「中国人喜欢研究历史，美国人喜欢研究未来，中国应该多向美国学」的说法有道理吗？
首先，我们得承认这种说法的“表象合理性”。
确实，在我们日常的观察和文化交流中，会发现一些支持这种说法的现象。
中国对历史的重视： 这是我们民族文化中非常显著的特征。从古代的史官制度，到如今遍布全国的博物馆、纪念馆，再到电视上层出不穷的宫廷剧、历史纪录片，历史在中国社会拥有极高的关注度。我们常说“以史为鉴”，这不仅仅是一句口号，很多中国人确实从历史事件、人物和经验教训中寻找指导和启示。家族族谱的传承、对祖辈功绩的追忆，也体现了对历史脉络的在意。在教育体系中，历史课程也是必不可少的重要部分，很多考试和升学也与对历史的掌握程度挂钩。这种对历史的深入研究和文化推崇，也塑造了中国人在思考问题时，倾向于追溯其源头，理解其演变过程。
美国对未来的关注： 相反，美国文化常常被描绘成一种“向前看”的文化。创新、科技、未来发展、太空探索、创业精神，这些词汇与美国联系紧密。他们的影视作品中，科幻片、太空歌剧、关于未来世界的畅想层出不穷。美国的科技公司，尤其是硅谷的初创企业，更是将目光牢牢锁定在“下一个颠覆性创新”上。教育和研究领域，对前沿科技、未来学、人工智能等新兴学科的投入也很大。美国社会也鼓励个人通过努力和创新去“创造自己的未来”，而不是被过去束缚。这种文化导向，使得他们在规划国家发展战略、投资未来产业时，往往显得更加激进和有前瞻性。
基于这些表象，说“中国应该多向美国学”似乎有其道理，尤其是在以下几个方面：
1. 创新驱动与未来视野： 如果中国在强调“以史为鉴”的同时，能够更多地借鉴美国在拥抱不确定性、鼓励颠覆性创新、以及构建面向未来的科技发展路线图方面的经验，无疑会更有益于国家的长远发展。这意味着要给予科研人员更大的自由度，鼓励冒险精神，并建立更灵活的机制来支持新兴产业的成长。
2. 个人主义与创造力： 美国文化中的个人主义强调个体的潜能和创造力，这在一定程度上促进了社会活力和创新氛围。如果中国在保持集体主义优良传统的同时，也能适度鼓励和保护个人的创新意愿和实现梦想的路径，可能会释放出更大的社会能量。
3. 面向未来的战略规划： 学习美国那种能够预见并积极塑造未来趋势的能力，例如在新能源、人工智能、生物技术等领域的超前布局，对于中国抓住新的发展机遇至关重要。这可能意味着在政策制定和资源分配上，需要有更强的预判性和长远眼光，而不是仅仅依靠对过去经验的复盘。
然而，将这种说法绝对化或过度推崇，则存在着重要的局限性和误读：
1. 历史与未来并非对立： 这种说法将“研究历史”和“研究未来”人为地对立起来，认为二者只能择其一。事实是，历史研究并非是保守和阻碍进步的，而是为我们提供经验、教训和深刻的洞察。一个缺乏对历史深刻理解的国家，往往容易重蹈覆辙，或者在面对新问题时，因为看不到其根源而显得茫然。中国对历史的重视，恰恰体现在其对治国理政的智慧寻求上，对文化传承的强调，以及对民族身份认同的构建上。这本身就是一种宝贵的“软实力”。
2. 国情与文化差异： 中国和美国拥有截然不同的历史、文化、社会结构和发展阶段。中国拥有数千年的连续文明史，历史经验对中国人而言是极其重要的“基因”。而美国作为一个年轻的国家，其历史相对短暂，更多的是在不断开创和融合中成长。因此，简单地套用一套经验到另一套土壤上，是行不通的。中国在学习美国的长处时，必须结合自身的实际情况，找到最适合自己的道路。
3. 对“研究未来”的误解： 并非只有美国人在研究未来。中国也在大力投入科技创新，在人工智能、5G、航天等领域取得了举世瞩目的成就，这本身就是对未来研究和实践的体现。中国的“中国制造2025”、“十四五规划”等，都包含了大量的对未来产业和科技发展的规划和布局。只是表达方式和侧重点可能与美国有所不同。
4. 历史的“负面”印象是片面的： 将中国人“喜欢研究历史”仅仅看作是“怀旧”或“沉溺过去”，是一种刻板印象的简化。很多中国学者和公众对历史的研究，是为了理解当下的复杂性，是为了更好地认识自己，是为了在变革中找到稳固的基石。例如，对中国古代哲学思想的研究，对中国近现代史的分析，都可以为解决当今社会面临的挑战提供独特的视角和解决方案。
