如何看美国的数学教师协会称「当前美国数学教育具种族歧视将造成社会不平等，应根据学生族裔等背景作调整」？
一、 NCTM的立场和论证基础：
首先，需要明确NCTM作为美国数学教育领域的权威机构，其提出这样的论点，背后必然有其研究和观察作为支撑。他们的论点并非凭空而起，而是建立在对现有教育体系中存在的结构性问题和证据的分析之上。
“种族歧视”的含义： 在这个语境下，“种族歧视”更多地指的是系统性、制度性的不平等，而非个别教师的恶意行为。NCTM可能认为，即便教师没有主观意图，但教育体系的设计、课程的侧重点、教学方法的选择、评估标准等环节，可能无意中对某些族裔的学生群体造成了系统性的不利影响。例如，如果课程内容更侧重于某个族裔群体的文化背景，或者教学方法更适合某种学习风格，而这些风格或背景与某些少数族裔学生的母语、文化、学习习惯存在差异，那么这些学生就可能处于不利地位。
“社会不平等”的联系： 数学在现代社会中扮演着至关重要的角色，它不仅是科学、技术、工程和数学（STEM）领域的基础，也是许多高薪职业的敲门砖。如果数学教育本身存在不平等，那么这就会直接转化为在高等教育机会、职业发展和经济收入上的不平等。NCTM认为，如果某些族裔学生在数学学习上长期处于劣势，那么他们的未来发展机会就会受到限制，从而加剧了整个社会的阶层固化和代际不平等。
“根据学生族裔等背景作调整”的含义： 这句话是整个论点中最容易引起误解的部分。NCTM 并非提倡基于族裔的“差别待遇”或“降低标准”，而是强调 “差异化教学” (Differentiated Instruction) 和“文化响应式教学” (Culturally Responsive Teaching) 的重要性。他们的意思更可能是：
认识到学生的多样性： 不同族裔背景的学生可能有着不同的文化经验、家庭期望、学习偏好、先前的知识基础以及语言习惯。
调整教学策略： 教师需要了解并尊重这些差异，设计更具包容性和吸引力的教学内容和方法，使其能够触及更广泛的学生群体。这可能包括使用更贴近学生生活经验的数学问题，提供多种学习资源和支持，允许学生用不同的方式展示他们的理解，以及采用更公平的评估方式。
弥补系统性劣势： 对于那些由于历史或社会原因在数学教育上长期处于劣势的族裔群体，可能需要提供额外的支持和资源，以帮助他们赶上进度，发挥潜力。这并非“特殊照顾”，而是为了纠正长期存在的系统性差距。
关注数学的社会公正性： NCTM也可能在倡导一种更具社会公正性的数学教育观，即数学本身及其在社会中的应用应该公平地服务于所有人，而不是加剧少数群体的边缘化。
二、 具体可能包含的论证点和担忧：
我们可以从以下几个方面来推测NCTM可能提出的具体论证点：
1. 课程内容的代表性不足： 现有的数学教材和课程设计可能更多地反映了主流文化（通常是欧洲裔美国人的文化）的数学思想和历史人物，而忽略了其他族裔群体在数学发展中的贡献。例如，很少提及非洲数学、亚洲数学等历史悠久的数学传统。
2. 教学方法的“文化隔阂”： 某些传统的、以教师为中心的教学模式可能更适合某些文化背景下的学生，而对那些更习惯于协作学习、探究式学习或需要更强语言支持的学生群体不够友好。
3. 语言和文化障碍： 对于非英语母语的学生，数学术语的理解本身就是一个挑战。如果教师不具备跨文化沟通的能力，或者学校缺乏必要的语言支持，这些学生在数学学习上会遇到巨大困难。
4. 刻板印象和期望的“自我实现预言”： 教育者（包括教师、家长、管理者）可能无意识地持有对不同族裔学生在数学能力上的刻板印象。当这些期望传递给学生时，可能会影响学生的自信心和学习动力，形成“自我实现预言”，即学生最终的表现会符合人们对他们的期望，无论是积极的还是消极的。例如，“黑人学生不擅长数学”的刻板印象可能会让一些黑人学生在遇到困难时更容易放弃。
