孩子为什么会说空话？大人应该怎么做？
为什么孩子会说空话？
我们可以从几个方面来理解：
1. 认知发展不成熟，分不清现实与想象：
想象力爆棚： 小孩子的脑袋里充满了各种奇思妙想，他们可能刚刚读了一本童话，或者看到一部动画片，就很容易把书里、电视里的情节“搬”到现实中来，然后绘声绘色地讲给你听。比如，他可能说“我今天去月亮上玩了”，这在他小小的脑子里，可能就是真的，或者他非常希望是真的，所以就这么说了。
区分“说”和“做”的界限模糊： 他们可能还没有完全理解“我说我做了”和“我真的做了”之间的区别。他可能想做这件事，也可能承诺了要做，但他还没有能力立刻执行，或者因为其他事情忘记了。但他的意愿是真实的，所以就“说”出来了。
2. 模仿大人或同伴：
大人说话的习惯： 有时候，我们大人自己也会说一些“客套话”、“敷衍的话”或者“夸大其词”的话，比如“我一会儿就来”、“下次一定请你吃饭”。孩子是特别善于模仿的，他们会不自觉地把这些表达方式学来，用在自己的语境里。
朋友间的“吹牛”： 如果孩子有一起玩的小伙伴，他们之间也可能会有一些“吹牛”的成分，比如“我家里有很大的玩具”、“我跑得比谁都快”。孩子可能也想融入群体，或者引起别人的注意，所以会模仿这种表达。
3. 渴望关注和赞美：
寻求认同： 孩子渴望得到大人的关注和肯定。如果他觉得说些“厉害”的、“有趣”的事情能够引起你的兴趣，能让你夸奖他，他就会倾向于这样做。比如，他看到你对某个朋友的“能干”赞不绝口，他可能也会编个小故事来吸引你的目光。
想让你高兴： 有时候，孩子可能看到你不开心，或者想让你开心，他就会说一些你喜欢听的话，哪怕那不是事实。比如，“妈妈，你今天真好看！”即使他可能并没有觉得比平时更好看，但他的目的是想让你高兴。
4. 语言表达能力还在发展：
词不达意： 有些时候，孩子并不是故意要说空话，而是他们的词汇量和组织语言的能力还没有跟上他们的想法。他们想表达一个很复杂的概念，但找不到合适的词，就用一种比较模糊或者夸张的方式说出来。
不确定性： 对于一些事情，他们可能不确定是不是真的，或者不确定能不能做到，但他们还是想尝试表达出来。
5. 测试规则和界限：
“试探”大人： 孩子在成长的过程中，会不断地测试大人的反应和规则。他们说一些“空话”或者“不准确”的话，也是在看看大人的反应。如果他们发现说了之后，大人并没有太在意，或者只是轻轻带过，他们可能就会觉得这是可以接受的。
大人应该怎么做？
面对孩子说空话，大人的处理方式非常重要，这关系到孩子未来如何建立诚信、如何与人交流。以下是一些建议，希望能详细地帮到你：
1. 保持冷静，理解和接纳：
不要立刻否定或批评： 当孩子说出让你觉得是“空话”的话时，首先要做的是不要立刻板起脸来，说“你撒谎！”、“你又乱说！”。这样很容易打击孩子的积极性，让他们害怕表达，或者产生逆反心理。
区分“空话”和“谎言”： 仔细辨别，很多时候孩子的“空话”源于他们的认知局限、想象力，而不是故意欺骗。要以一种包容的心态去理解。
2. 温和地引导，澄清事实：
循循善诱，而非质问： 如果孩子说，“我今天飞到了天上！”你可以温和地问：“哦？飞到了天上？那是什么样子的呀？看到了什么好玩的？”通过提问，引导他思考，同时也让他意识到“飞到天上”不是他实际做到的。
提供真实的参照： 比如孩子说“我吃了一个很大的蛋糕”，你可以说：“是吗？那蛋糕是什么颜色的？跟我们昨天吃的那个小饼干一样大吗？”或者“妈妈今天没看到你吃蛋糕呢，是不是你还没开始吃呀？”
用事实说话： 如果孩子承诺了某件事，但没有做到，你可以温柔地提醒：“宝宝，你之前说要做XX，现在可以把它做完吗？妈妈很期待看到你完成哦。”
3. 鼓励真实表达，重视孩子的感受：
