一个学生当着全班同学的面骂老师「傻逼」，这个老师应该如何处理？

第一句话修改一下。不一定是为了装X，也可能是别的原因，第一波定性了还是不太好。不过表面诉求基本都是为了发泄情绪。

这种问题其实很好处理，因为小孩子想法比较简单，很多时候只是冲动行事。你给他一点时间冷静一下，他自然就没事了。相反你要是硬钢，你哪儿比得过年轻气盛的小青年。

我就遇到过。

我当时是挺火大的，但是我很克制，那一瞬间我扫过他挑衅的眼神，看到其他同学惊讶、看热闹、想起哄等状态。我就知道这事儿我处理不好我就别想在这个班好好教书了。

我先问了一句，为什么？

他立马蒙了，他可能预想到了我会骂他，或者把他搞到教导处去，但是他没想到我会问为什么。

我重复了一边，为什么说我是傻逼？

他硬顶了一句什么我忘了，大概就是我就是要骂你傻逼。

我继续追问，是我课教的不好吗？还是我讲的题不对？或者我批评你上课不听课，影响其他同学批评的不对？如果是我的问题，我们可以以更加文明友好的方式商量解决，而不是指着对方骂傻逼。

说到这里我看到大部分同学已经从看热闹当中醒过来，并且开始思考我的话。而骂人者基本开始手足无措

我接着说的，我知道你只是想表达被老师批评的不满意，可能觉得老师伤害了你的自尊心。但是老师只是叫了你的名字，并要求你遵守上课的纪律，这个要求并不高。同时我批评的也只是你的行为，没有对你进行人身攻击，更没有侮辱你的人格。可以说是给与你充分的尊重了，所以请你也尊重一下我。

稍微停顿，骂人的同学已经偃旗息鼓。不再追究，继续上课。

已经接下来我们继续学习我们的新知识。

下课之后他过来跟我道歉，我的语气也很柔和，抓住机会小小的灌输了一点德育，并且分析了一下他的学习情况，给他指了一条进步之路，完美解决。

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知乎小透明居然一千多赞了，不敢信。我是个90后的小学男老师，和很多老老师不太一样，我对学生的看法可能比起十年前有了一些改变。同样的，现在的学生比起十年前的变化也是非常大的，学生在适应老师，老师也在适应学生，双方是冲突的，但不是对立的。

我从一年级到六年级都教过，这个事情就发生在五年级的期末。

其实我说这段话的时候已经预想了两个结局

第一种，这个学生不是我一句两句能救的，他就是为了怼我而怼我。那么我的这番话就不是针对他说的，而是对其他学生说的。

第二种，这个学生把我的话听进去了，能够拉这个孩子一把我自然拉一把，同时也表达了我对所有学生要说的。

其实我是想告诉所有人，每个人都会有问题，做错事，这并不是什么大不了的事，做错了要承认，要接受批评，要向前发展。作为一个老师，我和你在人格上平等的，互相尊重，我没有侮辱过你，你也不要侮辱我。

在平常的相处中，我也同样会经常输出一个观点。

第一，交流应该是有效的，自己的想法要准确的传达给对方。

第二，友好的交流是有效沟通的前提，没有人会愿意接收的夹杂的不友好情绪和不友好表达。

第三，当交流没有得到满意的交流结果时，要么换个更让人接受的方式交流，要么接受这个并不满意的结果。因为没有人必须要接受你的想法，要尊重别人的想法。

教育很多时候有很强的滞后性，我并不强求学生能第一时间理解我，我只希望能够在他心里留下一个种子，万一它发芽了呢？

可能我比较理想主义吧，我宁愿相信绝大多数学生都是一张白纸，是需要不断地教育和改进的。

从教五年，我也发现有很多学生是真的不知道对的应该是什么样，不知道自己应该怎么改，不知道自己未来应该怎么走。能帮就帮一下吧，对我可能只是顺手，学生那么年轻，未来有那么多可能，万一实现了呢。

