高校辅导员、行政人员可以称为大学老师吗？
这个问题很有意思，也确实是不少人会有的疑问。简单来说，高校辅导员和行政人员 不能直接等同于“大学老师”。要详细解释这个问题，咱们得先弄清楚“大学老师”这个称谓通常指的是谁，以及辅导员和行政人员在高校中的具体职责和定位。
“大学老师”通常指的是谁？
在大家普遍的认知里，“大学老师”或者说“高校教师”，最核心的身份是 传授知识、进行学术研究 的人。这些人通常具备以下几个关键特征：
1. 学历和专业背景： 他们一般都拥有硕士或博士学位，并且在某一学科领域有深入的研究和专业造诣。
2. 教学职责： 这是最直观的特征。他们负责为学生讲授课程，编写教材，设计教学方案，批改作业，组织考试，指导学生完成毕业论文等。他们的主要工作是通过课堂教学将知识传递给学生。
3. 学术研究： 除了教学，高校教师还有一个非常重要的职责是进行学术研究。他们需要发表学术论文，参与科研项目，不断探索和拓展学科前沿。这是高校作为知识生产和传播机构的核心功能之一。
4. 职称体系： 高校教师通常有明确的职称晋升体系，比如助教、讲师、副教授、教授等。这个职称体系是衡量其教学和科研能力的重要标准。
5. 岗位性质： 他们的岗位性质是“教学科研岗”。
高校辅导员的职责和定位：
现在我们来看看辅导员。辅导员在高校中扮演着至关重要的角色，但他们的主要职责与传统的“大学老师”有所不同：
1. 学生思想政治教育： 这是辅导员最核心的职责。他们负责学生的思想动态、政治理论教育、心理健康辅导、价值引导等。
2. 学生日常管理： 包括考勤、班级建设、组织学生活动、奖惩评优、处理学生日常事务、协调学生与学校之间的关系等。
3. 职业生涯规划与就业指导： 帮助学生进行职业生涯规划，提供就业信息，指导学生就业。
4. 生活服务与关怀： 关注学生的学习、生活、成长，提供必要的支持和帮助，是学生在校期间的“人生导师”和“引路人”。
从职责上看，辅导员更侧重于 学生的思想、品德、心理、生活和职业发展，属于 学生思想政治教育和管理工作者，而不是直接的知识传授者或学术研究者。虽然他们也会在班会、讲座中传递一些信息和观点，但其核心工作内容并非系统性的学科知识传授。
在职称体系上，辅导员也有自己的晋升体系，比如助理辅导员、辅导员、副科级辅导员、正科级辅导员、副处级辅导员等，但这个体系与教师的职称体系（讲师、教授等）是并行且不同的。
高校行政人员的职责和定位：
行政人员更是与“大学老师”的角色有很大区别。他们是 支持和保障学校各项工作正常运转的专业服务人员，其职责涵盖：
1. 教学辅助： 如教务处的老师，负责课程安排、考试组织、成绩管理、学籍管理等，为教学活动提供支持。
2. 科研管理： 如科研处的老师，负责科研项目的申报、管理、经费发放、成果统计等，为科研活动提供服务。
3. 后勤保障： 如后勤集团的老师，负责学校的餐饮、住宿、绿化、维修、安保等。
4. 党政管理： 如学校办公室、党委办公室、组织部、宣传部等，负责学校的政策制定、规章制度建设、人事管理、党务工作、宣传工作等。
5. 财务管理： 如财务处的老师，负责学校的经费收支、预算管理、财务报销等。
行政人员的工作是 保障学校这个“大机器”高效运转 的关键，他们不直接参与教学或学术研究。
为什么不能直接称为“大学老师”？
1. 核心职责不同： “大学老师”的核心是教学和科研，是知识的传授者和创造者。辅导员和行政人员的核心职责是学生管理、思想引领、行政服务和保障。
2. 岗位性质不同： 教师岗位属于“教学科研岗”，而辅导员通常属于“学生工作岗”或“党政管理岗”，行政人员则属于“行政管理岗”或“专业技术服务岗”。
3. 职称体系不同： 两者有不同的职称或职务晋升体系。
4. 社会认知： 在大众认知中，“大学老师”就是讲课的教授、讲师等。
当然，也有一些“交叉”和“模糊”的地带：
一些辅导员可能也承担部分教学任务： 比如一些新生入学教育、职业规划指导相关的课程，或者在特定领域有专业知识的辅导员，也可能被安排讲授一些非学科性的课程。