5. 美国也并非只“看未来”： 美国人同样会研究历史，例如对美国建国史、工业革命史、冷战史的研究，都对他们的政治决策和国家发展起着重要作用。他们的文化中也有对传统和经典的尊重，只是相对于其对创新的强调，历史似乎没有那么“显眼”。
所以，更准确的说法应该是：
中国在保持对历史深刻理解和学习的优良传统的同时，可以在进一步强化面向未来的视野、鼓励创新和拥抱不确定性方面，借鉴美国等国家的一些成功经验。这是一种互补与借鉴，而不是简单的“多学”或“全盘否定”。
中国可以学习的“未来导向”方面，可能包括：
更加鼓励冒险和试错的科研与商业文化： 允许失败，并从失败中快速学习，这对于科技创新至关重要。
打破陈规，勇于探索未知领域的魄力： 例如，在基础科学研究、前沿技术探索方面，可以给予科学家更多自由和资源，不受短期效益的限制。
构建更开放、更具活力的创新生态系统： 加强产学研结合，促进人才的自由流动和思想的碰撞。
将科技进步与社会福祉紧密结合： 以解决人类面临的共同挑战为目标，例如气候变化、疾病防治等。
而美国也可以学习中国的“历史智慧”：
从历史中汲取战略定力和风险管控的经验： 中国数千年的历史积累了丰富的政治智慧，尤其是在应对长期挑战和维持社会稳定方面。
重视文化传承和民族认同的构建： 中国对自身历史文化的独特认同感，对一个国家的凝聚力至关重要。
集体主义视角下的长期规划能力： 在某些需要举全国之力进行的长远项目或社会建设方面，集体主义精神可能提供更有效的动力。
总而言之，这种“中国人喜欢研究历史，美国人喜欢研究未来”的说法，更多是一种基于文化观察的简化概括，它捕捉到了一些表面的现象，并以此提出了一些值得我们思考的建议。但作为一种指导性的论断，它过于简单化和二元化了复杂的社会和文化现象。一个健康发展的国家，应该既能从深厚的历史积淀中汲取智慧，又能以开放和前瞻的姿态拥抱未来。关键在于如何平衡和融合这两者，并根据自身国情进行创新性的实践。我们既不需要全盘否定自己对历史的研究，也不能停止向世界优秀文明学习的脚步。
网友意见
0.一名教育学家要通过测试分析美国为什么更强。
1.一名教育学家让中美两国孩子接受测试，发现中国孩子历史成绩更好，美国孩子理科成绩更好。
因此他得出结论，中国孩子思想古板，只知道拘泥于过去，美国孩子勇于创新，能成为社会进步的动力。
2. 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，发现中国孩子理科成绩更好，美国孩子历史成绩更好。
因此他得出结论，中国孩子数典忘祖，只知道实用主义，而背弃了传统，美国孩子尊重历史，善于总结经验，这种精神，让美国成为世界第一。
3. 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，发现中国孩子历史成绩和理科成绩都更好。
因此他得出结论，中国孩子只擅长应试教育，考试考得再好，有什么用？反观美国孩子，虽然成绩不高，但是综合素质强多了，这些才是重要的能力。
4. 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，发现美国孩子历史成绩和理科成绩都更好。
因此他得出结论，美国孩子善于学习，学以致用，而中国孩子连考试都考不过美国孩子，又有什么用呢？
5. 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，中国孩子专心作答，美国孩子直接交了白卷。
因此他得出结论，中国孩子只会屈服权威，没有自己的想法，而美国孩子勇于抗争，面对自己不愿意接受的东西绝不曲意逢迎，这种自由意志是中国人学不来的。
6. 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，中国孩子直接交了白卷，美国孩子专心作答。
