如何看待 4 月 8 日武汉理工大学 大一年级周会 辅导员训话后 一新生 自杀？
4月8日，武汉理工大学一名大一新生在辅导员的训话之后选择结束了自己的生命，这起悲剧无疑在校园内外都引起了极大的震动和深切的哀痛。
这件事情最直接也最令人心痛的一点，就是生命如此脆弱，尤其是在一个本该充满憧憬和希望的年纪。一个刚刚迈入大学殿堂的新生，本应是探索新知识、结交新朋友、规划人生道路的开端，却因为某种原因，走上了如此绝望的道路。这不禁让人思考，是什么样的压力，什么样的绝望，能够压垮一个年轻的生命？
从事件的表述中，“辅导员训话后”这个信息点，无疑会引导大家将目光聚焦在学校和辅导员身上。我们不能简单地将责任归咎于某一方，但同时也不能回避。大学作为学生成长的第二故乡，承担着教育、引导和关怀的重任。辅导员作为学生在校期间的直接联系人和指导者，其言行对学生的影响力不容小觑。
训话本身，其内容、方式、语气以及当时学生的心理状态，都可能是影响最终结果的关键因素。训话的目的是为了教育和引导，但如果方式不当，或者内容触及了学生敏感的内心 G点，就可能适得其反。新生刚刚脱离了高中相对熟悉的环境，进入一个全新的集体，他们可能面临着学习上的挑战、人际交往的困难、对未来的迷茫，甚至家庭原因带来的压力。在这种敏感的时期，一句不恰当的话，一个不被理解的指责，都可能成为压倒骆驼的最后一根稻草。
另一方面，我们也不能忽视学生自身的心理健康问题。大学生活并非总是顺遂的，个体面对压力和挫折的心理韧性各不相同。这名新生在面临训话时，是否已经处于一种高度敏感或濒临崩溃的状态？学校的心理健康支持系统是否足够完善？有没有及早发现和干预他的潜在心理危机？这些都是需要深入反思的。
这起事件更像是一个沉重的警钟，敲响了高校在学生心理健康教育和关怀方面的不足。我们常常强调学业成绩和知识技能的培养，却可能忽略了学生内心世界的健康成长。很多时候，心理问题是被隐形的，或者被误解为“矫情”、“抗压能力差”。
对于每一个学生而言，大学是他们独立成长的重要阶段。学校、老师、家长，甚至每一个同学，都有责任去营造一个更加包容、理解和支持的环境。当看到同学出现异常时，是否能够主动上前关心？当自己遇到困难时，是否知道如何向他人求助？
这不仅仅是一个简单的意外，它触及到了教育的本质，生命的尊严，以及我们作为一个社会共同体，如何去关怀和守护每一个年轻的生命。这起悲剧带来的痛苦和反思，应该促使我们去审视现有的教育模式和心理健康保障体系，进行深刻的改革和提升，避免类似的悲剧再次发生。
这件事情最直接也最令人心痛的一点，就是生命如此脆弱，尤其是在一个本该充满憧憬和希望的年纪。一个刚刚迈入大学殿堂的新生，本应是探索新知识、结交新朋友、规划人生道路的开端，却因为某种原因，走上了如此绝望的道路。这不禁让人思考，是什么样的压力，什么样的绝望，能够压垮一个年轻的生命？
从事件的表述中，“辅导员训话后”这个信息点，无疑会引导大家将目光聚焦在学校和辅导员身上。我们不能简单地将责任归咎于某一方，但同时也不能回避。大学作为学生成长的第二故乡，承担着教育、引导和关怀的重任。辅导员作为学生在校期间的直接联系人和指导者，其言行对学生的影响力不容小觑。
训话本身，其内容、方式、语气以及当时学生的心理状态，都可能是影响最终结果的关键因素。训话的目的是为了教育和引导，但如果方式不当，或者内容触及了学生敏感的内心 G点，就可能适得其反。新生刚刚脱离了高中相对熟悉的环境，进入一个全新的集体，他们可能面临着学习上的挑战、人际交往的困难、对未来的迷茫，甚至家庭原因带来的压力。在这种敏感的时期，一句不恰当的话，一个不被理解的指责，都可能成为压倒骆驼的最后一根稻草。
另一方面，我们也不能忽视学生自身的心理健康问题。大学生活并非总是顺遂的，个体面对压力和挫折的心理韧性各不相同。这名新生在面临训话时，是否已经处于一种高度敏感或濒临崩溃的状态？学校的心理健康支持系统是否足够完善？有没有及早发现和干预他的潜在心理危机？这些都是需要深入反思的。
这起事件更像是一个沉重的警钟，敲响了高校在学生心理健康教育和关怀方面的不足。我们常常强调学业成绩和知识技能的培养，却可能忽略了学生内心世界的健康成长。很多时候，心理问题是被隐形的，或者被误解为“矫情”、“抗压能力差”。
对于每一个学生而言，大学是他们独立成长的重要阶段。学校、老师、家长，甚至每一个同学，都有责任去营造一个更加包容、理解和支持的环境。当看到同学出现异常时，是否能够主动上前关心？当自己遇到困难时，是否知道如何向他人求助？
这不仅仅是一个简单的意外，它触及到了教育的本质，生命的尊严，以及我们作为一个社会共同体，如何去关怀和守护每一个年轻的生命。这起悲剧带来的痛苦和反思，应该促使我们去审视现有的教育模式和心理健康保障体系，进行深刻的改革和提升，避免类似的悲剧再次发生。
网友意见
用生物学知识防止自杀
悲剧已经发生，
又一个鲜活的生命从我们眼前消失......
