穷人真的不配拥有素质教育吗？ 第1页

不是不配，是不需要。穷人需要的是如何更好的生存，而不是全面发展，好好生活。

高三的时候，大家抱怨天天学习，没有时间休息，语文老师说：“现在这个阶段，如果谁不愿意上课了，我给你放假，让你随便玩，去河边钓鱼，去郊外踏青，你们能安下心来，尽情的玩吗？高考过后你们有的是时间休息，就差这么几个月的时间吗？你们现在的抱怨更像是一种吐槽，缓解压力而已。你们希望的放假也不是老师单独给你放假，而是全校乃至全国所有的考生一起放假，大家玩的时候一起玩，学的时候一起学。”

高三上半学期，班主任体谅我们学习压力大，就在周日晚上在班里放励志电影，大家无不欢呼雀跃。但是，在放电影的时候，你以为大家都在津津有味的看电影吗？不，很多人依然在熹微的光线中刷题，遇到精彩镜头才会不时地抬头看上几眼，就是希望能够在别人玩的时候多学一点。回到宿舍，还要大肆评论电影情节，装作一直在看电影的样子。

所以你看，苦逼高三党喜欢的不是看电影，而是放电影这个活动，是大家全程看，自己偶尔看。即便压力大，大家也都知道自己当下最需要做的是什么，并用行动来回答。

如上所说，你以为穷人家的孩子需要的是快乐童年吗？不，他们更需要有能力应对各种压力的成年。除了代际遗传与亲戚帮扶，穷人能够获得的优质免费资源，大概就只剩下学校教育了。哪个穷人愿意用童年的短暂快乐，换取成年后的一无所成、潦倒落魄？举一个很不恰当地例子，当你饿的快死的时候，面前有一块很小的非常美味的蛋糕，和两个勉强饱腹的大馒头，你选哪个？如果我给了你大馒头，你会怪我鄙视你，认为你不配拥有蛋糕吗？

我是农村出来的穷苦学子，回首十几年的求学生涯，真心感谢国家实行的国民教育和高考制度，这是让我能够提高生存质量的最有效的方式。至于琴棋书画？我学那个干啥？不当吃不当喝的。德智体美劳？德，有收入就有德，以前那么多小偷小摸，现在我随手放门口的快递从来没人拿。为啥？大家都有钱了，谁还去偷那仨瓜俩枣的。智，我就是上学才有智，美术课能教我怎么系统分析问题呀？体的话我差一点，不过上大学之后开始运动，也不差那几年。美，这个美商我至今没发展起来，主要是没用呀。小日子过好了，心里知足不就够了，难不成天天看画展才有心灵美呀。劳，我劳动的还不够吗？天天跟家长一起掰玉米、拉犁子！

一句话，远远高于我经济水平的东西，都是没用的东西，强制自己学习那些东西，只会虚耗人力财力，那才是最大的浪费！如果我只能偶尔吃得起肉，就别跟我宣扬进口牛排多么鲜嫩多针，没用！我馋不起！结果突然有人说要保障所有人平等享受生活的权力，强制所有肉店只卖进口牛排。当然了，牛排多了，价格会稍有下降，可是作为最底层的我还是消费不起呀。我吃肉是为了增加营养，又不是为了口感。你这样是让我吃肉还是不让我吃肉？

学校教育是什么？是国家调配大量的资源，让每一个孩子都有同样的机会接受全面系统的学习和培养，而不是仅仅从父母这种小团体中世代接受祖传的知识、眼界和思想，这样只会加强社会的不公平。学校教育是穷人能够接触到的的代价最小、收获最大、也最能逆天改命的资源。

虽然教育的目的是普及知识，但教育的本质，是一种选拔制度。让不同背景的孩子在同样的培养方式、选拔标准中，展现自己的学习能力、思考能力，从中选拔更优秀的孩子，来承担未来社会的重任。我曾在网上看到很多人说高考制度怎么怎么不好，吐槽可以，当真就算了。在没有新的、更公平的选拔制度建立之前，高考就是最好的选拔制度。而只要是选拔，就会有竞争；有竞争，就必然会对孩子心理造成一定的压力。国家一度也做过各种尝试，试图通过多种选拔方式，为不同天赋能力的人，提供证明自己的渠道。比如各种比赛加分，少年班艺术班什么的，结果呢，大部分沦为高官富贾们给孩子私人订制的捷径，至于穷人？穷人家的孩子哪有机会发现自己的天赋？更别说用财力支持这种天赋的锻炼发展。

