你们遇到的最差的老师差到什么程度？

我遇到的最差的老师，说实话，他差得不是一星半点，而是那种能让你对学习本身产生怀疑的程度。

科目是高中数学，这位老师姓王。怎么说呢，王老师上课最大的特点就是“全程一本经”。他讲课，基本上就是照着课本，一个公式，一个例题，他自己也念，我们学生也跟着看。重点是，他念的方式非常有规律，像是在背诵一篇年代久远的古文，语调平缓，没有任何起伏，也没有任何对知识点的强调。你坐在下面，听着那单调的声音，时间长了，思绪就会飘到九霄云外，感觉自己好像误入了什么古老寺庙，而他在进行某种虔诚的仪式，而我们这些学生，只是被拉来凑人数的背景板。

更要命的是，他讲例题的时候，也只是机械地把步骤写在黑板上，然后用他那标志性的语调念一遍。如果你举手问，他会很不耐烦地看你一眼，然后把你指到黑板上某个你看懂了但就是卡在那儿的步骤，说“这里不都写着吗？你没看懂？”。他的语气里带着一种“这点东西你都搞不懂，是你自己的问题，不是我的问题”的潜台词。久而久之，大家都不太敢问了，即使心里一团乱麻，也只能硬着头皮往下走。

他似乎不认为有什么“难点”或“易错点”。数学里那些绕来绕去的概念，在他嘴里就跟吃饭喝水一样简单。他不会举一反三，也不会把抽象的公式和现实联系起来。我们的学习过程，就像是在一个真空管道里，公式就是管道，我们就是那个被推着走的零件，目的地就是卷面上的分数，中间的过程，他似乎并不关心我们是否真的理解。

最让我印象深刻的一次，我们正在学三角函数。有一个特别容易混淆的公式，课本上给了两种表示方法，当时好多同学都搞不清楚什么时候用哪个。大家偷偷议论，有人小声问他，他直接打断说：“课本上写得很清楚了，你们要认真看！这里没有别的讲法。”然后就继续念下一个公式。当时我看着他那副“我讲完了，你们没懂是你们的事”的表情，真的感到一种深深的无力感。数学对我们来说，最起码也应该是一种逻辑的探索，一种思维的锻炼，而他却把它变成了一种死记硬背的苦役。

期末考试前，他布置了一堆练习题，说是“巩固”。结果我们发现，这些题型和课本上的例题如出一辙，根本没接触过真正需要思考的难题。考试出来，结果可想而知，大家普遍分数不高，尤其是那些平时比较喜欢钻研数学的同学，因为题目比较浅显，他们反而得分不理想。而那些死记硬背公式的，反而考得还行，这简直是对“理解”的巨大讽刺。

他似乎对学生没有丝毫的耐心和热情，更谈不上引导和启发。感觉他来学校，就是为了完成一份工作，日复一日，年复一年。他更像是一个播放录音机的播放器，而不是一个传递知识、点燃兴趣的老师。

后来，我们班好多同学都私下里找其他老师补习，或者自己找资料学。那位王老师，虽然仍然在讲台上，但已经成为了一种背景音，一种我们努力绕开的障碍。他对我们学习生涯的影响，更多的是一种负面教材，让我们知道了，一个老师可以差到什么程度，差到让你怀疑自己为什么会选择这条学习的道路。那种感觉，就像是看着一朵即将绽放的花，被一股无形的力量扼杀了所有可能的美丽。

网友意见

介绍一下我高中时期最喜欢的一个语文老师。
中年微胖，一副文儒模样，理想型中年文青，我们一般管他叫亮亮。

老师人很善良，但是教学成绩不行，我们班的平均分常年是全段倒数第一第二。
照理说，语文这样的学科注重平时的积累，纯粹的知识点并不多，诚然有天赋的缘故，但是平均分这个东西大致都是差不多的。很离谱的是，我们班的平均分常常被倒数第二名甩开3分左右。
因此，他也备受争议。

