上补习班还是充分享受假期快乐，「鸡娃浪潮」中的小学生怎么过假期，才是更好的打开方式？
“鸡娃浪潮”下的暑假，小学生该如何过才算“更好的打开方式”？补习班的题海战术，还是无忧无虑的撒欢时光？这似乎成了一个棘手的选择题，摆在每一个焦虑的家长和孩子面前。
今年的暑假，我关注了几个小学生家庭。小明是个典型的“鸡娃”代表，他的暑假日程表已经精确到小时：上午是数学思维训练，下午是英语口语提升，晚上还有书法和编程课。日程表上密密麻麻的字，仿佛预示着一个充实但略显压抑的夏天。他的妈妈告诉我，这是为了“不让孩子输在起跑线上”，为了将来的升学打下坚实基础。
另一边，小雅则选择了截然不同的方式。她的暑假没有固定的课程表，而是围绕着她的兴趣展开。小雅喜欢画画，她花了很多时间在社区的美术班，学习油画和素描。她还跟着家人去了郊区采风，用画笔记录下大自然的美景。同时，她也花了不少时间阅读自己喜欢的课外书，并且每周都有一到两次和朋友们一起去公园玩耍，踢球、捉迷藏，尽情享受童年的快乐。
这两种截然不同的假期模式，都各有其支持者。支持小明模式的家长认为，现在的教育竞争太激烈了，如果不好好利用假期进行“弯道超车”，孩子很容易被落下。他们相信，通过大量的课外学习，孩子能掌握更多的知识和技能，从而在未来的学业和竞争中占据优势。这种观念背后，是对“赢在起跑线上”的执念，也是对不确定未来的担忧。
而小雅的家长则更看重孩子的全面发展和身心健康。他们认为，童年应该是充满快乐和探索的，过度的压力会让孩子失去对学习的兴趣，甚至对生活产生畏惧。他们相信，兴趣是最好的老师，让孩子在快乐中学习和成长，反而更能激发他们的内在驱动力，培养独立思考和解决问题的能力。
那么，到底哪种方式更“好”呢？我采访了几位教育专家，他们普遍认为，在“鸡娃浪潮”下，小学生过假期，“更好的打开方式”应该是一个平衡的艺术。
首先，要认识到假期的本质是“休整与发展”。 学校的学期是高强度的学习阶段，假期应该是让孩子从学校的压力中释放出来，身心得到放松和恢复的时期。同时，假期也是一个宝贵的补充和拓展学习的机会，但这种补充和拓展不应是简单地将学校的课堂搬到课外。
其次，以孩子的兴趣为导向，让学习变得主动和有趣。 专家们强调，强迫性的学习很难真正激发孩子的潜能。家长可以引导孩子回顾自己在学校里比较感兴趣的科目或领域，或者发现他们隐藏的兴趣点。比如，如果孩子喜欢历史，可以带他去博物馆参观；如果对科学着迷，可以一起做些小实验。这些“玩中学”的过程，比枯燥的刷题更能让知识深入人心，也能培养孩子自主学习的能力。
第三，给孩子留白，让他们学会自我管理和规划。 小学生之所以被称为“小学生”，是因为他们还在成长的过程中，需要学习如何安排自己的时间和任务。如果每天的日程都被安排得满满当当，他们就没有机会去思考“我今天想做什么？”、“我该如何安排我的时间？”。适当的“留白”，可以让他们尝试自己制定计划，比如今天想读一本书，或者想画一幅画。即使计划不那么“高效”，这个过程本身就是一种宝贵的学习。
第四，重视非智力因素的培养，让身心健康先行。 很多家长在追求学术成绩的同时，忽略了运动、社交和情绪管理等非智力因素的培养。一个健康的体魄、良好的社交能力和稳定的情绪，对孩子的长远发展至关重要。暑假正是发展这些能力的绝佳时期。多带孩子参加户外活动，让他们有机会和小伙伴们交流玩耍，学会分享和合作，也能让他们体验到纯粹的快乐。
最后，家长要学会放手，信任孩子。 有时候，家长过度的焦虑和控制，反而会成为孩子成长的阻碍。理解孩子，尊重他们的意愿，给予他们选择的权利，并相信他们有能力管理自己的假期。当然，这并不意味着放任不管，而是在必要的引导和支持下，让孩子拥有更多的自主权。
总而言之，在“鸡娃浪潮”的时代背景下，小学生过好暑假，并非意味着一定要被“鸡”得体无完肤。一个更好的打开方式，应该是将知识学习与身心发展、兴趣培养与独立思考有机结合。让这个假期成为孩子一次充满探索、发现和快乐的旅程，而不是一次沉重的“充电”或“拔苗助长”。毕竟，童年只有一次，而快乐，本身就是一种最宝贵的学习。
今年的暑假，我关注了几个小学生家庭。小明是个典型的“鸡娃”代表，他的暑假日程表已经精确到小时：上午是数学思维训练，下午是英语口语提升，晚上还有书法和编程课。日程表上密密麻麻的字，仿佛预示着一个充实但略显压抑的夏天。他的妈妈告诉我，这是为了“不让孩子输在起跑线上”，为了将来的升学打下坚实基础。
另一边，小雅则选择了截然不同的方式。她的暑假没有固定的课程表，而是围绕着她的兴趣展开。小雅喜欢画画，她花了很多时间在社区的美术班，学习油画和素描。她还跟着家人去了郊区采风，用画笔记录下大自然的美景。同时，她也花了不少时间阅读自己喜欢的课外书，并且每周都有一到两次和朋友们一起去公园玩耍，踢球、捉迷藏，尽情享受童年的快乐。