素质教育的初衷是好的，在我看来，就是类似于我们当初设想的，“只要是全国考生一起玩，就还是公平竞争，反而大家都轻松了”。但在施行过程中却难以实现，总会有人想要趁着放假的时候“偷偷学习”，这样的人多了，也就开始“内卷”起来。另外资本介入辅导班市场，学习辅导班、才艺辅导班遍地开花，贩卖焦虑情绪，让耗费家长物力财力。而可悲可笑的是，才艺学习本来为了发展全面素质、减轻学业压力，在资本逐利过程中，各大协会争相组织各种比赛、认定等级，反而让学生承担了更大的压力。本来只有学业压力，现在还要加上才艺学习压力。

说实话，素质教育提了这么多年，真没觉得有啥可变，除了隔靴搔痒的的不予排名，让父母更累心的早放学，还有计入中考成绩的体育考试。说要促进学生全面发展，发展哪些方面？怎样循序渐进的培养、引导与发展这些能力？学校有提供系统全面的课程吗？需要什么样的评价标准？没有，最终结果不过是将本该学校承担的部分教育责任转嫁给了家庭，不仅让素质教育成为一种口号，还让家庭背负了巨大的压力，这也是导致生育率降低一大因素。

二十年前，在没没有施行素质教育的时候，我只要在学校好好听讲，回家完成作业就可以了。有时为了提升学生成绩、完成学校绩效要求，老师还会主动无偿给我们补课。总之，学习过程不需要家长参与，家长只要做好后勤保障，剩下的就是其乐融融的亲子时间，家长轻松，孩子放松。素质教育开始后，放学时间提前了，家中需要专门安排一名家长接送孩子；家长下班后跟打仗似的火急火燎，要做饭要辅导作业要接送辅导班，事多了休息少了，脾气也暴躁了，动辄出现“不辅导功课母慈子孝，一辅导功课鸡飞狗跳”；各种辅导班多了，好容易挣的钱都填到了辅导班里，面临经济精力双重压力。本来选拔学生、拼自身能力的教育，变成了拼家长、拼资源；为了追求公平设置的制度，反而扩大阶层差异、加强代际遗传。

这种内卷与比拼，部分原因是大家意识到教育对改变命运的重要作用，从这个层面上讲，这是好事，也能促进整体公民素质的提高，为国家发展提供高素质人才。但其根源在于阶级的差距与固化，在于地区差异以及民生福利差异，在于大家心中强烈的不安全感。

教育和考试是一辆战车，开起来就很难停下，能让它停下的，只有健全的民生保障制度。中国发展的速度很快，但家底薄人口多，要做好全国人民的民生保障，需要国家稳健的经济发展，以及我们每个人的辛勤劳作。前路任重而道远，你我共勉之。

总之，如任总所说，做好自己的事就行了。别天天想那有的没的，制造什么性别对立、阶级对立的话题，啥用没有，还浪费感情、激化矛盾，我都不知道你想干啥。

穷人不配宝马，富人不便要饭，这是规矩。

谁定的？姓钱那孙子……

什么叫素质教育，以为会弹个钢琴，会写个书法，会说几国外语，就是素质了？

素质的本质是一个人的世界观、人生观、价值观，这三观综合体现出来的就是人的修养以及必然的文化素养。这些恰恰不是用钱可以买来的，是必须要氛围和时间来潜移默化的培养的。

可惜的是，中国的社会教育领域偏偏把素质给物化了，所以才会有这个问题，从物化的角度来说，穷人还真可以搞所谓的素质教育，不就是钱嘛。

但是，如果回到我说的三观问题，穷人几乎是没有办法拥有真正的素质教育的：

一个看着村长或村支书横行村里的苦孩子，在以后掌握了权力之后可能对手中的权力自律吗？

一个从小欺负别人或被别人欺负的穷孩子，会懂得人格是平等的吗？

一个穷惯了的孩子，看到可拿可不拿的财物，会忍住占小便宜的心态吗？

每一条对于穷人家的孩子来说都已经很不容易了，何况是三条？所以这个问题不是配不配的问题，而是穷人根本就没有机会接受真正的素质教育。而能真正做到这三条（权财色自律）的穷孩子，是不需要来问这个问题的，这样的人到哪里都会找到发光的机会。

