长春工程学院通报批评学生「未在指定地点取药，造成安全隐患」，这合理吗？疫情期间该如何保障学生的需求？
通报批评的合理性分析：
首先，我们要理解学校通报批评的出发点是什么。在疫情期间，学校作为相对封闭的管理环境，任何一点看似微小的失误都可能被放大，甚至引发连锁反应。学生“未在指定地点取药”，如果学校认为这确实对整个防疫大局构成了“安全隐患”，那么通报批评作为一种管理手段，在一定程度上是可以理解的。
具体来说，学校可能会考虑以下几点：
防疫纪律的维护： 疫情期间，学校的各项管理措施都是围绕着“防疫”展开的。如果学生随意更改取药地点，就可能打破原有的流程和规划，给防疫工作带来不确定性。比如，指定地点可能经过了消杀、人流控制等措施，其他地点则不一定。
信息追踪和风险控制： 医疗机构和学校可能需要对学生取药的轨迹进行追踪，以便在出现感染病例时能迅速划定密切接触者。如果学生随意行动，就可能导致信息断裂，增加追溯难度。
资源分配的公平性： 学校可能统一采购或分配药品，指定取药地点是为了集中管理，避免药品流失或被滥用。随意取药可能会扰乱这种管理。
防止交叉感染： 如果某些学生带有潜在的病毒，他们在非指定地点取药，可能会在新的区域内造成新的接触点，增加感染风险。
但是，仅仅根据“未在指定地点取药”就进行通报批评，是否过于严苛和缺乏人情味，也值得商榷。
“安全隐患”的定义和证据： 学校需要明确指出，这位学生“未在指定地点取药”究竟带来了怎样的具体“安全隐患”。这种隐患是推测性的，还是有实际发生的风险？如果没有明确的证据支持，简单地扣上“安全隐患”的帽子，可能显得武断。
学生的合理诉求和困难： 学生之所以没有在指定地点取药，背后可能存在着一些学生自身难以克服的困难。例如：
指定地点不便： 指定的取药地点可能距离学生住处很远，或者在需要经过多重封锁区域的地方，学生前往非常困难，耗时耗力。
信息传达不畅： 学生可能没有及时收到取药地点的准确信息，或者信息有误。
身体原因： 学生可能因为身体不适，无法自行前往指定地点，需要其他人代取，而代取者又遇到了取药地点不便的情况。
药品本身的问题： 学生可能是在校外获得药品，然后送回校内，并非严格意义上的从学校指定地点取药。
通报批评的教育意义： 通报批评是一种惩戒手段，但其最终目的应该是教育和引导。如果批评方式过于简单粗暴，而没有去了解和解决学生遇到的实际问题，那么这种批评可能只会引起学生的抵触情绪，而无法达到预期的教育效果。
疫情期间如何保障学生用药需求？
比起简单地批评学生，更重要的是学校如何建立更完善的机制来保障学生在疫情期间的用药需求。这需要从以下几个方面着手：
1. 畅通的沟通渠道与信息公开：
清晰明确的通知： 学校应通过官方渠道，如校园网、班级群、公众号等，及时、清晰地发布关于药品领取的所有信息，包括药品名称、领取地点、领取时间、领取流程、注意事项等。
多渠道咨询： 建立专门的咨询电话、微信群或邮箱，解答学生关于用药的疑问，并提供帮助。
信息反馈机制： 允许学生反馈在取药过程中遇到的问题，学校应及时处理并给出解决方案。
2. 灵活多样的取药方式：
指定地点优化： 如果必须有指定地点，应尽量选择交通便利、人流相对分散的地点，并根据不同区域的学生安排不同的领取时间段，避免人员聚集。
班级/宿舍代领： 组织班干部、宿舍长或志愿者进行集中代领，减少学生个人外出次数。
快递配送： 对于特殊情况（如行动不便、封控区域等）的学生，可以考虑与校内医务室或第三方合作，提供药品快递配送服务，尽管这会增加成本和管理难度，但在特殊时期是必要的。
校外药店链接： 如果学校医务室药品不全，可以考虑与校外信誉良好的药店建立联系，告知学生如何通过正规渠道在校外购买，并简化入校流程。