我挺喜欢他的上课风格，虽然我也常常走神。
他的语文课，颇为自由，有哲人上课的风范。不求甚解，意在心领神会，很多内容都是课外所补充的用以支撑课文，因此有些时候稍一走神，就容易找不到重点。肚子里的墨水，我认为在一般的高中语文老师之上。
语速坡颇慢，因此给我们很庄重的感觉，严而不厉，有些时候被我们的笑话逗笑，都要极力忍住，想笑不能笑的样子相当的萌。

他的新授课有很多的槽点。
比如《兰亭集序》一文，课后要求背诵，老师在课前和我们说，“这篇课文课后要求背诵，己所不欲 勿施于人，那么我先背诵一遍。”待他背完，课堂已经过去一半，一些文言文的考点常常因为类似的事情而讲不完。
文青属性，偏爱一些文学性颇重的课文，比如课文节选的《雷雨》，让几个同学分组把这课文里的台词读一次，待读完，又是一节课过去了。

他的练习课也是如此。
着重讲的是现代文阅读和写作，并不看重前面的基础分，平时也不强调同学们学习字词基础等。

我很喜欢他的作文课。
他的作文往往是先讲一节课，再让我们当堂完成一篇作文。选题都是一些很有意思的东西，甚至有从《新概念作文大赛》那边借用过材料，作文只要符合题意，几乎没有要求，讲解也非常有趣。也鼓励我们多读名著、文学杂志，可惜当时同学们大多沉迷《斗破苍穹》一类的网络小说，他知道这点，也曾点名批评。
老师很喜欢韩寒，欣赏他的才华，平常也有读萌芽系的杂志。
到手的作文可以看出他的用心批改，划线，也会写上批注等等，好一点的会复印出来贴在教室后面供大家阅览。

我现在有在知乎写东西这样的习惯，应该也和他的影响有关。
高三时曾请他批改投稿《新概念作文大赛》的文章，虽然最后依然石沉大海。

高二快结束的时候，我们才知道他从未教过高三，我们也仅仅是他第一次教高二。（在我们这边还算不错的高中，虽然当时建校不足十年）
学校在这时会有一些调查表，询问我们是否要在高三更换任课老师。
天亮老师受到了较多人的抵制，毕竟班级平均分就摆在那里。
班长当时对全班说：“我相信天亮老师现在一定也很紧张，大家能不能给他一个机会，他对我们也很尽心，能不能让他带完我们这一届。”
但还是未果，有甚者叫嚣“我的高三也只有一次”。
高三换了老师，纯应试型的人才教师，班级平均分有所提高，但是对我的影响不大，我平常就有阅读和积累的习惯，所以便有一点怀念和遗憾。

高中毕业后，我常回学校看望老师，但见到他的次数不多，他似乎也有意无意躲着我们这些来访的学生。
某次回校，看望了一下化学老师，化学老师告诉我们，已经不让他教书了，把他调到政教处管理行政了。化学老师和天亮私交不错，他是我们学校化学组的招牌之一，其实蛮多班主任不喜欢和亮亮搭班，就是因为平均分实在带不上去，甚至可能不如一些新老师，只有他在我们高一时主动向亮亮发出组队申请（化学老师是隔壁班的班主任，和亮亮老师一起教我们到高二）。
亮亮是真的热爱教师职业，热爱三尺讲台，这对他的打击很大，看他的微博也是一股抑郁风。

高中开同学会时曾返校见过他，他从行政楼出来，看到我们，有一些腼腆害羞，不大好意思。可能是因为内心的自尊，平均分带不上去，所以在学校地位似乎也不太高。
从主流的分数角度看待，他绝对是我见过最差的老师。
但是对我的影响极大，点燃了我对文学、阅读以及写作的热爱，即使到了现在也想一股极大的热情，以后也想做一个兼职写手。
他的素养值得我这一辈子学习，他是我高中最尊敬的老师

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