不是非得上牛剑或者常春藤才算素质教育。

俺非常认同台湾的王伟忠先生说的， “千金难买少年贫”。

他说的一些话很有启发意义：

“创意的工作，也是穷则变，变则通”，王伟忠说，“这都是在眷村学到的”。

穷人真的不配拥有素质教育吗？

这个问题有点挑拨人民内部矛盾的嫌疑。

俺是一个地富反坏右的后代， 小时候住在农村，家里也很穷。虽然入不了党，但也通过自己的努力，获得过所谓的素质教育。

现在大学扩招，“穷人”上（大）学远远比 30多年前容易多了。

有钱人家的孩子虽然可能走了捷径，

但也可能失去了一些从艰苦奋斗中才能学到的东西。

就拿最简单的英语学习来说。

知乎有个提问：“有什么相见恨晚的背单词方法？”

有钱人也许就想着找个家教啊， 甚至说英语的外国佣人来陪读。

或者穷一点的有钱人， 买 iPad 以及高档笔电 “助学”和/或订购网上的付费课程等等。

其实他们忽略了最关键的一点， 那就是学习的本心。

大家都知道， 俺没啥文化， 初中毕业。

但是俺未成年破瓜年华就过了大学英语六级（CET6）。靠的不是家里有钱， 而是穷和被压迫产生的动力。

小时候没有 APP， 没有手机（cellphone, cellular phone）/平板(tablet computer)，没有电脑 (Microcomputer)/笔电 (notebook/laptop computer)，没有游戏机(game console)， 没有电视机(television)，只有收音机， 而且是干电池的收音机(Multiband Radio Receiver)。

Schematic diagram of a vintage Superheterodyne receiver

在没有电的年代， 背单词很简单那就是用脑 + 铅笔 + 牛皮纸。

自己做 FLASHCARD。

网络时代大家喜欢传唱的一句话是，“贫穷限制了你我的想象力”。

俺是不同意这种说法的。

俺觉得， 是富贵限制了大家的想象力。

你们都太有钱了，所以富贵限制了你们的想象力。

那时候没有这么漂亮的牛皮纸。

都是到建筑工地上拣水泥袋子， 回家自己用剪刀来裁。那时候还没见过裁纸刀那种神器。

很多人经常哭诉没有时间背单词。

实际上， 大部分人是在无病呻吟。别哭诉没有时间， 时间和 ** 一样， 挤挤就有了。

当然， 这几年很流行一个 Buzzword :

grit.

说白了就是坚持， 坚持就是胜利。

学习的诀窍在这里（不管是数学还是外语）：

穷人真的不配拥有素质教育吗？

如果您家境不好又相信这样的鬼话， 那可能真的会没救了。

【未完待续】

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关于这个话痨的答主以及它的很散的散文：

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俺盐值低迷，知乎阅读总量仅 0.8 亿，没跨出一小步 （n<1.0亿）。

“老麦， 大家都说你是‘笑话’、‘论坛孤儿’和‘神棍’。”

“没错。 只有万分之0.5的读者赞同俺的观点。”

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我来泼个冷水，什么叫素质教育？可以分为两类

第一是我们常见的，但是并不准确的素质教育：技术，文艺，学科能力，体育等等，这些通常可以通过应试来衡量水平。而这类素质教育的受众的水平高低，在扣除天赋异禀的人群之外（就是那种同样一周练10小时舞或者上三四节数学课就可以随意吊打同龄人的超人），基本和个人花掉的财力，物力，人力相关。每一个艺考生，都是靠钱和精力堆出来的这一点都不夸张。所以不要去讥笑人家艺考生什么200分进北舞，因为就算北舞把分数线降到100分，专业课考试对于社会上绝大多数的学生来说都是不可能通过的。