有些行政岗位来源于教师： 比如一些学院的党政领导，可能最初是教师出身，但其目前的岗位职责更多偏向于管理。
尊称和礼貌： 在日常交流中，出于尊重，人们有时也会习惯性地将学校里的工作人员统称为“老师”，比如“辅导员老师”、“教务处的老师”，这是一种习惯性的尊称，并不代表其职业属性完全一致。
总结一下：
高校辅导员和行政人员在学校里都扮演着不可或缺的角色，为学生成长和学校发展提供了重要的支持。但从 职业定位、核心职责、岗位性质和职称体系 来看，他们与传统意义上的 “大学老师”（指教学科研岗的教师） 存在本质的区别，所以 不能直接将他们称为“大学老师”。
更准确的说法是：
辅导员是 高校学生思想政治教育和管理工作者。
行政人员是 高校的行政管理和服务人员。
而“大学老师”特指那些在专业领域进行教学和科研活动的 高校教师。
“大学老师”通常指的是谁？
在大家普遍的认知里，“大学老师”或者说“高校教师”，最核心的身份是 传授知识、进行学术研究 的人。这些人通常具备以下几个关键特征：
1. 学历和专业背景： 他们一般都拥有硕士或博士学位，并且在某一学科领域有深入的研究和专业造诣。
2. 教学职责： 这是最直观的特征。他们负责为学生讲授课程，编写教材，设计教学方案，批改作业，组织考试，指导学生完成毕业论文等。他们的主要工作是通过课堂教学将知识传递给学生。
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4. 职称体系： 高校教师通常有明确的职称晋升体系，比如助教、讲师、副教授、教授等。这个职称体系是衡量其教学和科研能力的重要标准。
5. 岗位性质： 他们的岗位性质是“教学科研岗”。
高校辅导员的职责和定位：
现在我们来看看辅导员。辅导员在高校中扮演着至关重要的角色，但他们的主要职责与传统的“大学老师”有所不同：
1. 学生思想政治教育： 这是辅导员最核心的职责。他们负责学生的思想动态、政治理论教育、心理健康辅导、价值引导等。
2. 学生日常管理： 包括考勤、班级建设、组织学生活动、奖惩评优、处理学生日常事务、协调学生与学校之间的关系等。
3. 职业生涯规划与就业指导： 帮助学生进行职业生涯规划，提供就业信息，指导学生就业。
4. 生活服务与关怀： 关注学生的学习、生活、成长，提供必要的支持和帮助，是学生在校期间的“人生导师”和“引路人”。
从职责上看，辅导员更侧重于 学生的思想、品德、心理、生活和职业发展，属于 学生思想政治教育和管理工作者，而不是直接的知识传授者或学术研究者。虽然他们也会在班会、讲座中传递一些信息和观点，但其核心工作内容并非系统性的学科知识传授。
在职称体系上，辅导员也有自己的晋升体系，比如助理辅导员、辅导员、副科级辅导员、正科级辅导员、副处级辅导员等，但这个体系与教师的职称体系（讲师、教授等）是并行且不同的。
高校行政人员的职责和定位：
行政人员更是与“大学老师”的角色有很大区别。他们是 支持和保障学校各项工作正常运转的专业服务人员，其职责涵盖：
1. 教学辅助： 如教务处的老师，负责课程安排、考试组织、成绩管理、学籍管理等，为教学活动提供支持。
2. 科研管理： 如科研处的老师，负责科研项目的申报、管理、经费发放、成果统计等，为科研活动提供服务。
3. 后勤保障： 如后勤集团的老师，负责学校的餐饮、住宿、绿化、维修、安保等。
4. 党政管理： 如学校办公室、党委办公室、组织部、宣传部等，负责学校的政策制定、规章制度建设、人事管理、党务工作、宣传工作等。
5. 财务管理： 如财务处的老师，负责学校的经费收支、预算管理、财务报销等。
行政人员的工作是 保障学校这个“大机器”高效运转 的关键，他们不直接参与教学或学术研究。
为什么不能直接称为“大学老师”？
1. 核心职责不同： “大学老师”的核心是教学和科研，是知识的传授者和创造者。辅导员和行政人员的核心职责是学生管理、思想引领、行政服务和保障。
2. 岗位性质不同： 教师岗位属于“教学科研岗”，而辅导员通常属于“学生工作岗”或“党政管理岗”，行政人员则属于“行政管理岗”或“专业技术服务岗”。
