你是如何看待班里那些其貌不扬，体能不好，成绩差劲且毫无特长的人？
在我看来，班里那些“其貌不扬，体能不好，成绩差劲且毫无特长”的孩子，他们并非真的“毫无”，只是我们可能还没有找到他们的“有”。生活这本大书，每个人都有自己的笔触，只是有些人写得含蓄，有些人写得奔放。
首先，关于“其貌不扬”。外貌这东西，太主观了。有时候，我们看到的只是一个未经雕琢的璞玉。也许他们的五官没有那么立体，笑容没有那么灿烂，但谁能说清楚，那张脸上没有藏着一个善良、真诚的心灵？或许他们更关注内心的风景，而不是外在的装扮。我见过不少人，年轻时并不出众，但随着岁月的沉淀，那种独特的气质反而慢慢显露出来，让人觉得越看越舒服，越品越有味道。他们可能不是人群中最耀眼的那个，但他们的存在，本身就是一种宁静的美。我们常说“腹有诗书气自华”，这气，有时候也藏在那些看似平凡的面孔里。
再说说“体能不好”。这个世界需要的不仅仅是飞毛腿和大力士。体力，很大程度上是后天环境和个人选择的结果。他们可能天生对运动不那么敏感，或者因为一些原因而缺乏锻炼的机会。但这并不妨碍他们在其他方面发挥自己的优势。比如，他们可能拥有超强的耐力——不是身体上的，而是精神上的。面对困难，他们也许不像那些运动健将一样爆发力十足，但他们能坚持，能默默地承受和消化。他们的“不好”，可能只是让我们看到了另一种可能：不是所有价值都体现在速度和力量上。也许他们更擅长的是“久”。
至于“成绩差劲”。学习这东西，说到底是个很复杂的体系。分数，只是衡量学习的一个维度，而且是很片面的维度。有些人，脑袋里装着的是一团浆糊，学啥都记不住；但有些人，脑子里装的是一本别人看不懂的“天书”，他们的思维方式可能和我们不一样，他们的逻辑可能在另一个人间。他们“差劲”的地方，可能正是他们闪光点的反面。也许他们在学校学到的知识，对他们来说枯燥乏味，提不起兴趣，但在他们真正热爱的事情上，他们的钻研精神和理解能力，可能比那些“成绩好”的人有过之而无不及。他们或许还没有找到那个能点燃他们学习热情的火种，或者学校的评价体系，恰好与他们独特的才能错开了。
最后是“毫无特长”。我觉得这是最容易被误解的一点。特长，并非一定要是音乐、绘画、体育这样被大众熟知的技能。一个孩子如果能耐心细致地完成一项繁琐的任务，这算不算一种特长？如果他能准确地捕捉到别人不易察觉的情绪变化，并给予安慰，这算不算一种特长？如果他能把一件普通的事情做到极致的认真，这算不算一种特长？他们可能没有拿得出手的“奖状”，没有让大家眼前一亮的“绝活”，但他们身上一定有某种“闪光点”，只是我们还没有用心去发掘，或者他们自己还没有意识到。他们或许是朋友圈里最可靠的倾听者，是家庭里最体贴的照顾者，是某个不起眼角落最勤劳的劳动者。这些，都是特长，只是没有被冠以“特殊”的名头罢了。
总而言之，对于班里那些看似“什么都不行”的孩子，我更愿意抱持一种观察和等待的态度。我们每个人都是一个独立的个体，都有自己存在的价值和意义。不要用单一的标准去衡量所有人，也不要轻易给任何人贴上标签。生活本身就是一门艺术，而这些孩子，只是用一种我们不熟悉的方式，在演绎着他们的人生。他们的“不好”，也许恰恰是他们身上最独特的印记，等待着被看见，被理解，然后，被肯定。我们要做的是，给他们一个发现自己的机会，一个展示自己的舞台，而不是在还没弄清楚之前，就用一种居高临下的姿态，否定了他们所有的可能。