那么问题来了，这些能够证明个体学识、能力、才艺和身体素质硬指标的教育，算不算素质教育？我觉得当然算。

那么，这种情况在目前的情况下高度依赖经济条件，只有良好的经济条件才能为受众创造体系化，相对科学化的教学和培养环境，就像本届这就是灌篮，打野球的基本被CUBA学院派完爆是一个道理。

第二是这题下提出的：素质教育应该是人生观，世界观和个人心态，气质的结合。

这句话其实是一句正确的废话，要知道，并不是所有的父母都真的有资格当好父母。我且不说经济条件，就说良好的人生观，世界观和个人心态，对自己本身的自律，气质的培养，对生活细节的把握，对自己职业生涯和人生道路的规范，知乎已经为人父母和即将为人父的人，有几个敢拍着胸脯说自己已经做的很好？

第二点是个伪命题，一个能达到这个水平的高素质人，本身对原生家庭的要求就极高，其次对自己从上世纪80年代到现在的成长历程要求也很高，最后才能落地到对孩子的教育身上。而我们如果去对照生活中这方面的强者，绝大多数人可能谈不上富豪或者很有钱，但一定不缺钱，学历学位也不缺，在公司或者机关的地位也不低。

知道2017年北京市高考状元熊轩昂的母亲是谁吗？是外交部驻外参赞田敏。知道为什么小轩昂看上去波澜不惊，还说出：其实我这个状元没什么了不起，只是其他同学没有我们家这么好的条件这样的话么？是因为他本身就拥有这么好的人格培育条件。

一个外交官的家庭，肯定是没太多钱的，但除了很多钱之外，其他基本也不缺。我写这个答案，是因为我觉得第一条所谓的素质教育真伪辩论没什么可说的，我也不喜欢补课，我也不喜欢各种考试。主要是第二条是个伪命题，这题下绝大部分人完全没有意识到培养一个人格健全，气质超群，世界观，人生观和价值观都很正的孩子，对其父母是什么样的挑战和要求。

为人父母非常不易，这需要非常严苛的自律和奋进， 你什么鸟样，很大程度你的孩子就什么鸟样，这一点不假。如果自己都没做到人格健全，气质超群，那就不要说什么钱不重要，各种培训不重要，放任孩子野蛮生长就可以人格健全了。

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我最近在教我们家娃娃学东西，小娃娃虽然才三岁，但是吧小家伙儿其实很聪明，只是呢跟所有小孩儿一样，一碰到困难就像躲开，而且注意力不集中。不过在她老爹眼里这都不是事儿，反正我是软硬兼施，该打手心打手心，该给糖吃给糖吃。在我比较有时间的一个月里小家伙突飞猛进，从一开始的畏惧，排斥到后来有点儿不情愿却也能自己独立完成很多任务。

我很清楚，只要给我足够的时间，再来几个月，这小女孩儿在别人眼里肯定是个小天才。一方面呢因为我本人在沟通方面比较有天赋，另一方面这是我的女儿许多非常手段我也可以用，此外父女到底有些相似之处，我觉得还是能理解她的心理状态和思想的。所以在渡过开始的磨合期以后，我很自信，我教女儿必然比幼儿园的效率高且能让她总体比较轻松愉快。

譬如，现在她能把《白雪歌送武判官归京》一字不拉地背出来。当然不是因为她自制力好，也不是因为她记忆力高，只是因为我把这首诗用歌的形式唱出来，每天都在她面前反复地唱，跟她打闹的时候时不时地唱着玩儿。小家伙儿就毫无意识地被洗脑了，然后突然有一天就能自己把整首歌给唱出来。

再比如，我会跟她一起玩儿电子积木，搭个风扇，做个小车，然后现在她已经能照着电路图自己拼接出一个简单电路。

……

我上面所说的这些，就是素质教育！许多人以为素质教育是让孩子放任自流？大错特错！素质教育比普通教育的要求更高！它的核心不是快乐，而是针对每个不同的孩子制定与之相应的教学方式，让孩子在没有太大压力的情况下，获得跟普通教育差不多甚至更好的成绩。所以素质教育的核心与快乐无关而在高效！当方法得当，孩子所受的压力时钟，能够最大限度地激发其潜能，让其学习效率远高于普通上课，做作业。