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点赞居然过万了，有些感慨。很多人赞同很多人质疑很多人怼，其实你们都是对的，都是基于自己的认知和经历做出的解释。当老师最重要的就是经验和预设，从你们的评论当中我又学到了很多，也思考了很多。

有人说我脾气好，觉得我的这种说法中庸，其实我在写这个问题的时候就想好了，无论遇到什么样的回答，都应该思考可行性，毕竟我的目的是解决问题。所有有些回答看起来很杠精我也接受，已经提前对自己进行了心理建设。

其实这个跟上课是一样的，预防是最高级的教学法，每一个可能出现问题的点，提前告知学生，能极大程度上避免很多问题。

想起刚进学校当老师的时候，我也是个铁憨憨，根本没有预料到学生居然是最会得寸进尺的，你退一尺他进一丈。我以为的宽容最后成了很多同学嚣张的资本。

所以第一年我非常痛苦，我的理想状态和现实差距非常大，而且不得其法，上课很乱，但是我带的那个本来年级倒数第一的班，考到了年级第二，这给我很大的鼓励。我一个学期有时间就听别的老师的课，偷偷蹲在很多教师外面，学习各种办法。

但是当我开始模仿时，效果并不好。就像武功一样，学会了招式，没有配套心法，威力大减。我开始更深入的思考，把教育学，教育心理学，心理学等书拿出来再看。把理论跟很多实际问题结合起来，并且开始触摸到一些更本质的东西。这让我觉得教育是一门非常有意思的东西，它几乎可以拓展到一切和人有关的地方。

所有的行为活动，追本溯源都是学习和应用。各种社会学科中和人有关的其实可以回到人本身，跟广告学习让人印象深刻的表达，从生物里学习人类的本能，从社会实验中学习群体和个体的行为变化，从程序中学习一部分的大脑逻辑处理方式。。。。

当然我也没有我说的那么好，因为人在表达的时候，有时候会把理想自我和现实自我混在一起，而且语言和文字在别人头脑中的反映也是千差万别。我也不过是个佛系的普通老师，也会生气，毕竟很多时候意志在本能面前不值一提，情绪表达是本能。我只是偶尔有一些看到一些好东西，偶尔学到一些好东西，用起来。

我还仔细的研究了pua，有一些心理学的东西用起来是非常有意思的。

就像每个学校都会有大量的服从性训练，小学有口令，初高有各种仪式，各种行为规范，这些东西就是在植入一种角色感——我在学校，我是学生，我需要遵守一定的规则。

但是有的学生，早就尝到了打破规则的甜头。现在的很多小孩子聪明的很，早早就接触到了有一些东西的实质。比如:义务教育阶段很多学生和家长是知道你拿他们没办法的，他们也不在乎学习，只想用各种手段让自己占到更多的东西，要么是快乐要么是自由要么是与众不同等。这种孩子你就得恩威并重，软硬皆施，建立新的反馈。这里面的技巧说个几天几夜都说不完，因为个体差异很大，情景也不同。而且教育是个相当长期的过程，很多东西改起来不仅慢，而且问题会反复出现，跟减肥是一样的。

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说一个我感受到的，新时代学生最明显的几个特征，这个也是当代教育遇到的一个大问题。