首先，关于“其貌不扬”。外貌这东西，太主观了。有时候，我们看到的只是一个未经雕琢的璞玉。也许他们的五官没有那么立体，笑容没有那么灿烂，但谁能说清楚，那张脸上没有藏着一个善良、真诚的心灵？或许他们更关注内心的风景，而不是外在的装扮。我见过不少人，年轻时并不出众，但随着岁月的沉淀，那种独特的气质反而慢慢显露出来，让人觉得越看越舒服，越品越有味道。他们可能不是人群中最耀眼的那个，但他们的存在，本身就是一种宁静的美。我们常说“腹有诗书气自华”，这气，有时候也藏在那些看似平凡的面孔里。
再说说“体能不好”。这个世界需要的不仅仅是飞毛腿和大力士。体力，很大程度上是后天环境和个人选择的结果。他们可能天生对运动不那么敏感，或者因为一些原因而缺乏锻炼的机会。但这并不妨碍他们在其他方面发挥自己的优势。比如，他们可能拥有超强的耐力——不是身体上的，而是精神上的。面对困难，他们也许不像那些运动健将一样爆发力十足，但他们能坚持，能默默地承受和消化。他们的“不好”，可能只是让我们看到了另一种可能：不是所有价值都体现在速度和力量上。也许他们更擅长的是“久”。
至于“成绩差劲”。学习这东西，说到底是个很复杂的体系。分数，只是衡量学习的一个维度，而且是很片面的维度。有些人，脑袋里装着的是一团浆糊，学啥都记不住；但有些人，脑子里装的是一本别人看不懂的“天书”，他们的思维方式可能和我们不一样，他们的逻辑可能在另一个人间。他们“差劲”的地方，可能正是他们闪光点的反面。也许他们在学校学到的知识，对他们来说枯燥乏味，提不起兴趣，但在他们真正热爱的事情上，他们的钻研精神和理解能力，可能比那些“成绩好”的人有过之而无不及。他们或许还没有找到那个能点燃他们学习热情的火种，或者学校的评价体系，恰好与他们独特的才能错开了。
最后是“毫无特长”。我觉得这是最容易被误解的一点。特长，并非一定要是音乐、绘画、体育这样被大众熟知的技能。一个孩子如果能耐心细致地完成一项繁琐的任务，这算不算一种特长？如果他能准确地捕捉到别人不易察觉的情绪变化，并给予安慰，这算不算一种特长？如果他能把一件普通的事情做到极致的认真，这算不算一种特长？他们可能没有拿得出手的“奖状”，没有让大家眼前一亮的“绝活”，但他们身上一定有某种“闪光点”，只是我们还没有用心去发掘，或者他们自己还没有意识到。他们或许是朋友圈里最可靠的倾听者，是家庭里最体贴的照顾者，是某个不起眼角落最勤劳的劳动者。这些，都是特长，只是没有被冠以“特殊”的名头罢了。
总而言之，对于班里那些看似“什么都不行”的孩子，我更愿意抱持一种观察和等待的态度。我们每个人都是一个独立的个体，都有自己存在的价值和意义。不要用单一的标准去衡量所有人，也不要轻易给任何人贴上标签。生活本身就是一门艺术，而这些孩子，只是用一种我们不熟悉的方式，在演绎着他们的人生。他们的“不好”，也许恰恰是他们身上最独特的印记，等待着被看见，被理解，然后，被肯定。我们要做的是，给他们一个发现自己的机会，一个展示自己的舞台，而不是在还没弄清楚之前，就用一种居高临下的姿态，否定了他们所有的可能。
网友意见
看这个字大有文章。题目中罗列的其貌不扬，体能不好，成绩差劲且毫无特长，在我看来并非是对一个人的「看」，而是对一群人的「看」。而且是那种非常扁平，非常静态的这边看一下A，那边看一下B，才能把如此多的缺陷集中体现在一个人身上。
这种看法，既不具备针对性，也不具备客观性，甚至没有立体感，更别提具备时间和历史的深度了。
用这样一种「看」法去陈述观点，基本上都是在一个极端题设下写命题作文。我们需要首先反思的是，这种「看」法本身是不是有问题，秉持这种「看」法的人是不是有问题。如果主体和所秉持的认识论皆有问题，那么无论怎样演绎，都会得出一个脱离现实的故事。
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