而这对老师的要求特别高，甚至可以说是极为苛刻！即便是我自认为自己对教孩子东西很有一套，教我女儿一个孩子每天都要消耗我极大的精力。对于她搞不懂的东西，要尝试从不同角度去阐释，然后把一个看似简单的问题不断拆分，最后通过让她对最基本的知识点反复训练以达到慢慢克服难题的目的。对于她态度不认真，注意力不集中要予以适当的惩罚，惩罚不能过重否则就会令其逆反，惩罚也不能太轻否则起不到作用，惩罚之后还要仔细分析她到底是态度不端正还是能力不足，如果是能力不足还要在不失去权威的前提下，悄悄把要求降低。简而言之理解孩子的过程其实无比艰难，需要我们代入到孩子的角度来看问题，并帮助她克服困难。因为我们并不能清楚地记得三四岁我们自己的状态，所以这个过程充满了困难，要思考，要总结，还要不断试探。

这么苛刻的要求，才是所谓素质教育真正的底牌。穷人不配拥有素质教育吗？什么时候穷人身边会有这样的人手把手地教孩子了？以前没有，以后也没有。以前国家通过打压权贵实现了近似的平均。但即便如此，高晓松受的教育跟我亲爹受的教育也完全不是一回事儿。素质教育需要的是超一流的师资配置，普通人谁有这种师资？即便是我自认为自己还能升任女儿的素质教育，可是一开始上班也完全顾不上她，只好把她扔给幼儿园的阿姨。

任何时代，穷人都只有一个优势，就是比富人更不怕死，更不怕苦。也就只有需要搏命，需要比吃苦的时候，穷人才有出头的机会，否则在哪个时代都是被碾压的。至于教育，有钱人真的学得比你好且学得比你更轻松，但这个原因可能跟你本身没有太多关系。

最后，我老爹是穷得连双鞋都买不起，但是他高考的成绩比当时许多大学教授的孩子都还好。他当然也没有啥机会接受什么素质教育。总有人身在福中不知福，总有人在能够不怨天不由人，下学而上达。人生而不平等，这是一个无法改变的事实，如果有精力还是不要跟自己改变不了的东西较劲。没有人能够轻而易举地超越自我，哪怕那些你认为的有钱人也一样。最终，一个人评价自我的标准肯定不是源自别人，而是自己的内心。谁都能骗，但是你自己骗不了你自己。我们真正要时刻在意的是自己的内心，真正要争取的是属于自己的光荣。

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  shuo-shu-44-10 网友的相关建议: 
      

素质教育的本质，就是在歧视穷人。使得出生于贫苦家庭的高智商儿童，再也没有机会翻身。比如国内某些城市，现在叫所有中学生写学术论文。你家里没电脑，直接滚蛋。有一个洋博士家长，是拿奖的准入门槛。比如美国，申请常春藤，学小提琴已经投入不小了。去非洲做义工更是绝对亮点。但是，家里得多有钱，才能当上这么高级的“好人”？

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  maomaobear 网友的相关建议: 
      

如果把课外特长作为素质教育，朝鲜都没有问题。

朝鲜现在经济水平大约相当于80年代。

80年代，中国城市的小学，有自己的图书馆，厂办矿办铁路小学还有企业图书馆。文学科学历史要看什么有什么。

下课后有学校组织集中的特长班，音乐老师，美术老师免费对有特长的孩子进行培养。

钢琴当然没有，笛子也能培养你识谱。

体育特长生有特长生的训练，几张课桌一拼铅笔盒当网，就能打乒乓球了。

足球根本不用教，把场地和球给孩子，球性熟了，什么技术都有了。

一个学校有一台电脑，老师就可以教孩子basic编程。

很少的钱买点电子零件，小朋友就可以学电路基础，自己装收音机。

书法只需要毛笔和墨汁，宣纸用不起用旧报纸。

奥数当年是考试选拔的，你能考进全市前多少名，上一年课，只需要几块钱卷子钱，老师都是节假日义务教你。

当年的很多老师只是中专学历，但是人品确实配得上园丁的说法。

哪个孩子学习落后了，老师自己到学生家给补课。孩子家庭条件不好，老师把孩子领到自己家。

学习好的孩子，老师另外找题给孩子提高，唯恐自己把孩子耽误了。

穷人不配素质教育，是教育产业化以后。

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  shen-peng-38 网友的相关建议: 
      

