父母情商不高，如何培养高情商的孩子？ 第1页

前两天，婆婆给熊孩子买了双新棉鞋。

刚一穿上，熊孩子就疼得龇牙咧嘴地叫起来：啊，好疼！太紧了，我要脱掉！

可婆婆却按住熊孩子的脚，不让他脱：可以穿的，怎么不可以穿，刚刚好啊！奶奶专门给你买的，快穿上！隔壁的文文姐姐也穿这个鞋子，怎么不可以穿！不可以脱掉！

。。。。。。

额~

这是因为奶奶不心疼孙子吗？

并不是。其实奶奶疼孙子是疼到心肝儿里去了。

可是啊，在当下这个情境中，她只能感受到孙子没有接受她买的新鞋的自己的心疼，却感受不到孙子的鞋子挤脚的脚疼。

因为脚疼是是孙子在疼，而不是她在疼。她感受不到，也就在意不到。

再比如说冬天里那些把孩子们裹成浑身出汗、满脸通红的粽子一样的老人。

他们的本心无可置疑地是爱孙辈。

可他们不知道的是，自己畏寒怕冷，是因为年龄大了，体温调节能力下降了的缘故。

而孙辈们正是新陈代谢旺盛的年纪，身体里都是熊熊的小火苗，根本没这么怕冷。

所以老人们觉得自己冷，孙子就一定和自己一样冷。但是孙辈们穿太多了觉得热，他们却感受不到。

这就像是参与皮亚杰三山实验的幼儿一样 :

皮亚杰的三山实验：

让孩子从四个面观察桌子上的三座山之后，让孩子描述坐在对面的洋娃娃看到了什么。而许多孩子会回答洋娃娃和自己看到的是一样的。

为什么会这样呢？

核心原因在于：

他们的思维能力受限于以自我为中心出发的视角，无法理解他人与自己的不同。

无法站在不同的角度，不同的立场，以及更高的维度，来客观地思考问题、认知问题。

总以为自己看到的也是人家所看到的，自己所感受到的也是人家所感受到的。

所以，他们总是痛苦于为什么我喜欢的你不喜欢，我想要的你不想要，我对你好你却不对我好，我为你付出这么多你不感谢我不说还要讨厌我、厌烦我。

也常常被人视为没眼色，不考虑他人感受，自私自利等等。

怎样做，做些什么才能提高孩子的（以及自己的）情商？

一、情绪和情感的理解和识别。

比如说我家熊孩子，从他能够听得懂人话开始，我们就开始用语言给他描述，他的、以及环境中其他人的，各种各样的情绪和情感，以帮助他学会理解和识别不同的情绪和情感。

因为，懂得的前提是知道，如果孩子对于自己和他人的情绪和情感一头雾水，他是绝对不可能有一个高情商的。

开心、高兴、难过、失落、悲伤、生气、尴尬、害怕、惊慌、恐惧，友好、厌烦、趋近、退缩、讨好、排斥、愤怒、平静，等等等等。我们需要帮助他在具体的情境中去识别。

举个栗子：

他看到一个人，兴冲冲地跑过去：陈老师！！！可对方并没有回应他。

结果走进了才发现是看错了人，这下他不知所措了。然后我就会蹲下，抱抱他：刚刚是不是因为看错了人觉得很尴尬呀？没关系呀，我们每个人都会有看错的时候，因为我们的大脑对视觉信号的分析偶尔会出现失误嘛~~~