3. 人性化的处理和关怀：
理解学生的特殊情况： 对于因身体原因或其他突发情况无法按时按规定取药的学生，学校应秉持关怀和理解的态度，提供个性化的解决方案，而不是一味地进行惩罚。
加强对学生健康状况的了解： 学校应关注学生的身体状况，尤其是有慢性病、需要长期服药的学生，建立常态化的健康档案和需求登记。
心理疏导与支持： 疫情本身会对学生造成心理压力，如果再因为用药问题受到批评，可能会加剧负面情绪。学校应提供心理咨询等支持。
4. 完善的药品管理与储备：
药品储备充足： 学校医务室应根据学生常见病、慢性病情况，提前储备充足的常用药品，避免出现药品短缺。
药品信息追溯： 对药品进出库进行详细记录，确保药品来源可靠、管理到位。
5. 加强宣传教育，引导学生理性守规：
解释防疫政策的必要性： 在批评学生的同时，也应该向学生解释为什么需要遵守这些规定，以及这些规定是为了保障大家的共同安全。
引导学生主动申报和寻求帮助： 鼓励学生在遇到用药困难时，主动向老师、辅导员或医务室寻求帮助，而不是采取“上有政策，下有对策”的方式。
总而言之，长春工程学院通报批评学生“未在指定地点取药”是否合理，需要结合具体情况来判断。 如果学生确实存在恶意违规行为，且对防疫造成了明确的威胁，那么学校的通报批评可以视为一种管理措施。但如果学生是因为学校的规定不合理、信息传达不畅或自身确实存在困难，而学校又未能提供有效的替代方案，那么这种批评就显得过于简单和缺乏人情味。
疫情期间，保障学生的基本生活需求，包括用药需求，是学校义不容辞的责任。学校在执行防疫政策的同时，更应该将“以人为本”的理念贯穿始终，用更精细化、更人性化的管理，去赢得学生的理解和配合，共同筑牢校园防疫的坚固防线。简单粗暴的批评，往往适得其反。
网友意见
新词:“恶意取药”。
校领导眼里，你病死事小，影响防疫事大 ，
整个通报里完全可以看出校领导的心理过程:
即使你全过程零接触取药，取回来第一时间消毒，未拖累任何人，
但我也要批评你，你就不能憋着吗，还让我多一事多个麻烦。
到底谁才是有病的一方？
如果心脏病突发了，这个学校的领导怕是会排除第三项，让学生选前两项自救，
如果病情突发没有药物，耽误治疗时间或者病死在寝室，那就是另一个故事了。
看到有人说这位同学现在又帮学校说话了，
理解但不敢苟同他的做法，毕竟人毕业证学位证还没拿到，我们是旁观者，和校方无关联的自由人。
咱讨论的从来都是防控下的现象，只是不希望再看到什么血的教训，以及管理层马后炮于事无补的道歉。
今天是旁观者的，明天可能就变成当事人，
因为一刀切而未能及时治疗带走的那些生命，对一个个家庭的打击也是毁灭性的，
只希望这样的事真的能让当地管理层引以为戒，
不要搭进去一条鲜活的生命。
我看不懂了。
明明写了学校要求药品放在4号门，保安消毒后，辅导员代取。
结果到最后，辅导员没有去取。
所以是学生违反了防疫规定。
我又看不懂了，学校要求药品放在4号门，但是路口被封，没有办法送到4号门。
这不就得了啊，这是学校组织安排的疏漏。
凭什么学生背锅？
如果要定义成安全隐患，那简单了，首要责任人是做出4号门拿药的领导，次要责任人是该名辅导员。
请予以全校通报批评。
而且，这事情最搞笑的是，这里面除了通报批评，啥处罚措施都没有。没有警告，没有严重警告，更别提记过和留校察看了。说明学校压根就没打算处罚他。
高高举起，轻轻放下。
起个调子，不打板子。
事情既然爆出来了，总要对上有个说法。既然领导们不能有错，那就把这个学生丢出来背锅。
说到底，还是僵化的官本位思想。
