小朋友看到同学有一台游戏机，吵着也要买怎么办？
“妈妈，你看！小明有新的游戏机！好酷啊！”
周末逛超市，远远的就听到我家小宝，也就是小明同班同学，他妈手里提着一个崭新的游戏机盒子，小宝那双小鹿一样的眼睛瞬间就锁定目标，然后如同离弦之箭般冲了过去，嘴里喊着，手里比划着，脸上写满了对那个闪闪发光盒子的渴望。
回到家，小宝就开始了他的“连环call”模式。
“妈妈，你看小明玩游戏多开心啊！我也想要一个！”
“别人都有，为什么我就不能有？”
“那个游戏机里有好多好多好玩的游戏，我也想玩！”
“别人能有，说明这个东西是好的，我也要！”
一开始，我还能忍住，心里想着，不就是个游戏机吗？再说了，小宝平时也挺乖的，没这么缠人。我就随便应付了几句：“哦，是吗？那挺好的。我们先回家，妈妈跟你聊。”
结果，回到家，小宝的情绪并没有因此平息。他开始在家里上演“无声的抗议”——不吃饭，不写作业，闷闷不乐地坐在角落里。时不时还会发出几声叹气，或者问一句：“妈妈，为什么小明有，我没有？”
这下，我有点犯愁了。一方面，孩子想要什么就给什么，溺爱肯定不对；另一方面，总这么压着孩子，万一他心里不舒服，或者以后更叛逆怎么办？毕竟，小朋友之间的攀比心理，还是挺正常的。
我决定跟小宝好好谈谈。
“宝贝，” 我把他拉到身边，让他坐在我的腿上，“妈妈知道你很想要那个游戏机，是吗？”
他点了点头，眼神里还是带着那种期待和一点点委屈。
“妈妈理解你的心情，小明有新东西，你觉得好玩，也想试试，这是人之常情。” 我先肯定了他的感受，这样他会觉得被理解，不至于那么抵触接下来的话。“但是，你知道吗？一件东西好不好，值不值得拥有，不仅仅是看别人有没有，还要看适不适合我们。”
“为什么不适合？” 他不明白了。
“嗯，妈妈想问你几个问题。” 我看着他的眼睛，尽量让语气温和。“你觉得你现在每天花多少时间在学习上？还有，我们平时一起玩的时间，够不够？”
他低下头，开始抠手指甲。
“妈妈知道你现在学习压力有点大，放学回家还要做作业，有没有觉得有点累？如果再多一个游戏机，会不会更累？” 我试着从他的学习和休息方面入手。
“可是……小明说他每天就玩一会儿。” 他嘟囔着。
“是啊，小明玩一会儿，那他的功课做得怎么样？有没有按时睡觉？妈妈不知道。但是，我知道，我们家现在最重要的是学习，对不对？等你把学习成绩提上去，妈妈也会给你多一些奖励的。” 我把话题引到了更长远的目标上。
“那……等我成绩好了，就可以买了吗？” 他抓住了一丝希望。
“当然了，但是‘成绩好了’是什么概念，我们得一起定个目标，好不好？” 我觉得这是个不错的突破口。“我们可以定个小目标，比如，这学期你某几门功课的平均分能提高多少多少，或者，每次考试都能进入班级前多少名。如果达到了，我们再考虑游戏机的事情。”
“那……如果我现在就买，能不能？” 他还是不死心。
“宝贝，你想想，如果妈妈现在就满足你，你觉得你会很快厌倦吗？就像上次你想要的那个玩具，玩了不到一个星期就放到一边了，对不对？有时候，我们越是轻易得到的东西，越不会珍惜。而且，你想想，如果妈妈现在给你买，其他小朋友看到，他们是不是也吵着要？那到时候，学校里是不是大家都会抱着游戏机，都不学习了？”
我试图让他理解“物以稀为贵”和“珍惜拥有”的概念，以及可能引发的连锁反应。
“但是，我想要的是游戏机，不是玩具。” 他坚持。
“我知道，游戏机确实能带来很多乐趣。但是，我们也要想想，这个游戏机对你的眼睛好不好？会不会让你玩得太晚，影响睡眠？如果玩得太投入，会不会耽误了跟同学一起玩别的好玩的游戏，比如踢球，或者一起读绘本？” 我开始列举游戏的潜在弊端。
