为什么感觉大学的专业课程缺乏启蒙课程？
大学专业课程有时确实会让人感到一股难以言说的“空白”——那种初次接触一个全新领域时，渴望被引导、被启发的兴奋感，似乎被一股脑儿抛进了一片需要自己摸索的汪洋大海。感觉就像是，当你满心期待地登上那艘名为“大学专业”的船，准备接受一场扬帆远航的启蒙之旅时，却发现船上并没有为新船员准备好“认识这艘船”的指南，而是直接把你丢进了舵房，让你自己研究怎么打方向，怎么看风向，甚至连船是什么构造都得自己去猜。
这往往体现在课程的设置上。很多时候，我们会发现，一门专业课的开端，直接就是理论的深度讲解，或是技术的复杂展示。教授们往往 assumed 学生们已经具备了足够的背景知识，或者对这个领域有着天然的兴趣和理解，可以直接投入到专业问题的探讨中。然而，对于一个初学者来说，很多概念可能是全新的，很多术语可能闻所未闻。没有一个循序渐进的过程，没有一个建立基础的“桥梁”，我们就像是站在一座巨大的图书馆门口，里面塞满了我们不认识的文字，却被告知要在这里找到自己感兴趣的书籍并开始阅读。
比如说，学习一门新的编程语言，理想的启蒙课程应该是从最基础的“你好，世界！”开始，解释每一行代码的意义，然后逐步引入变量、循环、条件判断这些基本概念，再通过一些有趣的小例子让学生体会到编程的乐趣和逻辑。但有时候，我们遇到的课程可能直接就抛出了一堆复杂的函数库和框架，要求我们去解决一个抽象的、需要高度理解才能入手的问题。这时候，别说启蒙了，连门都找不到，更别提发掘其中的乐趣和可能性了。
又或者，像经济学这样的学科，初学者可能对“稀缺性”、“供求关系”这些概念感到新奇。一个好的启蒙课程，应该用生动有趣的例子，比如排队买限量版商品，或者超市打折抢购，来解释这些基本原理，让学生觉得经济学就发生在身边，是有血有肉的。但如果一上来就是枯燥的数学模型和复杂的经济理论推导，很容易让学生产生“这个学科好难，我真的适合吗？”的畏难情绪，从而扼杀了他们进一步探索的兴趣。
这种“缺乏启蒙”的感觉，不仅仅是课程内容本身的问题，也包括教学方式。有时候，教授们可能更侧重于知识的传授，而忽略了激发学生的学习动机和培养他们的学习能力。他们可能习惯于按部就班地讲解教材，但却没有花时间去“点燃”学生对这个专业的好奇心，去展示这个领域的广阔前景和前沿动态，去分享那些让教授自己也为之着迷的时刻。这就好像给种子施肥，但却没有阳光和雨露，种子很难发芽。
结果就是，很多学生在刚开始接触专业课时，会感到迷茫和被动。他们不知道自己为什么学这些，不知道这些知识的用处在哪里，更谈不上从中找到自己的兴趣点和未来的发展方向。这种情况下，学习就变成了一种任务，一种必须完成的作业，而不是一场发现自我、探索世界的旅程。久而久之，这种最初的“启蒙缺失”，可能会影响到学生对整个专业的看法，甚至影响他们未来职业的选择。大家可能只是在被动地接受，而不是主动地去拥抱和塑造自己的专业学习。
这往往体现在课程的设置上。很多时候，我们会发现，一门专业课的开端，直接就是理论的深度讲解，或是技术的复杂展示。教授们往往 assumed 学生们已经具备了足够的背景知识，或者对这个领域有着天然的兴趣和理解，可以直接投入到专业问题的探讨中。然而，对于一个初学者来说，很多概念可能是全新的，很多术语可能闻所未闻。没有一个循序渐进的过程，没有一个建立基础的“桥梁”，我们就像是站在一座巨大的图书馆门口，里面塞满了我们不认识的文字，却被告知要在这里找到自己感兴趣的书籍并开始阅读。
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结果就是，很多学生在刚开始接触专业课时，会感到迷茫和被动。他们不知道自己为什么学这些，不知道这些知识的用处在哪里，更谈不上从中找到自己的兴趣点和未来的发展方向。这种情况下，学习就变成了一种任务，一种必须完成的作业，而不是一场发现自我、探索世界的旅程。久而久之，这种最初的“启蒙缺失”，可能会影响到学生对整个专业的看法，甚至影响他们未来职业的选择。大家可能只是在被动地接受，而不是主动地去拥抱和塑造自己的专业学习。
网友意见
关于这个问题，我们不妨设想一下这样一个场景：
国家集训队招募了一批新队员开始训练，为了检验这些新队员的水平，教练决定让他们分成两组进行对抗性训练。
这时候，有个队员问教练：“教练，你为什么不先从垫球这样的基础的动作训练我们呢？”
如果你是教练你会怎么回答？
如果是我的话，我会说：“你是从哪个省队被选上来的？垫球都不会你还来国家队干啥？回原队继续训练！”
进入大学的大学生差不多都是“成年人”了，自己应该已经掌握了一定的学习方法和技巧了，而大学的责任就是激发学生的“自学”能力。
就像是等大学生毕业找工作以后就知道了，很多公司的“新员工培训”只不过是流程化的把培训资料让新员工自己看，自己学.......
以上是个人意见，仅供参考！
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