中国大学生相当高比例选择学工科出来当工程师，其初衷是什么？
中国大学生选择工科并最终成为工程师，这背后有着非常复杂且深刻的动因，绝非三言两语可以概括。要理解这一点，我们得穿越回到中国经济社会发展的历史脉络中去，去感受那个时代背景下的集体选择和个人考量。
首先，最直接也是最根本的原因，那就是“国家发展的需要”。回想改革开放初期，中国百废待兴，急需的是建设国家、发展经济的实际人才。从农业社会向工业化迈进，意味着对工程师的需求呈现爆炸式增长。电力、冶金、机械、化工、纺织，这些基础工业的建立和发展，都离不开无数工程师的身影。当时的国家政策导向非常明确，大学的专业设置也高度侧重于服务国家建设，工科专业自然是“宠儿”。
在这种大背景下，国家在教育资源分配上，自然会将更多的倾斜给工科领域。顶尖的大学，优质的师资，先进的实验设备，往往都集中在工科院校或设有强大工科院系的综合性大学。这使得选择工科在很多学子看来，是一条通往优质教育资源的“捷径”。而且，国家还会提供奖学金、助学金等多种形式的经济支持，进一步降低了学习工科的门槛，吸引着那些家庭经济条件并不宽裕但渴望通过知识改变命运的年轻人。
其次，工程师职业在那个时代，普遍被认为是“金饭碗”，是一种稳定且体面的职业选择。相比于一些更依赖市场需求变化、收入波动较大的专业，工程师往往拥有明确的职业路径和相对稳定的就业前景。特别是在国营企业体系下，工程师不仅有稳定的薪资和福利，还常常伴随着较高的社会地位和对家庭的保障。这种“旱涝保收”的职业属性，对于经历过计划经济时代，或者深受父辈勤恳工作、安稳生活的观念影响的学生来说，具有极大的吸引力。
再者，我们不能忽视中国传统文化中对“实用性”和“技术”的推崇。儒家思想强调“学以致用”，而工程师恰恰是将科学知识转化为实际生产力的职业。这与中国社会普遍存在的“万般皆下品，唯有读书高”的观念有所不同，但这里的“读书”更倾向于解决实际问题、服务社会，而工程师正是这一价值取向的体现。在那个讲求实干兴邦的年代，从事一项能看得见、摸得着、对社会有直接贡献的工作，本身就是一种价值实现。
还有一点，是很多学生和家长朴素的“成就感”和“社会贡献感”。成为一名工程师，意味着你能够参与到国家重点项目的建设中，能够设计出大桥、高楼，能够制造出精密的仪器，能够研发出先进的技术。这种亲手创造、改变世界的能力，会带来巨大的个人成就感。同时，能够用自己的专业技能为国家的发展添砖加瓦，这种强烈的社会责任感和使命感，也是驱动许多人选择工科的强大内在动力。他们渴望成为那个能够“改变中国”的群体中的一员。
当然，除了上述宏观因素，个体层面的考量也必不可少。很多学生选择工科，也是基于自身的兴趣和天赋。他们可能从小就对科学、对数学、对动手实践有着浓厚的兴趣，喜欢解决问题，喜欢探究事物的原理。在中学时期，通过物理、化学、数学的学习，他们可能已经发现了自己在这些领域的潜能，并以此为基础选择了相应的大学专业。
总而言之，中国大学生选择工科并成为工程师，是历史大势、国家政策、职业前景、文化观念以及个人兴趣等多重因素交织作用的结果。这不仅仅是一个简单的专业选择，更是中国社会在特定发展阶段，集体“向上”努力的一个缩影，是对国家富强和个人价值实现的共同追求。这些初衷，深深地烙印在了一代又一代中国工程师的成长历程中。
首先，最直接也是最根本的原因，那就是“国家发展的需要”。回想改革开放初期，中国百废待兴，急需的是建设国家、发展经济的实际人才。从农业社会向工业化迈进，意味着对工程师的需求呈现爆炸式增长。电力、冶金、机械、化工、纺织，这些基础工业的建立和发展，都离不开无数工程师的身影。当时的国家政策导向非常明确，大学的专业设置也高度侧重于服务国家建设，工科专业自然是“宠儿”。
在这种大背景下，国家在教育资源分配上，自然会将更多的倾斜给工科领域。顶尖的大学，优质的师资，先进的实验设备，往往都集中在工科院校或设有强大工科院系的综合性大学。这使得选择工科在很多学子看来，是一条通往优质教育资源的“捷径”。而且，国家还会提供奖学金、助学金等多种形式的经济支持，进一步降低了学习工科的门槛，吸引着那些家庭经济条件并不宽裕但渴望通过知识改变命运的年轻人。
其次，工程师职业在那个时代，普遍被认为是“金饭碗”，是一种稳定且体面的职业选择。相比于一些更依赖市场需求变化、收入波动较大的专业，工程师往往拥有明确的职业路径和相对稳定的就业前景。特别是在国营企业体系下，工程师不仅有稳定的薪资和福利，还常常伴随着较高的社会地位和对家庭的保障。这种“旱涝保收”的职业属性，对于经历过计划经济时代，或者深受父辈勤恳工作、安稳生活的观念影响的学生来说，具有极大的吸引力。
再者，我们不能忽视中国传统文化中对“实用性”和“技术”的推崇。儒家思想强调“学以致用”，而工程师恰恰是将科学知识转化为实际生产力的职业。这与中国社会普遍存在的“万般皆下品，唯有读书高”的观念有所不同，但这里的“读书”更倾向于解决实际问题、服务社会，而工程师正是这一价值取向的体现。在那个讲求实干兴邦的年代，从事一项能看得见、摸得着、对社会有直接贡献的工作，本身就是一种价值实现。
还有一点，是很多学生和家长朴素的“成就感”和“社会贡献感”。成为一名工程师，意味着你能够参与到国家重点项目的建设中，能够设计出大桥、高楼，能够制造出精密的仪器，能够研发出先进的技术。这种亲手创造、改变世界的能力，会带来巨大的个人成就感。同时，能够用自己的专业技能为国家的发展添砖加瓦，这种强烈的社会责任感和使命感，也是驱动许多人选择工科的强大内在动力。他们渴望成为那个能够“改变中国”的群体中的一员。
当然，除了上述宏观因素，个体层面的考量也必不可少。很多学生选择工科，也是基于自身的兴趣和天赋。他们可能从小就对科学、对数学、对动手实践有着浓厚的兴趣，喜欢解决问题，喜欢探究事物的原理。在中学时期，通过物理、化学、数学的学习，他们可能已经发现了自己在这些领域的潜能，并以此为基础选择了相应的大学专业。
总而言之，中国大学生选择工科并成为工程师，是历史大势、国家政策、职业前景、文化观念以及个人兴趣等多重因素交织作用的结果。这不仅仅是一个简单的专业选择，更是中国社会在特定发展阶段，集体“向上”努力的一个缩影，是对国家富强和个人价值实现的共同追求。这些初衷，深深地烙印在了一代又一代中国工程师的成长历程中。
网友意见
如图：
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和东西打交道比和人打交道更踏实
穷孩子，不学工科的真刀真枪，怎么在社会上拼？
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