“可是……小明他学习也很好啊！” 他又抛出了小明这个“挡箭牌”。
“小明很棒，妈妈也为他高兴。我们不能用别人的标准来衡量自己，但我们可以从小明身上学习优点，比如学习上的努力，对不对？而且，你知道吗？有时候，小明也会跟妈妈说，他觉得玩游戏玩得太久，眼睛会不舒服，或者写作业写不完，很着急。” 我试着让他看到，即使是拥有游戏机的人，也可能有烦恼。
“真的吗？” 他有点惊讶。
“嗯，所以，我们是不是可以先好好想一想，这个游戏机对你来说，到底有多重要？是不是比你现在好好学习，好好休息，跟家人朋友一起玩耍还要重要？” 我给他抛出了一个哲学问题，虽然他可能未必能完全理解，但至少能让他思考。
“我……我还是想要。” 他还是坚持，眼神里没有动摇。
“好，妈妈知道你很想要。” 我抱了抱他。“这样，我们可以先写一个‘愿望清单’，把你想要的这个游戏机写上去。然后，我们再一起列一个‘努力目标’，比如，下个月你的阅读量达到多少，或者，能够独立完成几道数学题。如果我们都努力去做了，而且有进步，那妈妈会非常高兴，到时候，我们再来商量游戏的购买事宜。好不好？”
我拿出纸和笔，鼓励他写下自己的愿望。同时，也引导他看到了实现愿望的“途径”。
“不过，如果妈妈现在就答应你，你觉得你每天能玩多久？会不会影响学习？” 我抛出了一个“条件交换”的可能性，但前提是，他得自己提出，并且能够做到。
“嗯……我……我保证，就玩半个小时，而且，每天写完作业再玩。” 他开始讨价还价。
“半个小时，而且写完作业再玩。这个听起来是个不错的提议。” 我故作思考。“那我们先试试这个承诺，好不好？比如，接下来一周，你都能做到，而且在学习上也有小小的进步，妈妈就觉得，你是个很棒的孩子，而且也确实能控制住自己。到时候，我们再来谈游戏机的事情。”
我给了他一个“试用期”。这个试用期，既是对他的考验，也是在为购买游戏机做铺垫，但不是直接满足，而是建立在“行为”和“进步”的基础之上。
“真的吗？” 他眼睛亮了。
“真的。不过，妈妈有个小小的要求，那就是，无论有没有游戏机，你都要努力学习，好好吃饭，按时睡觉，跟小朋友们好好玩。因为，这些比什么游戏机都重要，明白吗？” 我再次强调了根本。
“嗯！我明白了！” 他重重地点了点头。
事情并没有就此结束。接下来的日子，小宝确实会时不时地提起游戏机，但他不再是那种无理取闹的“吵闹”，而是会更主动地去完成我提出的“小目标”，比如，多读一本书，或者主动去复习一个知识点。
当我看到他努力的时候，我会及时给予鼓励和肯定，比如，“宝贝，妈妈看到你今天主动去读了那本恐龙的书，真棒！”或者，“你今天自己把作业都写完了，还帮妈妈整理了书架，真是一个勤劳的好孩子！”
偶尔，他也会因为没有买游戏机而表现出一点点沮丧，这时，我就会再次和他聊聊“愿望清单”和“努力目标”，提醒他，我们一直在朝着那个方向努力。
甚至，我还会跟他一起，在网上搜一搜那些“适合小朋友的益智游戏”，让他知道，即使没有游戏机，也可以通过其他方式学习和玩耍。
这就是一个与孩子“斗智斗勇”的过程吧。不是简单地拒绝，也不是轻易地满足，而是通过沟通、引导和建立规则，让他明白“想要”和“得到”之间的差距，以及如何通过自己的努力去缩短这个差距。
最终，游戏机到底会不会买？我还没决定。但至少，在这个过程中，小宝学会了等待，学会了努力，学会了思考，也学会了理解，这比拥有一台游戏机，来得更重要。