肯定真实的努力： 即使孩子没有完全做到，但如果他付出了努力，一定要肯定他的努力。“我知道你想做这件事，虽然现在还没有完成，但是你愿意去尝试，这已经很棒了！”
多倾听，少说教： 孩子说空话，有时候是因为他们觉得说实话得不到关注，或者说了实话会被批评。我们要营造一个安全的交流环境，让他们觉得无论说什么，大人都会认真倾听。
关注他们说“空话”背后的需求： 他是想引起你的注意？是想被夸奖？还是想表达某种愿望？理解这些需求，然后用其他方式来满足他。比如，如果他想获得关注，你可以花更多时间陪伴他；如果他想被夸奖，就多去发现他身上真实的闪光点。
4. 以身作则，成为诚信的榜样：
说到做到： 大人的承诺是孩子最好的教材。我们答应孩子的事情，一定要尽力做到。如果实在做不到，也要提前解释原因，并道歉。
避免客套和敷衍： 在孩子面前，尽量减少不必要的客套话，比如“我马上就好”、“一会儿就拿给你”，但实际可能要半个小时。要让孩子明白，“说”和“做”是紧密联系的。
诚实面对错误： 如果大人不小心犯了错误，也要诚实地承认，并说明如何改正。这能让孩子明白，犯错不可怕，关键在于如何面对。
5. 设定合理的规则和界限：
区分“想象”和“现实”： 随着孩子长大，我们可以更明确地和他们解释，什么是想象，什么是现实。可以玩角色扮演游戏，但要强调“这是游戏哦，不是真的”。
对承诺要有责任感： 孩子大一点后，可以开始建立关于承诺的责任感。比如，他答应帮忙做家务，如果没做，可以和他一起分析原因，并且让他知道，他做不到会给别人带来什么影响。
小小的“惩罚”或“后果”： 如果孩子屡次为了吸引注意或欺骗而说空话，可以有适度的、温和的“后果”，比如“如果你总是说没有发生的事情，我就不能像现在这样相信你讲的故事了。”或者“你答应的事情没做到，那这个你答应要完成的部分，我们就先放到一边吧。”
6. 鼓励具象化，让“说”变得“实”：
画出来： 如果孩子说了很奇妙的事情，可以鼓励他画出来。这样既能满足他的表达欲，也能把他的想象固定下来。
演出来： 鼓励孩子把他说的事情通过表演的形式展现出来，这样既有趣，也能让他更清楚地理解自己所说的内容。
写下来（对大一点的孩子）： 鼓励孩子用文字记录自己的想法和承诺，这有助于他们整理思路，也更容易记住。
总结一下，孩子说空话，是他们成长路上的一个小插曲。我们大人需要用智慧和耐心去引导，而不是用严厉和否定。当我们能理解孩子，用恰当的方式回应，孩子才能更健康地成长，学会诚实、负责，并且拥有更强的沟通能力。
网友意见
第一个问题没有意义。
因为所有年龄的人，从三岁前开始，都说过很多空话，今后也没有任何证据证明他们不会继续说更多的空话。而你给的两个例子其实都不是说空话，而是说大话，同样也是绝大多数任何年龄的人都会的行为，利弊优劣善恶无一定之理，且无关本性。虽然答主愿意相信有一辈子不说大话的人存活。
至于原因，有无数研究论文、文学作品、学术专著和鸡汤读物提及，不同年龄、性别、阶层、情景等各有不同，扬弃之法尽在，无需这里搬砖。
再来看第二个问题。
就题主的两个具体问题而言，老师的过失远远大于孩子们的表现。所以，老师应该卖力做很多事后补救，而不是匆匆得出结论，还发公众号传播自己的偏见。
1、老师可能不了解圆圈练习的前因
对很多孩子来说，这确实是一个幼儿园游戏题目，而且还可能是用塑料圆片玩过实物的，可以真实移动而非脑补那种。因此孩子们有印象非常正常，一时忘记做法也非常正常，从众跟着吆喝尤其正常且可爱。
成年人冷不丁做不出幼儿园、小学生题目也很常见，但老师家长没少在孩子教育方面说大话，面不改色心不跳的样子，很少会承认自己认知能力有问题，包括记忆力迅速衰退的事实。这些事实完全不需要读过或引用生理学心理学教育学文献就都明白。
2、圆圈练习的答案很多很多