第一，学生越来越“燥”，而且“燥”的很有特点。

举个例子

高年级，上课提到特定的词汇，很容易引发窃窃私语，比如“绿色”，下面很多人会说原谅。

几乎所有年级，对于一些特定的东西，特定的旋律，特定的物体，特别是“抖音类”特征物，如果不及时制止，学生就能给你表演星星之火可以燎原。

新时代学生在大量信息的冲击下

内容储备远超任何时代，但是太过碎片化。导致现在的学生想象力和联想力极强却总是指向一些奇怪的东西。

对信息的接受能力极强，但很容易浮于表象。导致很多学生学习浮躁，热衷于答案，难以沉心思考。

第二，学生心理问题越来越多。

也可能是现在的老师越来越专业了，很多老师都会去拿国家心理咨询师的证书，含金量虽然一般，但是至少是有一定心理学储备的。

现在的很多学生都有非常明显的焦虑感，不安感。

这个跟家庭的关系比较大，现代成人的焦虑程度也在日益增加，这也在无意中影响孩子。同时，学生接收的信息过多，同样很容易产生焦虑和抑郁。

我带的班级有一个，一旦超过他的心理阈值，分分钟跳楼给你看，非夸张，差点翻过护栏，强行拉回来的。休学过好几次，但是义务教育无法退学。国内也没有专门的特殊学校接收。

先想到这里，我的语言表达也不太好，看了好几遍，觉得没能特别好的说出心中想表达的意思，但是又找不到别的表达方式。一点愚见，欢迎指正。

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下班再更一波，期末了有点忙。做个总结，我的这个做法不可复制，但值得推广。

因为我是小学老师，我就主要说小学了。千万不要因为我的这个文章得出现在的小孩子怎么怎么样的结论。

因为思维不具备可读性，所以思想有极强的隐藏性，人心隔肚皮。即便一个班说同一句话，他们每个人对于这句话的认知都可能是不一样的。所以不可以用自己的经历简单的推论孩子。

人与人之间的交往也是如此，没有经历就无法感受，无法想象就无法感受，共情是交往的基础。

师生之间关系比较特殊，但是同样建立在交往的基础上，和孩子共情，读懂孩子是才能让孩子信你服你。

但是!但是!但是!很多孩子是没有正确的是非观的，他们都是利己主义的。所以几乎所有学生，至少百分之八十的学生都是最会得寸进尺的。

我饶了学生一次

我:我信任学生，给他几乎，他会回报我。

学生:这个老师好好，我可以接着这么干，他不会说我的。

有时候很多好学生，也会逐渐试探你的底线，你退他就进。

学生是最会得寸进尺的！

所以第一次见面，一定要给一个严厉的印象，讲清楚自己的底线和原则，并且从始至终绝不动摇。

先让学生服从你，并先做大量服从性训练。低年级可以幼稚点，高年级可以独特点，成年人也一样，就跟团建时那个主持人一样，有一个口令，让大家有个共同意识。传销、企业文化，不就是一样的东西吗？

然后才是用你的魅力，才华，处事等征服学生的时候，让他们尊重你，信服你，自发的维护你。这个过程说实话，人和动物其实没什么区别，本来教育学一开始也是从巴浦洛夫经典条件反射发展过来的。

现在的媒体不也在干这个事儿吗？为什么拿那么多钱打广告，想slogan，为什么要请水军，本质上就是在“教育”你，改变你的认知，让你“学习”。

其实教育应用的最好的，是游戏。游戏本身就是不断学习的过程。

而且他目标清晰，反馈及时，不断建立向上的正反馈，让人上瘾。

各位老师如果你的课不太好，建议学学游戏怎么教孩子的。

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好久没更新了，说一个关于尊重的问题。注意我说的是尊重不是尊敬。

小孩子畏威不畏德是实在话。再吵的课，我吼一嗓子他们肯定会闭上嘴听我讲一会儿课。

小孩子本身就不理解什么是尊重!

我们说尊重是平等的，为什么见面要学生主动问好。

我们说尊重是平等的，为什么我必须听老师的话，老师可以命令我？

其实这里面家长影响最多。这一批小孩的家长基本都是老一辈棍棒教育下成长起来的，很多家长对于尊重的看法已经不一样了。

“尊重不是无条件的服从。”

“尊重能力而不是尊重身份”

加上我们这一代本身也对很多繁文缛节嗤之以鼻

别说小孩子了，当个副班主任一个月就一百块钱还给我安排一堆活，这活谁爱干谁干。

这些加在一起，造就了现在越来越难管的班级。出现了一堆让人感觉没大没小的学生。

但是学生是有血有肉的人，他们是有自己想法的，凭什么听你的？

很多老师妄想回到那个拿起教鞭的时代，本质上是喜欢那个时代学生的奴性，好管!