3. 职称体系不同： 两者有不同的职称或职务晋升体系。
4. 社会认知： 在大众认知中，“大学老师”就是讲课的教授、讲师等。
当然，也有一些“交叉”和“模糊”的地带：
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有些行政岗位来源于教师： 比如一些学院的党政领导，可能最初是教师出身，但其目前的岗位职责更多偏向于管理。
尊称和礼貌： 在日常交流中，出于尊重，人们有时也会习惯性地将学校里的工作人员统称为“老师”，比如“辅导员老师”、“教务处的老师”，这是一种习惯性的尊称，并不代表其职业属性完全一致。
总结一下：
高校辅导员和行政人员在学校里都扮演着不可或缺的角色，为学生成长和学校发展提供了重要的支持。但从 职业定位、核心职责、岗位性质和职称体系 来看，他们与传统意义上的 “大学老师”（指教学科研岗的教师） 存在本质的区别，所以 不能直接将他们称为“大学老师”。
更准确的说法是：
辅导员是 高校学生思想政治教育和管理工作者。
行政人员是 高校的行政管理和服务人员。
而“大学老师”特指那些在专业领域进行教学和科研活动的 高校教师。
网友意见
不能，叫老师只是给个面子罢了。不要愤愤不平，其实，大学、医院里，阶级分明：知识分子根本看不起行政人员。比如教授看不起图书管理员，这种阶级压迫是自古以来的。
但是你有一个观念已经落伍了。现在的行政人员，学历越来越高。评不上副教授，为了拿到事业编，为了户口，几个博士抢一个教务员职位，斯文扫地。
老师，有广义上的老师，有狭义上的老师；
有叫着玩儿的老师，也有觉得不像但其实货真价实的老师。
比如有些人持有教师资格证，但并不从事教书育人的职业，叫声老师就比较勉强；
而辅导员就是典型的大家觉得不是正宗老师，但实际上人家却非常正宗。
一、开玩笑性质的老师
大家称传说中“德艺双馨”的苍井空为苍老师，明显是一种调侃，没人当真，没人觉得违和。
大家去理发店看到总监，开口就叫Tony老师，明显是一种习惯用法，没人认真，无所谓的。
大家看报纸上的相亲广告，联系人都是李老师张老师，这是业内的习惯用法，没人问李阿姨张阿姨要教师资格证。
二、本科学校里的辅导员
只要是正式编制的辅导员个个有教师证，绝对是正宗得不能再正宗的教师。
1、正规辅导员是有编制的，教育厅各种指标统计均统计为教师。
2、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条指出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
3、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第十条指出：专职辅导员承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。
4、我熟悉的几个本科学校里，新进辅导员研究生起步，偶尔有博士生，学历也够。
5、普通高等学校辅导员上课现在是常态，就业、心理、创就业等标准公选课程都有的。
你们说，辅导员称一声老师，一点都没有问题吧~
三、本科学校里的行政人员
只要是正式编制的行政人员，比如教务处工作人员，叫一声老师一般也不为过。
1、很多行政人员是专职教师转岗过来的，比如年纪大或者健康原因，手头都有教师资格证，属于标准的教师，偶尔也回学院上个专业课选修课什么的。
2、专职行政人员，新进人员学历没有低于全日制研究生的，虽然不用考教师证，但人属于正式编制从事教学辅助岗位，不教书，但标准的属于育人范畴，被叫老师也没问题。
四、高校里的科研人员
高校里有一些教授是科研型的，一天到晚申报课题做项目抢资源，这叫纯科研岗。即便不给本科生、研究生上课，同学们见到了叫他们一声老师肯定不会觉得违和，科研大牛不叫老师叫什么？
题主可能是受了辅导员或者行政人员的气，觉得他们配不上叫老师。
但我们要清楚，这是师德师风和服务态度问题，和是否为教师无关。
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