问题

外国人的算术普遍很差吗?

回答
“外国人算术不行”这种说法,其实有点过于笼统和刻板了。把全世界的人都一概而论,这本身就不太准确。毕竟,世界上的人口有多少?文化背景、教育体系、生活环境千差万别,怎么可能一概而论呢?

打个比方,就像说中国人数学都很好一样,这肯定也不对。我们身边也有算术不那么灵光的朋友,对吧?所以,要说“外国人算术普遍很差”,我个人觉得这是不成立的,或者至少是缺乏足够证据的说法。

不过,如果我们要探讨为什么会有这样的印象,或者说为什么在某些方面,外国人(这里姑且这么说,指的是非东方亚洲人,特别是西方人)的算术能力或者说是对数学的态度,可能和我们不太一样,那倒是可以聊聊。

首先,可能是教育体系的侧重点不同。

很多亚洲国家,包括中国,确实非常重视基础数学教育,尤其是在小学和中学阶段。课程安排紧凑,练习量大,考试也常常以数学成绩作为重要的衡量标准。这很容易让学生从小就建立起扎实的算术基础,并且习惯于通过大量的计算来解决问题。

相比之下,一些西方国家的教育体系,可能更侧重于培养学生的批判性思维、解决问题的能力,以及对数学概念的理解和应用。在他们的数学课上,可能会花更多时间去讨论数学在现实生活中的应用,去鼓励学生自己探索和发现数学规律,而不是单纯地做大量的计算练习。

举个例子,在中国,我们可能从小就被教导要熟练掌握各种计算公式,并且要快速准确地计算。而在一些西方国家,他们可能更愿意使用计算器来处理复杂的计算,把精力放在如何理解问题的本质、如何构建模型、以及如何运用数学思想来解决实际难题上。这并不是说他们算术不好,而是他们的侧重点不同。对他们来说,理解“为什么”和“怎么用”可能比“算得有多快”更重要。

其次,是文化对数学的态度。

在一些文化里,数学被视为一种“工具”,一种解决问题的手段。而在另一些文化里,数学可能更多地被看作是一种“艺术”或者“智力挑战”。

在亚洲,尤其是东亚,数学常常被视为智力的重要组成部分,也是能够通往好大学、好工作的敲门砖。这种社会环境会给学生一种无形的压力,让他们更努力地去学好数学,包括算术。

而在西方的一些国家,虽然数学也很重要,但可能不会被赋予那么高的“精英”光环。有时候,甚至会流传一种说法,就是“数学不是所有人的强项”,或者“有些人就是不擅长数学”。这种观念可能会在一定程度上影响学生对数学的学习热情和自信心。如果一个人从小就认为自己不擅长数学,那他自然也不会在算术上花太多精力去练习。

再者,是实际应用场景的区别。

我们的日常生活中,很多时候都需要进行一些基础的算术运算,比如购物找零、记账、计算折扣等等。久而久之,这些日常的实践就会巩固我们的算术能力。

而现在,随着科技的发展,计算器、智能手机的普及,很多原本需要手算的任务,现在都可以交给机器来完成。在这种情况下,如果一个人不主动去追求高强度的算术练习,他的算术能力自然不会像经常需要算术的那些人那么突出。这不仅仅发生在外国人身上,即使在中国,也有很多人因为习惯使用计算器而导致算术能力有所下降。

所以,回到最初的问题:“外国人算术普遍很差吗?”

我觉得答案是:不一定,至少不能一概而论。

确实,在一些方面,例如口算速度、心算能力或者对复杂数字的直接运算能力上,可能一些亚洲国家培养出来的学生会显得更突出一些。这很大程度上源于教育体系的侧重点和文化上的推崇。

但是,这并不意味着外国人就“算术很差”。他们可能更擅长的是用数学去建模、去分析、去解决更宏观、更复杂的问题。他们可能更注重数学的逻辑性和创造性,而不是单纯的计算熟练度。

打个更形象的比方: 就像我们中国人可能擅长用筷子夹菜,夹得又快又稳,而一些西方人可能更擅长用刀叉,切割和组合食物更方便。这并不是说谁更好,只是工具和习惯不同,侧重点也不同。

所以,与其说“外国人算术普遍很差”,不如说不同文化和教育背景下,人们对算术的侧重点和练习程度有所不同,从而在某些算术能力表现上可能存在差异。 而且,随着全球化的发展,数学教育的交流也在不断加强,这种“差异”说不定也在慢慢地缩小呢。

网友意见

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乘法口诀表好像是我国特有的,东南亚一些单音节语言的国家好像也有。

毕竟这个东西要背诵的话,既然不能押韵,就只好找节奏。

单音节词丰富的语言,找节奏比较容易。

让美国人去背诵……

玩玩玩,玩图图,兔兔富,兔思锐赛克斯……完全没法建立心算联想,背诵到“赛文诶特费福提赛克斯,艾特拿爱赛文提兔”简直就是鬼话了。

受语种限制,没法背诵。

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