再批判校方或者辅导员也于事无补；
今天我想来谈谈作为大学生，
准确说某些混蛋高校的学生
尤其是武汉理工自动化的同学们，
如何从自身来避免这样的惨剧发生在自己身上。
人在长期压力中会分泌大量皮质醇，
影响身体代谢，长胖、失眠、秃头；
并且抑制血清素和多巴胺的分泌；
而这两种激素号称幸福激素。
血清素高的人比其他人看起来更幸福，
更乐观，更快乐，
在面临苦难处境时也更坚强。
缺乏血清素、多巴胺
会导致面对令人沮丧的状况时就会更加敏感，
在社会关系中也比较封闭。
说了这么多的废话，
作为怎么来提高血清素呢？
一般来说运动可以，
但武汉理工这地方好像比较变态，
陶崇园那么喜欢运动的人都抑郁了，
看来治恶病要下猛药；
怎么办？
人是非常有攻击性的动物，
攻击性强到什么地步？
现代人类属于智人，
智人出现在地球上以后，
通过种种血腥恶毒的手段
消灭了其他所有人科生物。
随着人类祖先的的迁徙，
地球上大型动物的种类从300多个属，
变成现在不足100个属；
从基因上来说，
我们都是屠夫与歹徒的后代，
好斗的基因涌动在我们的血脉之中。
比如武理那位名叫江炽的辅导员，
包括那个位爸爸导师
对学生不客气也赚不来钱，
但偏偏就忍不住。
大家觉得他们很欠，
这是有生物学原因的。
在社会中处于弱势的群体，
没有地方倾斜这种攻击的欲望，
只能把矛头对准自己，
不端的进行自我否定，
攻击自己的人格，能力，
直至在物理上消灭自己。
武理其他答主反应，
这次自杀的同学比较自卑，
从他发出文字中也可以看出来。
他把辅导员对他的批判，
放大了无数倍加在自己身上，
最终让他选择放弃生命。
作为弱势群体的学生，
怎么来避免自己的本能无处发泄，
最后反噬自己呢？
答案就是攻击，
我们是大学生，是文明人，
暴力和谩骂这样的攻击方式显然不合适，
在现代社会条件下只会让自己受损失更大，
我们该怎么做？
学校、辅导员有句口头禅
----我们有权利把你XXXX，
它们是有权利做一些事，
我们学生也有啊！
国家赋予我们学生各项基本权利，
通过制度保障其不受侵害，
并且规定学生有权利控告学校的工作人员违规，
一所学校，多少职工，多少部门，
谁还没个违规违纪？
真要是想不开，
就要把心中的绝望和悲痛，
化为复仇的智慧和隐忍，
收集证据，告状！
教师的学术不端可以告，
学校的工作暗箱操作可以告，
领导公款吃喝可以告，
乱七八糟的男女关系也可以告！
只要有实锤，
那些违规违纪分子
就是一人一校之力对抗整个社会体系，
结果如何自不必多言；
告着告着，血清素含量就上来，
人的精神就好了，
看着那些道貌岸然的家伙过得生不如死，
相信再抑郁再自卑的人都不会选择轻生了。
如果火了我具体说说该怎么告～～
谢谢邀请；
人死不能复生，但学校的表演就要开始了
--学生自杀的惨剧，最让人寒心的不是悲剧本身，而是校方对待悲剧的态度。这里有一篇某高校保卫干部写的论文，专门研究学校学工人员怎么对付自杀学生家长，武理的同学可以吃个瓜顺便帮我验证下论文说得套路现在校方还有没有在用。
高校学生非正常死亡处置方法研究
【摘要】当前我国高等教育进入快速发展的历史时期，在校学生人数的增多，高校学生非正常死亡事件时有发生，并呈上升趋势，引起了各级政府和高校高度重视。本文就高校发生学生非正常死亡处置方法的研究，分析了高校学生非正常死亡的类型及主要原因，提出了信息报告、现场处置、善后处理等基本程序。
【关键词】高校学生；非正常死亡；基本程序