首先我们要知道什么叫做“素质”？

举个例子，我是穷人，可是我会做饭、会爬树、会钓鱼、会洗衣服、会修车、会放羊、会养猪、会抓兔子、会逮黄鼠狼、我会给狗剪毛、给马钉马掌、会除草打农药、我还会扶老奶奶过马路......你能说我没有素质吗？难道我的素质就一定比那些拉小提琴如锯木头、跳芭蕾舞像机器人、打三脚猫的太极拳、画狗都不看的画的家伙差？

谁说洗衣做饭、上树捉鸟、钓鱼捞虾、养猪放羊、修车打猎就不算素质了？

翻译翻译，什么TM的叫做TM的素质教育？

素质教育就是我们建国之后讲的“德、智、体、美、劳”。

德这个东西没有评价标准，有没有德那得老师评价、同学票选，但这都是可以黑箱操作的，相当于举孝廉，极不公平。这个德，还有文德、武德，某人从小一个打十个路见不平拔刀相助武德充沛，不知道算不算德？

体这个东西其实也很难判断，有人跑得快，有人跳得高，有人力气大，有人跳绳跳的好，但我搬砖是一把好手，上山下水如履平地，弹弓打玻璃百发百中，打麻将一坐一天气定神闲，算不算“体育好”？为什么非要比跳神、踢毽子、短跑、篮球、足球？为什么不能比爬树、杀猪、搬砖、打麻将、弹弓打玻璃？

美这个东西更是千人千面，所谓对美的感受，都是非常充满个人主观色彩的，我之蜜糖，彼之砒霜，你觉得好看，我觉得是狗屎，有人看着清明上河图觉得美轮美奂，有人却觉得密密匝匝让人头皮发麻，有人觉得蒙娜丽莎微笑迷人，有人却觉得阴阳怪气鬼气森森，有人看伤痕文学感同身受，有人却觉得哭哭啼啼没有出息.......你怎么给美定个标准呢？比如有人啥都不会，就觉得刘亦菲长得美，算不算懂“审美”？

“劳”这个东西，其实应该是最重要的素质，咱们是社会主义国家，劳动者是伟大而光荣的，你都不劳动，凭什么算“有素质”？当年的小孩子在学校要打扫卫生、除草，要去村里、社区做义务劳动，甚至要帮公社捡狗屎，捡的越多，学分越高......这才叫“劳”，今天很多娃娃，活到18岁很多人还是饭来张口衣来伸手，学校打扫卫生还要父母代劳，放学回家书包都给爷爷奶奶背，自己的卧室从来不收拾，脖子上挂块饼都能把自己饿死，离开家庭学校社会毫无生存能力，劳个屁劳？

所以搞到最后，只有“智”可以测试，可以评价，有评价标准。

检验智力最好的手段，就是“考试”，一张试卷，一个评分标准，考校你的语言文字能力、阅读理解能力、写作表达能力、数理逻辑能力、对世界的认知水平、记忆力和知识储备、解决复杂问题的能力......你的“智”高不高，有多少，公平的考试，最能检验出来。

所以，选拔人才，最公平、最合理、最有效的方法，还是考试，为什么要搞应试教育？不是因为应试教育最难，而是因为应试教育最简单、最方便、最易于操作，因为学习各类基础知识，实际上是人生中最容易的事情，如果这件事都搞不好，你还谈什么“素质”?

如果你活到20岁，都读不懂一篇文章的意思，都理解不了一个问题在问什么，都写不出一个数列的通项，都搞不明白一个椭圆和双曲线的函数和图像，都不明白加速度是个什么东西，都不能用自己的语言讲出自己对一件事情的看法......你还谈什么“素质”？

今天培训班里搞得什么音乐、舞蹈、书法、武术、演讲.、马术......都是充满套路的机械化重复而已，是个猪重复三年也能搞得像模像样，只有有钱，狗都能训练了去弹钢琴，这些东西和学习人类科学知识相比，差远了，比做家务、搬砖、上山下水、砍柴摸鱼、打猎修车、送外卖也差远了。和人类千百年的生存技能相比，这些算什么“素质”？