我承认现在的教师缺乏了强有力的管教手段，并且遇上了一批容易让人寒心的家长。但是我从这种变化中感受到了“人权”

做一个强硬的老师，让学生畏惧你处置他的权力。在小学基本好用，而且效果好，班级学习成绩直线上升。但是这样的班级，学生和老师之间很容易形成对抗关系，或者消极的接受关系。

我很感谢现在的学校。因为周围听到的最多的是老师对学生不良行为背后的思考，听到的最多的是共情和安抚。

“这个孩子有明显的注意力缺陷，家长还逼这么紧，孩子都要崩溃了，怎么给家长说家长都不听”

“学习困难有很多种，有一个学习方面的能力有问题，都会造成学习困难。注意力，协调能力，理解能力，阅读能力等等，对有些跟不上的孩子，区别对待，等他们成长。”

“我知道你现在不高兴，但不是老师惹你不高兴，先听老师讲课学知识，下课我想听你跟我说说心里话，老师帮你分担，好不好。”

从心理老师嘴里说出的话温柔，坚定。我偷偷听了他很多节课，看着很多小捣蛋乖乖的听话，我深受触动。

时代早就变了

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这两天在给学生们讲袁隆平爷爷和吴孟超爷爷的事迹，目前为止讲了4个班，还有4个班。

五年级的一个班级我在课前放上了乌合麒麟的图

当我说上课之后，他们非常整齐的站起来，老老实实的站了两分钟，这让我很感动。

上课之前他们一直窃窃私语说着袁隆平爷爷的事情，现在小孩子消息也灵通的很，为了防止有人打断我，我先说

袁隆平爷爷虽然和大家，和我都未曾谋面，但他的事迹很多人已经了解到了，如果我说的这些你都已经知道或者看到过，麻烦你不要打断我，我想完完整整的介绍完这位国士，就当做我为他的送别了。

因为他们班是第一次讲，我的情绪还不太能控制，几次有些哽咽，几次有些语无伦次，但是他们班都安安静静的听，也有不少孩子跟着落泪。这个班也就是之前有那个骂我傻逼的同学的班，那个骂人的孩子虽然手里从来没停下他的小动作，但是眼睛一动不动，看着我，也老老实实的听着。

即便是最调皮的孩子，最不爱听课的孩子，也听得认认真真。

非常感动，我剪辑的都是袁隆平爷爷非常积极，非常乐观的各种片段，他们却能体会到里面的悲伤。

那一刻我感到了一种释然，春种一粒粟，秋收万颗子，孩子都是好孩子，无论他们以后成了什么样的人，如果他们心里还能有这份感情，我觉得都不会太差。

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四年级，低了一年级，差别却非常大。

流程差不多，介绍插图，播放送袁隆平爷爷的视频，介绍袁隆平爷爷的生平事迹。

目前上过的三个四年级的班，他们的关注点总是被带偏，注意灵车上的电话，注意车的牌照，视频和课件中出现的黑人。。。。。。

他们听我的诉说，最多的是震撼，是称赞，不是缅怀和感动。

一开始我会觉得有些生气，但是我也理解，这么一批远离当年苦难的小朋友，哪有那么容易感同身受。

情感不是强求的，我也没必要刻意营造出悲伤的氛围，他们偶尔会注意到我掉下的眼泪，只会有些惊讶，偶尔会注意到我的停顿，只会疑惑。

这三堂课他们就像平常学习一个新知识一样，认识了袁隆平爷爷。

这点和我小时候一样，当年读了十里长街送总理，也看了影视作品，但却没什么感觉。然而这一次看着袁隆平爷爷的送别仪式，眼泪却止不住。

希望小朋友们快快长大吧。

看了一堆回答，都是什么“用爱感化他”；“训斥找家长”。

都没经验。

直接让这节课变成静坐，不为什么，就因为他一个人，什么教学进度，先让我把气消了再说。

先静坐五分钟，这时候骂人的一定不会尊崇，因为在他们的观念里服软等于没面子，那就往上加，十分钟，十五分钟，二十分钟，什么都不许做，就这么坐着，一直到下课。

之后跟班主任反应情况，之后的事情就不需要你来操心了。

到了下节课（中间可能会有班主任带着来给你道歉，要是道歉了这件事就当没发生过）要是没道歉，下节课依旧静坐，有人动时间就往上加，至于教学进度，不过两节课罢了，讲快一点一定会讲过来的，至于听不懂，那没办法，是他导致你们听不懂。

