大家对这种言论怎么看？中国教育真的很low吗？
首先，我们得明确“low”到底指的是什么。 这个词很主观，我可以想到一些可能被理解为“low”的点，也可能是一些被夸大或片面的理解：
死记硬背，缺乏创新思维？ 这是很多人批评中国教育的一个常见角度。确实，在很多教育模式下，学生被鼓励去掌握大量的知识点、公式、定理，然后应用到考试中。这种模式在培养学生的记忆力和应试能力方面有优势，但可能相对忽视了批判性思维、独立思考和创造力。学生可能习惯于寻找标准答案，而不是自己探索问题解决的路径。这种现象尤其在一些以分数衡量一切的考核机制下表现得更明显。
应试教育的压力？ 中国的教育体系常常被诟病为“应试教育”。高考、中考等选拔性考试的压力巨大，导致整个教育链条都围绕着考试展开。老师们可能更侧重于教授考试技巧和押题，而不是更深入地讲解知识的本质或培养学生的学习兴趣。学生们为了分数，投入了大量的时间和精力在重复性练习上，这可能挤压了他们发展兴趣爱好、探索未知领域的时间。
教育资源不均衡？ 中国地域广阔，城乡之间、地区之间的教育资源差异非常大。一些发达地区的学校可能拥有先进的教学设备、优秀的师资力量和丰富的课外活动，而偏远地区或贫困地区的学校可能在这些方面捉襟见肘。这种不均衡也可能导致一部分学生因为起点和成长环境的不同，在接受教育的质量上产生差距，被误读为“整体low”。
学生负担过重，缺乏个性发展？ 很多人认为中国学生课业负担太重，每天都在学校和补习班之间奔波，缺乏足够的休息和自由活动时间。这不仅影响了身体健康，也限制了学生发展个性、培养兴趣的机会。当看到其他国家的孩子有更多时间去参与体育、艺术、社会实践时，自然会觉得中国教育“不够全面”或“压抑个性”。
教学方法单调？ 有些课堂可能过于依赖教师讲授，互动性不强，学生参与度不高。这种模式可能让学习变得枯燥乏味，难以激发学生内在的学习动力。
但反过来看，中国教育也绝非“low”到一无是处。 如果全面地看待，你会发现很多值得肯定的地方：
扎实的知识基础： 中国的教育在基础知识的传授上，尤其是数理化等学科，很多学生能够建立起非常扎实和系统的知识体系。这使得他们在进入大学或者接触更专业的领域时，能够有更好的基础。
勤奋刻苦的学习精神： 中国学生普遍具备很强的学习动力和吃苦耐劳的精神。这种精神是他们能够克服困难、取得成就的重要因素。
庞大的教育体系和普及率： 中国拥有世界上最庞大的教育体系，能够为数亿学生提供教育机会。从小学到大学，教育的普及率非常高，这在很大程度上提升了国民的整体素质。
优秀师资和科研成果： 中国也涌现出大量优秀的教育家和科研人才，很多学校在特定的学科领域取得了世界级的成就。不能因为一些普遍存在的问题，就否定了整个教育系统中的亮点和贡献。
改革的努力和进步： 中国教育也在不断地进行改革和尝试，比如推行素质教育、改革评价体系、鼓励创新思维等。虽然改革的过程充满挑战，但不能否认国家和教育界在努力提升教育质量的趋势。
所以，与其简单地说“中国教育很low”，不如说它是一个在发展中面临诸多挑战的庞大体系。 这种说法可能源于一些明显的痛点，比如应试导向和创新不足。但它也忽略了中国教育在打牢基础、普及教育、培养学生勤奋精神等方面的巨大成就。
更理性的看法是，我们要具体分析哪些方面存在不足，然后提出改进的建议，而不是一概而论。就像一个人的成长一样，有优点也有缺点，关键在于如何认识和改进。如果把“low”理解为“需要改进的空间很大”，那的确是这样，哪个国家的教育体系没有需要改进的地方呢？
最终，看待这个问题，还是要多维度、多角度地去观察，避免被片面的信息所误导。
网友意见
郑渊洁的儿子就不上学，他自己教。
你不服你也可以这样。
做不到就少BB。就这么简单的道理。。。
中国本身就很low啊，中国是发展中国家啊兄弟们，中国不是说个人月收入中位数才一千块钱吗？这个经济基础决定的上层建筑去哪强？
当然这是普遍存在的。中国当然有高端的精英教育，不比西方差。像题主所说的那种动辄说中国国民，思想，传统之类的简直是智障。
中国人就怎样怎样，和这些人认为的那些强迫孩子的人的做法有啥不同？
A认为B应该怎样，C认为A不应该让B那样。有不同吗？
在猪舍里放广播说猪要被宰，有的猪觉得这广播是噪音打扰了自己吃睡而痛苦，有的猪是听懂了却无能为力而痛苦。这两种痛苦哪一种更痛苦呢？
你们不想学数学，说会买菜就够了。
你们不想学语文，说会蓝瘦香菇就够了。
你们不想学物理，嚷嚷着用爱发电。
你们不想学化学，认为一氧化二氢是剧毒物。
你们不想学生物，反对转基因。
你们不想学历史，只爱民国才子佳人。
你们不想学地理，只想去“净化”心灵。
你们不想学政治，揭示社会真相却说这是洗脑。
你们除了当猪，还能干什么呢？
问几个问题吧。
1. 上层建筑是什么？法律，意识形态，军队，选举制度，货币政策。以上几个哪些算哪些不算，为什么。
2. 哲学必修四中讲到物质概念的时候，物质的实在性和物质具体形态的存在性有什么区别？
3. 「经济基础决定上层建筑」是一个应然判断还是一个实然判断，为什么？
4. 为什么商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定
5. 「物质决定意识」是应然判断还是实然判断？为什么？既然意识被物质决定，为什么说意识还具有主观能动性？
以上问题不知道或者答不清楚的人不要对高中课本的相关内容发表意见，也不要对别人发表的意见发表意见。
为什么要问这些问题？因为很多人对于「生产力决定生产关系」之类的话完全处于望文生义的状态。
你问他们，什么是生产力。
——经济发展水平
那经济基础呢？
——经济发展水平
你再问他们，什么是生产关系。
——政策制度法律相关的东西
那上层建筑呢？
——政策制度相关法律的东西
所以，看明白了吗？那些人实际上在用课本上的理论解释自己的观点，先有了自己的观点，然后再望文生义地理解课本的理论，那他怎么扯都能扯得上。但是他们压根不知道课本上的理论在说些什么。
上面的这些问题有些确实是文字游戏，而且相较于人文社科的一些核心问题确实没什么价值，但你如果连你看不上的只会玩文字游戏的编政治书的人都玩不过，那你还玩什么。
一些人，在自己压根不熟悉不明白的领域，硬要冲上来赞扬一番，或者批判一番，或者发表一下「高见」，这才是基础教育要解决的一大问题。
教给人们：
先听懂，再张嘴。
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