周末逛超市，远远的就听到我家小宝，也就是小明同班同学，他妈手里提着一个崭新的游戏机盒子，小宝那双小鹿一样的眼睛瞬间就锁定目标，然后如同离弦之箭般冲了过去，嘴里喊着，手里比划着，脸上写满了对那个闪闪发光盒子的渴望。
回到家，小宝就开始了他的“连环call”模式。
“妈妈，你看小明玩游戏多开心啊！我也想要一个！”
“别人都有，为什么我就不能有？”
“那个游戏机里有好多好多好玩的游戏，我也想玩！”
“别人能有，说明这个东西是好的，我也要！”
一开始，我还能忍住，心里想着，不就是个游戏机吗？再说了，小宝平时也挺乖的，没这么缠人。我就随便应付了几句：“哦，是吗？那挺好的。我们先回家，妈妈跟你聊。”
结果，回到家，小宝的情绪并没有因此平息。他开始在家里上演“无声的抗议”——不吃饭，不写作业，闷闷不乐地坐在角落里。时不时还会发出几声叹气，或者问一句：“妈妈，为什么小明有，我没有？”
这下，我有点犯愁了。一方面，孩子想要什么就给什么，溺爱肯定不对；另一方面，总这么压着孩子，万一他心里不舒服，或者以后更叛逆怎么办？毕竟，小朋友之间的攀比心理，还是挺正常的。
我决定跟小宝好好谈谈。
“宝贝，” 我把他拉到身边，让他坐在我的腿上，“妈妈知道你很想要那个游戏机，是吗？”
他点了点头，眼神里还是带着那种期待和一点点委屈。
“妈妈理解你的心情，小明有新东西，你觉得好玩，也想试试，这是人之常情。” 我先肯定了他的感受，这样他会觉得被理解，不至于那么抵触接下来的话。“但是，你知道吗？一件东西好不好，值不值得拥有，不仅仅是看别人有没有，还要看适不适合我们。”
“为什么不适合？” 他不明白了。
“嗯，妈妈想问你几个问题。” 我看着他的眼睛，尽量让语气温和。“你觉得你现在每天花多少时间在学习上？还有，我们平时一起玩的时间，够不够？”
他低下头，开始抠手指甲。
“妈妈知道你现在学习压力有点大，放学回家还要做作业，有没有觉得有点累？如果再多一个游戏机，会不会更累？” 我试着从他的学习和休息方面入手。
“可是……小明说他每天就玩一会儿。” 他嘟囔着。
“是啊，小明玩一会儿，那他的功课做得怎么样？有没有按时睡觉？妈妈不知道。但是，我知道，我们家现在最重要的是学习，对不对？等你把学习成绩提上去，妈妈也会给你多一些奖励的。” 我把话题引到了更长远的目标上。
“那……等我成绩好了，就可以买了吗？” 他抓住了一丝希望。
“当然了，但是‘成绩好了’是什么概念，我们得一起定个目标，好不好？” 我觉得这是个不错的突破口。“我们可以定个小目标，比如，这学期你某几门功课的平均分能提高多少多少，或者，每次考试都能进入班级前多少名。如果达到了，我们再考虑游戏机的事情。”
“那……如果我现在就买，能不能？” 他还是不死心。
“宝贝，你想想，如果妈妈现在就满足你，你觉得你会很快厌倦吗？就像上次你想要的那个玩具，玩了不到一个星期就放到一边了，对不对？有时候，我们越是轻易得到的东西，越不会珍惜。而且，你想想，如果妈妈现在给你买，其他小朋友看到，他们是不是也吵着要？那到时候，学校里是不是大家都会抱着游戏机，都不学习了？”
我试图让他理解“物以稀为贵”和“珍惜拥有”的概念，以及可能引发的连锁反应。
“但是，我想要的是游戏机，不是玩具。” 他坚持。
“我知道，游戏机确实能带来很多乐趣。但是，我们也要想想，这个游戏机对你的眼睛好不好？会不会让你玩得太晚，影响睡眠？如果玩得太投入，会不会耽误了跟同学一起玩别的好玩的游戏，比如踢球，或者一起读绘本？” 我开始列举游戏的潜在弊端。