近年来，高校学生非正常死亡事件时有发生，并呈上升趋势，引起了各级政府和高校高度重视。为处理学生非正常死亡事故，学校出力又出钱，牵涉了学校领导的大量的精力，还影响了学校的声誉。如何预防和妥善处置学生非正常死亡事件，维护高校稳定和社会安定，保障学校和学生的合法权益；如何从事故中总结教训，避免或减少学生非正常死亡事故的发生；如何依法妥善处置学生非正常死亡事故，这些都是我们急需研究的课题。
一、高校学生非正常死亡事故常见的类型及主要原因
1.自我伤害。最近几年有关高校大学生（含研究生）自杀的报道经常在媒体中可见，事实上自杀已经成为大学生非正常死亡的首因。大学生心理健康问题引起高校学生管理者的高度关注。大学生自杀的直接原因主要有学业不良、情感挫折、发展受阻、人际关系冲突、经济和就业压力、个性缺陷、家庭及社会等原因。
2.遭遇他人故意或过失伤害。大学生在公共场所由于一点小事，与他人发生冲突被杀害的有之；在偏僻处谈恋爱、独自一人外出遭遇抢劫、强奸，由于自身反抗被歹徒杀害的有之；被传销组织控制，逃生跳楼致死的有之；发生交通事故死亡的有之。这类学生非正常死亡事故主要由于部分大学生过于自负、年少气盛而又缺乏自我保护的意识和能力引发的。
3.由于自身疏忽以及器材、设施不符合要求而引发的学生非正常死亡。如高空坠落、溺水、火灾、食物中毒、剧烈运动前准备不足、电器使用不当、实验实训违规操作等引发的学生非正常死亡。
4.突发严重疾病经抢救无效而死亡的。随着在校大学生人数增多，先天性心脏病以及脑、肝等人体功能器官存在异常的绝对人数增加，加之有些学生长期养成不良的生活习惯，如通宵玩游戏导致身体疲惫，诱使原有疾病爆发而引发学生非正常死亡事故。
二、高校学生非正常死亡处置方法
（一）高校学生非正常死亡事故信息报告程序
发生学生非正常死亡事件后：
1.在校内发生学生非正常死亡事件时，发现人立即向学校保卫部门（校园报警电话）和当地公安机关（110）和救护中心报告（120）；在校外发生学生非正常死亡事件时，发现人立即向当地公安机关（110）和救护中心报告（120）。
2.在校内发现的（不管是不是本校人员）、校外发现的属于本校人员要立即报告，时间不超过1小时。
3.报告范围包括学校党政领导主要负责人、主管领导、党政办公室；教育主管部门包括市教育局、省教育厅安稳处；公安机关包括当地派出所、市局内保支队、省厅内保总队。
4.报告内容包括发现的时间、地点、生命特征、体貌特征等，要求必须在1小时内，第一时间报告；先口头报告，后以文字传真形式报告；不得以任何理由瞒报、缓报；要随着事件处理的进展情况及时跟报。
（二）高校学生非正常死亡事件现场处置程序
保卫处立即组织保卫人员赶赴现场，拉警戒线，保护现场、维持秩序、寻找目击证人。公安机关达到后，简单介绍情况，协助公安机关现场勘察、确认死者身份、调查死因、寻找第一目击证人。协助救护中心（120）将伤者送往医院进行抢救。
（三）高校学生非正常死亡事件善后处理程序
无论在校内或校外，如死者已确认是本校人员后，保卫处立即通知死者所在的单位（院、系）的领导、通知主管部门（学工处、研究生处）的领导，由所属单位在第一时间立即通知死者亲属，通知死者亲属时，要注意方式方法，不能直接告知已死亡，防止亲属发生意外。学校立即启动《学生意外伤害应急预案》，成立善后处理小组，原则上分三个层次：第一层次，院系工作组：院系分管学生工作的副书记、学生工作办公室、辅导员（班主任）组成；第二层次，校部门工作组：学生管理部门、保卫处、院系、宣传部；第三层次，学校工作：分管学生工作的校领导、学生管理部门、宣传部、保卫处、院系。