因此他得出结论，中国孩子心理承受能力太差，稍有不满就敢公然顶撞，实在是哗众取宠无法无天，而美国孩子乐于学习且专心致志，圆满完成了上级布置的任务，体现了美国人极强的执行力，这是中国人学不来的。
7. 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，中国孩子低头狂写，美国孩子们交头接耳讨论答案。
因此他得出结论，中国孩子没有团队精神，只能单打独斗，而美国孩子团结协作，可以通过集体力量达到更高成就，这是中国孩子需要学习的。
8. 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，中国孩子交头接耳讨论答案，美国孩子低头狂写。
因此他得出结论，中国孩子缺乏独立自主的能力，根本没法独当一面，反观美国孩子，凡事不依赖他人，这样才能迅速提高自己能力，这是中国孩子需要学习的。
………………
65535： 一名教育学家让中美两国孩子接受测试，美国孩子终于受不了无尽的测试掏出枪把他崩了。
教育学家拼着最后一口气对中国孩子说：
“多学……美国……”
转发随意
一般能说出"中国人喜欢研究历史，美国人喜欢研究未来，中国应该多向美国学"这种话的人，往往当看到台湾/日本/韩国研究历史的消息时，又会说“中国人把自己的五千年历史文化全都丢了，还是应该向台湾/日本/韩国学！”
多读历史没坏处，参见正在发生的美国历史重大事件——《走向昭和》。。。
且看军队和情报如何架空特朗普政策：
https:// chinese.aljazeera.net/n ews/2019/2/2/pentagon-isis-in-syria-may-return-within-6-months
据美国媒体报道，来自美国国防部的一份报告草案警告称，在不对ISIS施加压力的情况下，它可能将在6至12个月的时间内，收复其曾在叙利亚境内所控制的地区。
预计这份报告将于下个月发布。据掌握这份报告草案内容的人士透露，ISIS致力于在特定区域内建立“哈里发统治”，并且对于尚未处于叙利亚政府军控制下的多个地区而言，如果这些地区对ISIS施加的军事压力进一步减退的话，ISIS的这项计划很可能将会取得成功。
这项报告对自美国总统特朗普去年12月中旬宣布从叙利亚撤军以来的实地形势进行了评估。
由于特朗普突然宣布将从叙利亚撤军的决定，引起了美国内部的一股争议风暴，目前，似乎美国决策层的官员们，也对当前的ISIS的形势评估存在分歧。
美国国家情报局局长丹·科茨上周在向国会作报告时表示，ISIS仍然在伊拉克和叙利亚多地拥有数千名武装人员。他还补充道，ISIS仍然是中东地区一个巨大的威胁，并且，ISIS的领导人仍然在煽动对西方发起攻击。
但是，美国国防部长帕特里克·沙纳汉在报告之后举行的新闻发布会上表示，目前已经收复了曾被ISIS控制的99.5％的土地，并且，这一比例将在两周内达到100%。
沙纳汉补充道，“对于我们在叙利亚所进行的军事行动，我可以说，已经从很大程度上降低了恐怖主义与大规模移民的风险。”
这简直是一派胡言，太令人气愤了。从来没听说过哪个霸权国家不读历史的。说这种话的人可以说对美国一无所知。
首先纠正一个误区：美国自己的历史是不长，但是美国人从来不觉得他们的历史就这么两百多年。美国的保守派可是时常以罗马帝国来类比自己的，人家自认为是西方文明大救星，他们的历史从古希腊就开始了。美国人心目中的美国建国，就和衣冠南渡有那么几分相似：天数有变，神器更易，西方文明的正统现在跑到大西洋西岸来了。
美国的史学研究太发达了，可能比中国现在还要发达。
在美国做历史研究，绝不意味着你选择了坐冷板凳。中国搞历史研究的人，除了极个别的明星学者，绝大多数还是很清贫的。像高华教授，据说生活就很困难。沈志华教授甚至还自己倒贴钱去买档案。高华就曾经戏言，富二代最适合搞历史。而美国历史学家出人头地、发家致富的机会很多，这一点和中国很不一样。美国历史学家可以在名校任教，各种基金会和智库，以及学校本身，都能提供充足的研究经费。