这两种截然不同的假期模式，都各有其支持者。支持小明模式的家长认为，现在的教育竞争太激烈了，如果不好好利用假期进行“弯道超车”，孩子很容易被落下。他们相信，通过大量的课外学习，孩子能掌握更多的知识和技能，从而在未来的学业和竞争中占据优势。这种观念背后，是对“赢在起跑线上”的执念，也是对不确定未来的担忧。
而小雅的家长则更看重孩子的全面发展和身心健康。他们认为，童年应该是充满快乐和探索的，过度的压力会让孩子失去对学习的兴趣，甚至对生活产生畏惧。他们相信，兴趣是最好的老师，让孩子在快乐中学习和成长，反而更能激发他们的内在驱动力，培养独立思考和解决问题的能力。
那么，到底哪种方式更“好”呢？我采访了几位教育专家，他们普遍认为，在“鸡娃浪潮”下，小学生过假期，“更好的打开方式”应该是一个平衡的艺术。
首先，要认识到假期的本质是“休整与发展”。 学校的学期是高强度的学习阶段，假期应该是让孩子从学校的压力中释放出来，身心得到放松和恢复的时期。同时，假期也是一个宝贵的补充和拓展学习的机会，但这种补充和拓展不应是简单地将学校的课堂搬到课外。
其次，以孩子的兴趣为导向，让学习变得主动和有趣。 专家们强调，强迫性的学习很难真正激发孩子的潜能。家长可以引导孩子回顾自己在学校里比较感兴趣的科目或领域，或者发现他们隐藏的兴趣点。比如，如果孩子喜欢历史，可以带他去博物馆参观；如果对科学着迷，可以一起做些小实验。这些“玩中学”的过程，比枯燥的刷题更能让知识深入人心，也能培养孩子自主学习的能力。
第三，给孩子留白，让他们学会自我管理和规划。 小学生之所以被称为“小学生”，是因为他们还在成长的过程中，需要学习如何安排自己的时间和任务。如果每天的日程都被安排得满满当当，他们就没有机会去思考“我今天想做什么？”、“我该如何安排我的时间？”。适当的“留白”，可以让他们尝试自己制定计划，比如今天想读一本书，或者想画一幅画。即使计划不那么“高效”，这个过程本身就是一种宝贵的学习。
第四，重视非智力因素的培养，让身心健康先行。 很多家长在追求学术成绩的同时，忽略了运动、社交和情绪管理等非智力因素的培养。一个健康的体魄、良好的社交能力和稳定的情绪，对孩子的长远发展至关重要。暑假正是发展这些能力的绝佳时期。多带孩子参加户外活动，让他们有机会和小伙伴们交流玩耍，学会分享和合作，也能让他们体验到纯粹的快乐。
最后，家长要学会放手，信任孩子。 有时候，家长过度的焦虑和控制，反而会成为孩子成长的阻碍。理解孩子，尊重他们的意愿，给予他们选择的权利，并相信他们有能力管理自己的假期。当然，这并不意味着放任不管，而是在必要的引导和支持下，让孩子拥有更多的自主权。
总而言之，在“鸡娃浪潮”的时代背景下，小学生过好暑假，并非意味着一定要被“鸡”得体无完肤。一个更好的打开方式，应该是将知识学习与身心发展、兴趣培养与独立思考有机结合。让这个假期成为孩子一次充满探索、发现和快乐的旅程，而不是一次沉重的“充电”或“拔苗助长”。毕竟，童年只有一次，而快乐，本身就是一种最宝贵的学习。
网友意见
我是法国小学生的家长，觉得假期是用来放松和看世界的。
法国小学平时就没作业，假期只会有很少的作业让他们复习知识点（现在主要是游戏学习性质的app）。每天玩30分钟app，就算是复习了。小学阶段也没啥特别需要补的课。
我们一般暑假就是一家人出去旅游两三周。剩下的时间孩子可以参加夏令营，我家是男孩，一般是上体育类夏令营。
还有英语话剧夏令营，既学了英语，也锻炼了自信心，上台表演的能力，也挺好。
另外，新冠之前一般会带娃回国一个月，可以学中文。。。
我感觉小学生，带他们玩就是他们学习的过程。不是说要上补习班才能学习啊！
很多国内家长误认为这是“快乐教育”，我觉得有点误解。那种假期被补习班塞得满满的也很难说是“精英教育”。
何况，补习班也得会选择呀。
我曾经带娃回国时，想让他们上国内的英语班。我家是二线大城市。上的英语班是国内连锁英语培训机构的行业老大之一。
我去听他们关于英语启蒙的家长动员大会，好多理念一听就是为了赚钱而杜撰的错误观点。100%的贩卖焦虑。（我自己好歹也是英语流利，长期在国外英语环境工作的人）好多家长很快就被鼓动了。因为他们自己不是很熟悉英语学习，希望孩子在英语口语上不要“输在起跑线上”。
旁听了一下他们的课，立即觉得这效果还不如让孩子每天看半小时的原版佩琪。。。你们懂的。。。
建议一下，如果想让孩子英语口语突飞猛进，有条件的家庭可以考虑带他们出国玩，在英语国家找个夏令营，扔进去一个月，效果绝对好。
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