你要真要讲“素质教育”，可以参照一下前苏联对少先队员的要求。

了解少先队员应如何帮助祖国，并把它告诉年纪较小的同志们。
了解革命歌曲，了解并能够随中队演唱《国际歌》。
关心学校，和小队一起做两三件学校需要的东西（教具、玩具、装饰品、装订几本图书馆的书籍或其他）。
与小队一起为十月儿童或受辅导的幼儿园送礼物：实用模型、玩具或其他。
与小队一起在学校、在家里的庭院参加布置游艺室、比赛场地或运动场。
为家里做：信箱、衣架、小凳子，修篱笆、最简单的农具（可选）。
给屋子进行大扫除，缝补内衣外衣，帮着做饭、打扫庭院。
栽培蔬菜、玉米、照料室内花卉（可选）。
能够分辨栽培植物与杂草；参加对杂草和农业害虫的斗争。
参加中队、大队培养鸭、鸡、鹅、火鸡、兔子的工作或照料学校动物饲养室中的居民（可选）。
与同志们一起照料树木和灌木丛，参加绿化街道、庭院和道路。
能够分辨你所居住地区主要的树种，浆果、蘑菇、药用草的种类，了解野花的名称。
能够跑：60米（男孩不超过10秒，女孩不超过11秒）；跳高（男孩至少105厘米，女孩至少95厘米）；跳远（男孩至少3米10厘米，女孩至少2米60厘米）；爬绳；能够以任一方式游泳至少25米，滑雪至少2千米，滑冰至少500米。
学会一种竞技运动：排球、篮球、小网球、手球、足球、冰球、跳棋、国际象棋。
为年纪较小的伙伴们举办三到五场观察力和机敏性的游戏。
能够迅速地把你的小队集合成列，整理队伍，并做报告。
参加三到四次夜间远足。能够依靠方位角来行走，参照地面目标来辨别太阳、月亮、星星的方向，了解几种预报天气的征兆。能够安置野营地。了解摩尔斯电码和旗语。
能够在挫伤、割伤、烧烫伤和冻伤时提供急救。

这个才叫“素质”！

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  yndesign 网友的相关建议: 
      

时至今日，我还能回忆起来高考时背过的一串数字：“25323532”。

这串数字既不是化学方程式的配平，也和数学、物理、生物没有任何关系。

这是《沂蒙山小调》里面的一段旋律，我不是学音乐的，也不会唱沂蒙山小调，但是高考那年我被迫记住了这一串数字。

这东西和高考有什么关系呢？

我高考的那一年，还真就考这个。

在2007年到2013年期间，山东省高考曾经在传统科目之外加入了一项“基本能力”考试。

官方描述如下：

“基本能力”以“基本”和“能力”为出发点，打破学习领域和学科界限；用题组的形式对各领域进行考查。
这六大领域具体包括：
技术（设计、计算机学）
艺术（音乐、美术）
体育（运动常识、生理卫生）
实践（社会调查、数据数学分析）
人文（政治、历史、地理）
科学（物理、化学、生物）
笔试、闭卷、时间120分钟。总分100分，以考生实际得分的60%计入高考总分。

这项“基本能力”让很多考生复习起来非常纠结，因为准备它的“性价比”很低。内容涉及这么多领域，花时间准备，效果不见得有多好，不花时间准备，60分又不舍得扔掉。

这项考试现在已经被取消了，可以说这是一次典型地 “用应试思维进行素质教育” 的失败尝试。

学生常年学习那几门应试科目，确实需要接触一些其他领域，但问题就在于，这个“基本能力”考试把这些“其他领域”又浓缩成了新的应试科目。

在高考应试的压力下，我不可能为了那60分真的去拓宽我在艺术、体育、人文等六大领域的视野，所以我只能去背 “25323532”。

回到这个题目，任何人都配拥有素质教育，穷人非常需要素质教育，即使是出于摆脱贫穷的功利目的，沟通、协作、表达能力在工作中也都是很重要的。

但是，在现有的高考体系下：

任何人都不需要 “应试化的素质教育”，来给本就不易的高考增加负担。

更不需要 “形式化的素质教育”，去占用考生宝贵的复习时间。

这种做法，就像是去贫困县教宏观经济学，村民会对你说：“要是不发金坷垃，我们就回去收麦子了。”

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