5. 资源分配不均： 尽管这不完全是“种族歧视”的直接体现，但与族裔分布密切相关。许多少数族裔聚居的社区往往资源匮乏，学校的教学设施、教师的专业发展机会、课外辅导项目等都可能不如富裕社区，这进一步加剧了教育不平等。
6. 评估方式的偏见： 标准化考试等评估方式可能存在文化和语言偏见，不能完全公平地衡量所有学生的数学能力。某些评估方式可能更侧重于特定的学习经历或知识背景。
三、 辩证看待和潜在争议：
当然，NCTM的这个观点也伴随着许多争议和需要审慎思考的地方：
“一刀切”的风险： 如果“根据背景调整”被误读为将学生简单地贴上标签，并进行刻板的教学安排，反而可能限制学生的个性发展和潜力。学生个体差异远大于群体平均差异。
教育的本质： 有人可能认为，教育的目的是提供普适性的知识和技能，不应该过度强调族裔背景，否则可能“分化”而非“融合”学生。
实际操作的难度： 如何真正做到“文化响应式教学”，如何识别和弥补系统性差距，以及如何衡量其成效，都是非常复杂和需要专业知识与技巧的问题。
对“数学能力”的定义： 什么样的能力才算是真正的数学能力？是仅仅掌握解题技巧，还是包括创造性思维、解决实际问题的能力、对数学本质的理解？不同的定义会影响我们如何看待和调整教育。
总结来说， 美国数学教师协会提出“当前美国数学教育具种族歧视将造成社会不平等，应根据学生族裔等背景作调整”的观点，是基于对美国教育体系中存在的系统性不平等现象的观察和担忧。他们并非主张基于族裔的歧视性教育，而是呼吁教育工作者认识到学生的多样性，采用更具包容性、更具文化响应性的教学方法，提供必要的支持，以弥合因历史和社会因素造成的教育差距，最终实现教育的公平与公正，促进更广泛的社会平等。这是一个复杂且需要深入研究和讨论的议题，涉及到教育哲学、社会公平和具体的教学实践等多个层面。
网友意见
我女儿今年要在纽约读一个还算是挺好的公立学校，学校在某个网站的排名是这样的：
学校学生的英语和数学达标率是这样的（红线是学校成绩，刻度最右边是100%，绿线是本区平均，蓝线是本州平均水平）。
而这个学校的学生种族分布是这样的：
红区是亚裔，绿区是黑人，从2008-2017年，黑人的比例从61%下降到28%，亚裔比例从5%上升到30%！
然而，我不是想说黑人读不好书。
这十年来，纽约最成功的特许学校是Success Academy (成功学院）。看下图，这个成绩几乎和我孩子就读的学校不相上下，甚至有些时候还要更高。
看下面，全纽约市学校按照数学考试通过率排名，前十名里一水儿的success academy有木有？
而这个学校，主要招收的就是黑人和Hispanic学生
所以我个人认为黑人学生在前一所学校比例的下降，可能是因为附近区开了几所Success Academy，分流了一部分黑人学生。
然而纽约市长对这个牛逼哄哄的学校是什么态度呢？
"In February 2014, New York City Mayor Bill de Blasio decided to stop the city's former policy of providing free space in public school buildings to charter schools, which are publicly funded but privately run, and to evict those schools including three Success Academy schools already in those buildings.[5]”
Success Academy Charter Schools
De Blasio starts his war on charter schools
所以人种不是问题，人坏才是问题。
更新:
各位知友都很乐观啊，觉得他们依然不会因为没有数学水平而在高端领域工作中被歧视？然后还能继续扛着种族大旗当科学家当总统当律师？
让他们扛种族大旗有盘子可刷的是白左，让他们能光靠种族大旗就能压榨自己生活空间进高端领域的就不叫白左，是白傻x。这么玄幻的事我暂时还想象不出来，就连广受诟病的中国少数民族加分政策，也只是加分，没有因为这个直接保送完清北复交再顺路保送中科院的吧。
不过，要真是发生了……他们仅凭种族，就用更辣鸡的水平，拿到了同样的文凭之后，又搞到了同样高端的工作，当总统，进墙街……
我怎么看，为命贵兄弟鼓掌，不干涉他国内政，看热闹不嫌事大地看呗~
你打钻石匹配赛的时候，是希望对面是真钻石，还是钻石的名号，青铜的水平？
原回答:
各位知友在嘲讽政治正确，但我想到了另外的一些东西。
少数族裔看似占了便宜，实际上长远来看却吃了大亏。
少数族裔没有高强度的数学训练，他们就更难继续向社会上层爬，渐渐地，高层人士中就很难会有少数族裔。
没关系的，Jamal，你们不适合学数学，2^10+2^10=2^x这个方程对于你太难了，我们换个1+1吧。工作？工程师让Tony和Lee去当，你做水管工也能养活自己。
// 关于2^10+2^10，请看王恒志：如何看待 Quora 上大量战忽局同志的回答收获高赞数？
如果你们看这个不熟悉，咱们换一句话
没事闺女，咱小丫头学不会数理化很正常，那谁谁谁家的女博士工作是找到了，但是没对象，咱到时候找个好人家嫁了就行了。
我的梦想是让后者只出现在影视作品里，当反面教材用，而他们似乎想让前者出现在每一个老师口中。
受教育权是每个人都应该拥有的权利，不能因为种族原因就给他们讲二次函数而给他们将四则运算，这样无形中剥夺了他们上升的空间——这才是真正让人肉痛，断人后路的种族歧视。恐怕这样下去，几代人后中东、非裔、拉美少数族裔就再也没有能在脑力工种中成为佼佼者的可能性。
2926年，少数族裔做着和他们一开始来到这片土地上的祖先相同的最社会底层的工作。
不同的是，他们的祖先汤姆叔叔向往着自由。
而他们对自己的孩子说着：“你要记住，我们族裔并不适合学习高难度的课程，数学是对我们的歧视，所以我们不用学习。我们学会说话就好了，你长大后像我一样看好这个垃圾桶，这就是我们的工作。这是平等的体现，这是白人精英的伟大决定。感谢这些个平等的世界！”
扛着反种族歧视的大旗搞种族歧视甚至种族隔离，我不知道要这么做的人（这么干的是白左吗？）到底是坏还是蠢
但我真切地看到成千上万人有被推入深渊的风险。
最后，本着不干涉他国内政，也就是“关我屁事”的原则，我只能希望不论多远的以后，中国的土地上永远不要有父母这么教育孩子
伢子啊，咱们X县人不适合学数学，你就烧高香吧，能接你爹的班管着这片田
丫头啊，咱们女人家不适合上学校，你只要跟娘学好做饭女红，嫁个好人家就行了
共勉！
最精彩的是这句话。
“mathematics achievement, often measured by standardized tests, has been used as a gatekeeping tool to sort and rank students by race, class, and gender starting in elementary school.”
看见没有，这个锅以后就要让标准化考试背了。以后的数学考试，你不能问1加1等于几。你只能问，1加1，你觉得等于几？以及，您是什么种族？
某少数民族：1加1等于3？
老师评语：非常具有独创性，革命性和批判性，满分。
另某少数民族：1+1=2
老师评语：题目问的是，你觉得等于几而不是应该等于几，审题不清，不具备独立思辨能力，零分！计算没有步骤涉嫌抄袭，请家长！
谁不服？
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