“可是……小明他学习也很好啊！” 他又抛出了小明这个“挡箭牌”。
“小明很棒，妈妈也为他高兴。我们不能用别人的标准来衡量自己，但我们可以从小明身上学习优点，比如学习上的努力，对不对？而且，你知道吗？有时候，小明也会跟妈妈说，他觉得玩游戏玩得太久，眼睛会不舒服，或者写作业写不完，很着急。” 我试着让他看到，即使是拥有游戏机的人，也可能有烦恼。
“真的吗？” 他有点惊讶。
“嗯，所以，我们是不是可以先好好想一想，这个游戏机对你来说，到底有多重要？是不是比你现在好好学习，好好休息，跟家人朋友一起玩耍还要重要？” 我给他抛出了一个哲学问题，虽然他可能未必能完全理解，但至少能让他思考。
“我……我还是想要。” 他还是坚持，眼神里没有动摇。
“好，妈妈知道你很想要。” 我抱了抱他。“这样，我们可以先写一个‘愿望清单’，把你想要的这个游戏机写上去。然后，我们再一起列一个‘努力目标’，比如，下个月你的阅读量达到多少，或者，能够独立完成几道数学题。如果我们都努力去做了，而且有进步，那妈妈会非常高兴，到时候，我们再来商量游戏的购买事宜。好不好？”
我拿出纸和笔，鼓励他写下自己的愿望。同时，也引导他看到了实现愿望的“途径”。
“不过，如果妈妈现在就答应你，你觉得你每天能玩多久？会不会影响学习？” 我抛出了一个“条件交换”的可能性，但前提是，他得自己提出，并且能够做到。
“嗯……我……我保证，就玩半个小时，而且，每天写完作业再玩。” 他开始讨价还价。
“半个小时，而且写完作业再玩。这个听起来是个不错的提议。” 我故作思考。“那我们先试试这个承诺，好不好？比如，接下来一周，你都能做到，而且在学习上也有小小的进步，妈妈就觉得，你是个很棒的孩子，而且也确实能控制住自己。到时候，我们再来谈游戏机的事情。”
我给了他一个“试用期”。这个试用期，既是对他的考验，也是在为购买游戏机做铺垫，但不是直接满足，而是建立在“行为”和“进步”的基础之上。
“真的吗？” 他眼睛亮了。
“真的。不过，妈妈有个小小的要求，那就是，无论有没有游戏机，你都要努力学习，好好吃饭，按时睡觉，跟小朋友们好好玩。因为，这些比什么游戏机都重要，明白吗？” 我再次强调了根本。
“嗯！我明白了！” 他重重地点了点头。
事情并没有就此结束。接下来的日子，小宝确实会时不时地提起游戏机，但他不再是那种无理取闹的“吵闹”，而是会更主动地去完成我提出的“小目标”，比如，多读一本书，或者主动去复习一个知识点。
当我看到他努力的时候，我会及时给予鼓励和肯定，比如，“宝贝，妈妈看到你今天主动去读了那本恐龙的书，真棒！”或者，“你今天自己把作业都写完了，还帮妈妈整理了书架，真是一个勤劳的好孩子！”
偶尔，他也会因为没有买游戏机而表现出一点点沮丧，这时，我就会再次和他聊聊“愿望清单”和“努力目标”，提醒他，我们一直在朝着那个方向努力。
甚至，我还会跟他一起，在网上搜一搜那些“适合小朋友的益智游戏”，让他知道，即使没有游戏机，也可以通过其他方式学习和玩耍。
这就是一个与孩子“斗智斗勇”的过程吧。不是简单地拒绝，也不是轻易地满足，而是通过沟通、引导和建立规则，让他明白“想要”和“得到”之间的差距，以及如何通过自己的努力去缩短这个差距。
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网友意见
买，买PS5，再买个Xbox one够吗？够了，谢谢妈妈。
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