我们搞企业管理的人，有个共识。个体所犯的种种错误，核心是因为流程上的疏漏。流程没有监管，没有制约，缺乏可行性，才会导致个体问题的不断产生。
出现问题后，第一要想的是怎么把漏洞补上，在以后规避类似问题，而不是把直接责任人拖出来骂一顿。而且，流程有错一点都不可怕。没有哪个组织的流程能够一开始就设计的完美无缺。出了问题及时调整就可以。
就拿这次事情来说，核心原因在于4号门被封，快递无法到达。那解决起来特别简单，重新规划下取货路线就可以了。
抛开其他情绪看长春工程学院的这份通报，他们设计的这个防疫措施还挺不错：指定地点，无接触取货，第一时间消杀，避免传染源进入。该做的都做了。
但设计思路优秀不代表执行的出色。环节中有漏洞，导致整个流程无法得到执行，没啥意义的。
我没说长春工程学院不会整改。不过，在官本位思想下，出了问题第一时间会撇清关系，把大锅甩出去，再承认自己存在微小的疏忽，把漏洞修复了。
然而其中个体的人，只会成为一个牺牲品。
我还想聊聊另外一个问题，这名倒霉的学生到底要不要抗争，以及怎么去抗争。
周国平在谈论“吃亏是福”的时候，有个值得去思考一下的观点。
吃亏是福有两种情况。第一种是所吃的亏在容忍范围之内，比如你做事情多，而分的利益少。那么之所以要容忍这种小的不公平，是因为多做事能提高自己的能力。不计较，可以拓宽自己的胸怀。这些都是收获。相反，太计较，既烦恼，又没有办法解决问题。
另一种情况是吃的亏超出了底线，而且是巨大的不公平。在这种情况下就应该力争。
关于周国平。他是中国当代哲学家，在中国社会科学院研究生院哲学系获得博士学位。他的《我思故我在--周国平谈智慧和信仰》，很值得一读。
如果时间不够，没办法静下心来看书，那么可以看下周国平的抖音作品。我刚才引用的文字就是来自他的抖音视频文案。
抖音ID如下图
如果我是他的话，我会去争。但是不是为这个通报批评争。
我的底线是，在疫情之下，我能吃到自己保命的药。所以我会很明确地跟学校提出，如果下次我买药的时候依然遇到了这种情况，我到底要怎么处理？
我要倒逼着学校把最关系到我切身利益的事情给解决了，而不是把问题掩盖下去。如果背锅的命运我无法解决，但是我希望能保证自己一定能吃上保命的药。
恶意取药？
真要不是这个通报前面的一大段，
很容易让人错判这个事。
咱们打个比方，注意是打个比方。
假如（咱是说假如）这位学生心脏病得不到药物及时治疗，发生了意外。
那这条新闻又是另外一个故事了。
全校学生都知道这位同学心脏病了，这样合适么？
学生这样明显的困难，学校和老师没有发现和及时解决，后来发个通报批评，还觉得是给了学生机会，不计入档案的处分。但是，自己工作做到位了吗？
在微博里，还有一群账号来洗地「不明白下面评论的人是怎么来的？别人帮你们学校的学生争取权益，你跑过来攻击，有没有想过哪天自己遇到这些事的时候，谁替你说话？老师的措施如果做到位，这个同学遇到这么大问题，为啥老师都没有主动去帮他解决呢？学生没有求助？那老师有主动摸清楚班上学生的情况吗？全校学生现在都知道学生心脏病了，隐私在哪里呢」
长春工程学院真正的处分应该给没有为学生解决这一正当需求的人。患病的学生需要药，如果有困难，应该由学校和老师帮忙解决，结果学生只能靠自己，最后还给个处分，而且还把学生的名字和疾病曝光出来（名字在这里打码了，但学校通告是实名），学校自己不应该有个处分么？
这份通报发在学校内，处分的是这个学生。发到学校外，处分的其实是这个学校。
现在很多学校的学生被封闭在校园，他们遇到了困难，应该怎么办？难道非得让他们自己违规？难道学校没有发现自己工作的失职？
自己做不好，怎么管理学生呢？
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