二、让孩子知道“你”、“我”、“他”的区别。

有一次我带我家熊孩子一起去听一个课程。

课上熊孩子很喜欢老师，想要送橘子给老师吃，可是这熊孩子却把一袋橘子里最小的几个橘子拿出来准备送给老师。

可能很多家长面对这种情况，马上就会去批评孩子做得不对，甚至是指责孩子自私。

可是，他们却没有想过，自己的是非对错观念是生活了这二三四十年的经验累积，怎么能够要求一个三岁的孩子和自己拥有同样的是非观呢？

所以我是这么做的：

我问熊孩子：如果有人送橘子给你，你希望收到大橘子还是小橘子？
他不假思索地回答道：大橘子！

我：对啊，你看，你希望收到大橘子。那你觉得老师希望收到大橘子还是小橘子呢？
他想了想，回答道：大橘子！

我：那如果人家把小橘子送给你，你开心吗？
熊孩子：不开心！

我：那你觉得老师收到你给他的小橘子会开心吗？
熊孩子若有所思地摇了摇头：不开心！

我：那你是希望老师开心呢还是希望老师不开心？
熊孩子：我希望老师开心！

我：那你觉得应该送给老师大橘子还是小橘子？
熊孩子：大橘子！

最后，熊孩子开开心心地挑了袋子里最大的三个橘子拿去送给老师，把老师哄得眉开眼笑。

这些年我们一直坚持在做的一件事情就是，在面对一个冲突事件的时候，尽可能全面地去描述站在不同立场、不同角度的人的想法、感受和期待，让孩子能够认知到不同的人会有不同的想法、感受和期待。

这其实就是一种“去自我中心化”的思维训练。

三、耐心地示范。

很多家长在面对与孩子的沟通冲突时，总是为了省事儿而采取简单粗暴的方式：

或者是严厉地禁止甚至打骂；

或者是谎话连篇地哄骗，许一些不会兑现的承诺，或者编造一些根本不存在的谎言。

不得不说，这样做的确可以立竿见影，但这样做也无异于是饮鸩止渴。

首先，这扭曲了孩子的认知。

若一开始构建孩子认知世界的都是虚假或错误的信息，这就相当于是建房子的时候把地基打歪了，后面这房子要是出问题了就得从地基开始修理~

其次，家长怎么应对情绪冲突，孩子就会学会怎么应对情绪冲突。

家长简单粗暴地胡搞一气，孩子以后一样会简单粗暴地胡搞。

人类有两个大脑：
一个是反应快的、冲动的、容易犯错的情绪大脑，一个是反应慢的、理性的逻辑分析大脑。
很多人的行为出错或闯下大祸，都是因为仅凭着本能冲动去行事。

事实上，包括我上面举的那些例子，那都是我从孩子出生开始到现在，每天每天都坚持在做的事情。

比起简单的呵斥或者哄骗，每件事都去耐心地解释的确是很费工夫，每天每天地坚持也并不容易。

可是，我很清楚，我若是没有耐心，我的孩子就一定会变得没有耐心；

我若做事全凭本能冲动，那么孩子也会被本能冲动的情绪所控制。

所以，“耐心”是我们为人父母必须具备的品质。

四、切忌太过娇宠。

因为，若孩子在成长过程中，一直都只需要考虑自己，不需要考虑他人的话，他是无法看到“自我”以外的世界的。

只看得到自己眼前的那点东西，以为自己是世界的中心，无法客观地看待世界，自然而然地，他就会成为一个不讨人喜欢的低情商者。

比如说我们在动车、高铁上碰到的那些大吵大闹的熊孩子，就是非常典型的、以自我为中心的低情商者：只管自己开心，不顾他人死活。

五、保持学习。

“情商低”这个问题的核心，其实是认知能力的不足。

包括我自己，其实曾经也是一个典型的“自以为是”的低情商者。但后来学习了心理学之后，情商就得到了突飞猛进的提升。

这不过是因为我认知世界的方式发生了天翻地覆的变化而已。

因此，要合理地应对世界，与身边的环境和谐相处，前提是要更全面的认知世界。

不论是儿童的，还是成人的情商，其实都是可以训练、培养并且提高的。

这其中的前提就是，多学习，多读书，多提高，别偷懒，遇事冷静多动脑。

最后我想说，情商的提高，包括孩子的培养，都不是一件可以一蹴而就的事情。

这需要花十年二十年，坚持不懈地学习，运用，思考，反省，再学习，再运用，再思考，再反省。

所以，最重要的还是耐心。

这个世界仍然遵循着老祖宗们总结出来的生活智慧：欲速则不达。

另外，情商其实是一个综合概念。

但鉴于篇幅有限，今天所说的只是情商的一个方面，有机会我会再聊一聊有关儿童情商培养的其它细节。

—END—

统一澄清一下:

“孔融让梨”这个故事的核心问题在于违背人性本心的，道德绑架式的自我牺牲。

而形成讨好型人格的根源则在于“低自尊”，“讨好他人的行为”仅仅是低自尊的表现形式。

我说培养孩子学会照顾他人的感受，但这并不代表培养孩子自我牺牲，而是培养孩子学会更客观地看待问题。

高情商，既不是只考虑他人，也不是只考虑自己。而是指在自我与外部世界之间找到一个平衡点，既能够与世界和谐相处，亦能够与自己的内在和谐相处。

另外，关于儿童“分享”的知识，我在这个答案 一岁半到两岁的宝宝应该如何培养？ 当中有详细分析，欢迎大家阅读。

一个人说：“这孩子将来要发财的”，于是他得到一番感谢。

——鲁迅 《立论》

1.

据我妈说，

我出生时就是一副不大聪明的样子。

别的小孩出生时都是哭的，

只有我在笑。

护士越打我，我的笑声就越大。

于是我的笑声就这样回荡在满是哭声的产房里。

现在想想，

我那时之所以笑，

或许是我有些笨了。

笨到看不懂周围的气氛，

也看不懂这个和我格格不入的艰难的世界。

2.

小学入学的时候，

我们那里有一个乐器特长班的招生，

说是学了乐器，以后升学方便，有加分。

我妈也带着我去了。

那个老师叫我听着音乐打拍子，

我尽情地鼓掌拍手，

吓得周围的小朋友都哭了。

老师说，

还行，回家等消息吧。

回家路上，我就一直地兴奋问我妈：

我以后要学什么乐器呀？

我说希望是唢呐。

我喜欢唢呐，

这个声音响。

我妈微笑着看着我，

不知道是在宽慰我，还是为省了一个唢呐的钱而高兴。

3.

虽然没有进入乐器特长班，

我却还是进入了那个小学。

一年级的时候，

因为没有写作业，老师叫我罚站，

还说要请我家长。

我一下子来了精神，

连罚站的时候都趾高气昂的。

回家以后，

我妈问我为啥这么高兴？

我说，老师要请我家长！

我妈一下子乐了，说，老师请你家长，你这么高兴干嘛？

我说，老师说得可是要请我家长，用了请字啊，这么客气，想来是要好好表扬我！

我说着，露出了一脸骄傲的神色。

我妈叹了一口气，摸着我的头说：

“宝儿，你可太聪明了！”

4.

后来老师也常常夸我，有时夸我聪明，有时夸我诚实。

还有一次，她瞪大了眼睛，当着全班的面求我：

“要不这个班主任你来当？”

她说完话，我就趾高气昂地走上了讲台，丝毫没有在意她因为要失业而愤怒的眼神。

不过一向机灵的我，也遇到了一个难题，一个一生的敌人

——阅读理解。

这种考题不像是数学题，它总是问我，作者是怎么想的？这句话表达了作者怎样的情感？又或者是文中主角是怎么想的？

我一开始都工工整整地写上：

我不是作者，我不知道作者是怎么想的。

我想，我不是作者，我怎么能知道到作者的想法和情感呢？这个出题的老师真是自作多情了。

后来我这样写了一个学期的卷子，

班主任老师把我叫到办公室。

她训了我一个下午，然后叫我好好想想。

我彷佛才明白，

她或许不是问我怎么想，而是分明在问我她是怎么想的啊！

大家都说，女人心，海底针，她是怎么想的，我怕是更无从得知了。

5.

就这样，我选择了理科班，依旧和阅读缠斗着。

我依旧不知道我要写的是老师的想法，作者的想法还是出题人的想法，

就这样，我跌跌撞撞地走到了高中毕业。

毕业的时候，老师们都说，我们是解放了，可他们还要继续啊！

下一届学生还不见得怎么样呢。

我说，

那估计是不怎么样。

你每次都说，这是你带的最差的一届。

那估计是一届比一届差了。

我学过递推，这个规律估计不会错的。

说完，语文老师哭了，

她说，你这会儿倒是机灵了啊。

6.

大学的时候，我喜欢上了一个同班的姑娘。

我给她写了信，

我对她说，我喜欢你！

她愣了一下，说，对不起，你是个好人。

她说我是个好人啊！

就因为她这一句话，我激动地一宿没睡！

好人啊，好人啊，多么好的词汇！

她这样的夸我，那她肯定也是喜欢我的，至少对我有好感的啊！

那那句对不起又是什么意思呢？

她觉得自己是个坏人吗？

我想，我能等她改邪归正，也变成一个好人。

后来我等了她很久，她却并没有来找我，一直到了毕业都没有来过。

想变成一个好人，就这么难吗？

7.