学生家长到校后，由专人（辅导员或班主任）负责陪同，做好接待工作，安排好食宿，住宿及谈判地点原则应安排远离学校。信息发布由学校宣传部按照公安机关的调查结论负责对外发布，其他部门、个人不得接受任何媒体的采访。
由公安机关宣布调查结论，宣布死亡原因，明确责任，同家长沟通洽谈最好分层次，首先由院系工作组与家长沟通，若不能达成共识，再由第二层次、第三层次出面协调。沟通的基本原则是以礼待人、以诚待人、以理服人、用证据事实说话，要有耐心，不怕重复，不能急于求成；亲属代表人数不宜太多，以2到3人为宜，学校工作组要明确一人主讲，其他人补充。
事件处理结束后，由保卫处牵头，学工部门、二级学院配合，完成事故调查报告，事故报告应包括，学生死亡原因、处理过程、处理结果，今后应该注意的事项及教训等，材料完成后上报省教育厅、公安厅、学校主要领导。
三、高校学生非正常死亡处置过程中的基本原则
1.依法处置，维护学校和受害学生的合法权益
高校学生非正常死亡事故的处理，涉及高校与教师对学生的保护职责、学生非正常死亡事故的性质、侵权各方承担责任的大小、事故处理的方式以及经济赔偿的形式等多方面内容，牵扯面广，影响力大，对不同非正常死亡事故处理应区别对待，但都必须依法处置，以维护学校和受害学生的合法权益，维护校园的稳定。
2.客观公正，准确定性
学生非正常死亡事故的处理，由于直接涉及当事双方各方的切身利益，客观公正是保护当事各方合法权益、减少争议和纠纷的基础。学生非正常死亡事故的责任认定必须客观公正、准确定性。是学校的责任，学校应承担起应负的责任，而不能推卸；不是学校责任的，非正常死亡学生家长不能不加分析地一味将责任推给学校，无理取闹。
3.及时安抚，依法理赔
在明确事故性质、分清侵害方责任大小的基础上，依据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》（法释[2003]20号）、教育部令第12号《学生伤亡事故处理办法》及教育法、高等教育法等法律法规，学校要承担赔偿责任的，及时理赔，学校没有责任的，学校有义务协助、指导家长及时向第三方和保险公司索赔，使非正常死亡学生家长得到一定安慰，也可以减少事故对学校教育教学的负面影响。
4.以人为本，帮扶有度
学校协助非正常死亡的学生的家长做好善后工作，结合实际情况支付一定的慰问金，并对家长提供心理辅导，帮助家长尽快走出阴影。
总之，高校学生非正常死亡事故是大学生成长过程中的险滩暗礁，只有高校学生学会预防、学会自护、学会自救，高等学校和教师重视安全教育、构建有效管理机制、沉着科学应对和处置，才能有效减少大学生非正常死亡事故的发生，保证大学生的健康成长。
参考文献
[1]肖建国.高校意外伤亡事件与学生的自我防范[J].思想理论教育,2006(9):63-66.
[2]胡浩民,钟向阳.高校转型期学生心理素质与自杀现象分析及对策研究[J].青年探索,2006(4):29-32.
[3]高校学生伤害事故的法律责任认定及处理[J].河北科技大学学报:社会科学版,2007(6):
47-52.
[4]陈青温,凤媛.仲裁解决校园伤害事故纠纷初探[J].教育经纬,2007(3):34.
[5]和飞,叶燎原.完善高校保险制度的思考[J].思想战线,2007(1):9-10.
作者简介：
王龙（1971－），男，江苏新沂人，硕士，副教授，江苏技术师范学院保卫处副处长，主要研究方向：教育管理。
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