历史学家还可以通过写书赚得盆满钵满。比如，就我知道的写古希腊罗马的Philip Freeman、写俄罗斯苏联的Robert Massie，写美国人物传记的Ron Chernow、Doris Godwin等，写的都是大部头的书，比如chernow的书每部都在600页以上，可是都有稳定而庞大的读者群。可以看出，美国人对历史的兴趣还是很大的。在中国，一个人想靠写历史书养活自己，基本是痴心妄想。当然这和美国版权保护工作做得好有关系。
美国政界人士有历史学相关背景的也很多。比如西奥多·罗斯福，出版了1812年海战史、美国西进运动史等多部著作；如果我没记错，小布什在耶鲁主修的也是历史，只不过据说是个C等生。
除了generally speaking的历史，还有法制史、科技史、医学史、经济史，等等，都非常发达。就说我知道的经济史吧，普林斯顿大学出版社出了一套经济史丛书，好几十本，从罗马的市场经济一直写到20世纪的美国经济，都是美国学者写的。
如果这叫“不研究历史”，那我真不知道世界上还有哪个国家研究历史了。
总之一句话，美国人对历史很感兴趣，在美国做历史，路子也很宽广。
欠缺历史底蕴导致的一个后果是，美国的决策制定者长期忽视历史因素并拒绝把历史沿革作为政策制定过程中的关键要素纳入考量，从而制定出符合历史规律的合理政策
这导致美国自立国以来，没能打赢任何一场海外的王位继承战争，美国亲身参与的王位继承战争迄今为止结局最好的一场是朝鲜战争——形成了南北分治的局面，且南方的离心倾向日益严重
结局最糟糕的一场是赤龙之吼，直接给自己塑造了一个当代最强悍也是最危险的战略对手
结局最乌龙的一场是两河流域治安战，美国直接为伊朗把自己的势力范围扩张到地中海东岸扫除了主要障碍，什叶派之弧的形成，美利坚居功甚伟
缺乏历史沉淀将会是美国霸权衰败的重要原因之一
假的，错的，这种理解较为幼稚，类似于“高中生”或者“初中生”的概念，对美国的文史哲的理解相当没有概念，对我国学术界的认知也不甚了解。虽然我不是一个历史专业的人，不过倒是对大学的课程设计还略知一二，可以分享下。
先说美国吧。首先在美国的高等教育系统中，历史属于通识性课程。美国的大学学制一般如下设计：
校通识课+学院基础课+专业必修课+选修课+毕业论文=120-140个学分毕业
这么看比较不好理解，举例来说，假如A是一个商学院的会计学学生，A的课程就变成了如下
校通识课+商学院基础课+会计必修课+选修课+毕业论文。
历史课程基本都会被认定为校通识课的一个。如果是社会科学，或者是人文学院的学生，历史课程大概率也会同时被认定为学院基础课程（注：不同大学在设计学院基础课有时候也会有不同的名字，比如叫做学院必修课，或者学院核心课，其实差不多同一个意思，只是名字叫做core course work, required courses, College Foundation Course）。
而中国大部分公立大学，并不会把历史课程放入校通识课程，比如你在一个中国的XX大学学习国际贸易，并不需要学习欧洲历史，除非学生自己选历史作为自己的选修课（可计入毕业学分），因为中国的大部分大学并不会把历史作为校通识课程——这就造成了，美国非文史哲的专业的大学生学习历史，可以计入毕业学分，而中国的大部分专业的大学生并不会。
客观上，这种不同教育体制的区别，使得了美国大学教授历史课程的老师，研究历史方向的博士，数量上超过了中国做历史学研究的博士。所以，从理论上来说，美国对历史的研究人数在数量上，不可能低于中国。
说中国人喜欢研究历史，倒不如说从国家层面上，政府提倡对中国古代文化的保护，每年政府都会批出很多国家级，省级和市级的研究基金，不能说是完全针对历史的研究，但是对古代文化的研究，都会有一定程度的投入。比如中国古代建筑风格的立项；对古代文人的思想研究；对考古学的投入等等；这些
未完
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