快毕业时，

同学问我，你工作找的怎样了？要去哪里？

我说，

好得很啊！

几家公司都找了我，面试后，都说要研究看看，叫我等消息。

估计是在研究要给我多少薪水吧！

后来我又等了他们很久，

却都没有回复消息。

想一想也是，他们说要研究看看，研究一个人，怕也是需要很长时间的吧。

8.

明天就是我要离开这个城市的最后一天了。

她没有来，

他们也没有来。

我想再给他们一些时间吧。

在快被搬空了的寝室里，我睡了最后一觉。

在这里，

我做了一个梦，

我梦见小学时的班主任叫我走到讲台上当老师，

我对着讲台下所有的人讲什么是阅读理解。

我说，

阅读理解，你们要理解的是人啊！

我说完，

底下所有的人都哭了，

有我的室友，有面试时的员工，有我高中的老师们，

他们哭地声音很大，

就像我出生那天的产妇那里。

只有她在那里笑，

她笑的声音很大，

就像那天的我一样。

那么，你得说：“啊呀！这孩子呵！您瞧！那么……。阿唷！哈哈！Hehe！he，he he he he。”

——鲁迅 《立论》

完

P.S.

我常常想，如果我小时候学好了语文和阅读理解，那么一切会不会不一样呢？

如果一切能重来，我能怎么做呢？

这时，我彷佛听见虚空中有一个声音对我说：“为什么不了解一下常青藤爸爸大语文课程呢？”

常青藤爸爸大语文课程？？

我对着梦境里的虚空大声反问着。

是的，就是常青藤爸爸大语文课程！

那个声音回答我，就好似晴天响雷一般。

对的啊，对的啊！情商这东西，就得从小养起，阅懂书籍，听懂话语，读懂人心。智商能决定你到达的高度，而情商则决定着你能不能顺利地到达。

那四舍五入一下，未来到达的高度，与从小学习常青藤爸爸大语文可是很有关系！

作为启蒙教育品牌-常青藤爸爸的明星产品课程，用唱学古诗词、字源识字、小古文等方式，培养学习能力和学习兴趣，以及对世界万物的感知、理解和审美能力，最终提升孩子表达能力和写作能力.

说白了，就是在玩耍中学习知识，在学习中提高能力，既学会了识文断字，诗词古文，又无形中提高了学习能力和表达能力。

最典型的的例子就是，常青藤爸爸大语文在教小朋友学习时，会将一个一个生动形象又有趣的故事，变成一个一个的AI小动画。看的时候，开开心心地就把故事学了，而这个故事里面就包含着知识和道理，人心百态，世间千言。

这里面的阅读量那可就多了，仅常青藤爸爸大语文年课L0—幼儿阅读表达体系课，就有5个大阅读主题，就能够让孩子阅读240篇绘本故事，阅读量达12万字以上；分级阅读写作年课L2，让孩子在一年之内积累20万字以上阅读量，掌握分析文章的基础能力，同时学习100多个常用典故！

这就是语文的力量，这就是故事的力量啊。

诸位啊，可不要小看这些被讲述的故事啊。

这些可爱的小故事正是人类文明和智慧的传递者呀，所谓“祖母的知识”，所谓“所罗门王的智慧”，从《西游记》到《三国演义》，从《百家姓》到《千字文》，从外国名著到《希腊神话》，正是通过这些一代代流传的歌一样的典故或故事，我们的文明得以一代代薪火相传。

学会了故事，就学会了说话和听懂话。

会说话了，能听懂话了，也就明白了一大半的人心。

这或许便是所谓的情商了吧。

那，如果还可以重来，我要选择常青藤爸爸大语文课程啊！

我在梦境里大声呼喊了出来，我喊得声音太大了，以至于把自己从梦里惊醒了。

于是我从床上爬起来，写下了开头的话：

一个人说：“这孩子将来要发财的”，于是他得到一番感谢。

——鲁迅 《立论》

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