题主未必充分了解，否则也不会在公众号里往「固定思维」上面扯。简单讲，如果是纸上黑板上画圈，除了「想象」一移一盖，还可以一盖一移和一移一藏；如果允许只移动一圈的话，还有一移两涂（擦），一移一涂（擦）等多个解法。
如果是实物教具，涂擦解法暂时失效；但如果允许运用物理和化学知识，还可以轻松找出几十种解法，或者说是无数种解法。能够直接调用的知识包括物理学、化学、生理学、心理学、材料科学、神经科学、认知科学等。这是需要临时抱佛脚的。
原因很简单：题目限制条件太少，只有移动和对称两个，可以做手脚（动脑筋）的地方太多了。下面可以看到，蹲起练习的前提同样非常不严谨。
老师用不严谨的题目要求学生给出预设的答案，这本身就是没有任何变通的固定思维，也是最最害人的教育习惯。
3、蹲起练习更多主观臆断（见引语中五处下划线）
请看题主表述：
我说，比如蹲起，一蹲一起，很简单的动作，谁都做得到。但是如果连续做50个，还让你每天都这样做50个，你们有多少人能坚持呢？结果全班都说能(至少我听到的是很大声的、异口同声的)能。但我相信不可能，你看现在有多少人能坚持健身。我不是直接否定他们，但是事实是不是每个人真的都能做到。但是这些孩子都不去想，不去尝试，就直接说能。
首先，蹲起动作并不简单，所以很容易做到。
连续五十个蹲起，对二三年级小孩根本不是问题。因为没有其他附加条件，比如怎么蹲、蹲到什么程度、蹲起频率等都没有限制；再比如每次蹲起休息半分钟算不算连续？蹲下半秒起来两秒可以不？行云流水是不是？那风存不存在？坡有木有？所以云水也时快时慢啊。
因此，除个别身体特殊情况，孩子们都可以做到。老师不能想当然地认为孩子们不会想那么多，更不应该利用孩子们的见闻局限而诱导其简单思维以及实质性固定思维。
其次，每天坚持这样做能不能？能，也不能。
两分钟可以搞定的事情，连续坚持七天一般没问题吧？坚持一个月问题也不大吧？再长有必要吗？坚持一辈子才算坚持吗？一个月少练一两天就不叫坚持吗？到底坚持是个什么玩意儿，请问老师能给孩子们讲讲清楚吗？
记得小时候跟师傅学太极拳，他老人家要求我们一天至少打十遍套路，外带无数遍桩功发劲什么的。蹲起健身的话，每天分时段做十个五十次差不多有点效果，还要限定频率蹲姿才行。
第三，全班异口同声回应本来挺好的。
证明老师很受孩子们喜欢，除此之外不再证明任何问题。但老师如果按问题描述和公众号的态度和观点指导今后教学的话，孩子们的喜欢会迅速收回。
第四，你凭什么相信没有孩子能坚持？
学龄前练过几天拳脚或舞蹈的孩子有的是，不要说一般的蹲起，就是深蹲，就是马步也没有问题。关键是孩子们能不能坚持蹲起和别人坚不坚持健身有什么因果关系？何况坚持健身的人也多的是啊！
又或者你确实设定了期限而且做了严格规范的蹲起示范，而你可以通过全天视频监控或学生口头承认，确实没一个学生达标？
第五，你也知道不是每个人都能做到，那就是有人能做到喽！
所以题目里就不该有全称判断，顶多就是「有的孩子为什么比较爱说大话」。为什么会这样呢？因为问题描述中的「我相信不可能」就是十足的大话呀！而其他描述部分则大多接近于空话（「不是每个人真的都能做到」比较客观）。
4、大人应该怎么做？
自己应该知道吧。
但每个大人都知道，我们不可能改变别人，也很可能改变不了自己。
不过你是孩子们的老师，还是提醒一下吧：少看老苏老皮老卢老弗老荣老华老蒙的那些老书吧！他们真没有见过几个中国孩子，而孩子们的生存环境教育环境人文环境自然环境社会环境科技环境和他们熟悉的几乎没有一点相同，除了年龄和性别。因此可以肯定，那些（儿童）教育学心理学规律、结论和干预方式，不可能适用于绝大部分二十一世纪的中国孩子！写论文吹牛皮引用两句足矣。
最后贴张外国标语与诸位共勉，希望孩子们能原谅大人的无知。
2019-07-30，倚塔胡涂
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