这件事之后，再上课你就不需要管他了，吃东西，睡觉，甚至玩手机，爱干什么干什么。

真以为老师最大的手段是请家长？孤立你岂不是更好。

别说我没有师德，都张嘴骂人了我还在乎那个。

别说要和学生打成一片，和学生做朋友，老子是来上班的，不是来和你们做朋友的，不当班主任一届都认识不了几个人，就算和学生关系再好也会有几个小混混背后骂你，倒不如直接就挑明，对大家都好。

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评论三天了。

你们可以试试真的去投诉，但你们想想后果，让那个学校的老师知道了这个班有人骂老师，之后老师管却被投诉到教育局，你看看那个敢接手，我无所谓，不过一年评级外加批评罢了。

至于连坐，两节课我赶一赶也赶的回来，大不了不管纪律直接就讲，还在乎家长成绩，家长要是真的知道了这个班有个骂老师傻逼的你觉得他们会怎么想。

我为什么匿名，不就是因为现在有你们这种人，只要老师不是圣人就网爆，直接发到网上，你们就动动手指，发表一下自己脑残的言论，老师却要没工作，没收入，被辱骂。

现在的小孩还讲道理，讲个屁的道理，就该让他们明白，你们不听老子照样有工资，至于你们考不考得上高中跟我有什么关系，拿旧社会的尺度丈量老师，你怎么不看看旧社会对老师的尊重呢。

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一堆评论说

“怎么不骂别人就骂你呢”

“学生骂老师不就是因为老师恶心吗”

“学生怎么能无缘无故就骂老师呢，还不是因为你这个老师做的差。”

一群小孩子言论，这种话就是受害者有罪论。

现在的小孩有些已经被家长惯的坏进骨子里了，他会觉得我是老大，你管我就是在忤逆我，我就要骂你，我不仅要骂你还要打你。

这时候你怎么办？

骂回去？一个视频能让你没工作，现在网络谁看你前因后果，一个片段就能定罪。

打过去？打人可是比骂回去更惨。

带回去让家长管？能教出这种人的家长能是什么好鸟。

所以，反驳我，可以，拿出比我更好的方法。

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我无法理解，评论区的某些人是如何通过这一千来字判断出我在他骂我傻逼之前我骂了他或做了侮辱他的事情，脑补这么厉害怎么不去做影评啊

还有评论区以骂老师为荣的，你们尽管骂，反正最后拧螺丝的又不是老师，别以为自己很厉害，其实你什么都不是。

网上叫得这么欢，无非是掩盖现实里被骂了连声屁都不敢放的无能

同学你先坐下听课，不用自我介绍

我们这高中就发生过这种事，一个女生骂女老师是贱货，因为老师不让她玩手机，老师没有表情说：那我就是贱货吧，你玩手机就调静音，玩累了就趴桌上睡会，要是觉得教室里闷就去操场散步吧。然后老师照常讲课，你爱学不学，万一管多了学生自杀就麻烦了。

说说我的经验：

我接手任何一个班级，第一节课都会和孩子提前说好，我脾气不好，喜欢骂人，而且骂人很难听，可别惹我生气，这算是提前打个预防针。

我只要在课堂上看到孩子有任何不雅的行为，比如竖中指、说脏话、对人不礼貌，不论我在干什么，马上停下手里的所有事情，然后阴阳怪气地表扬他，比如，呦，你刚才说的真好，或者是，厉害，你刚才做了啥手势，或者是你刚才说脏话的样子真是帅。

这是先让他放松，陷入一种以我的得意的状态，这时候他的心理是放松的，得意的，但也有一点感觉不对劲的。

接下来，突然暴起，睁大眼睛，恶狠狠的盯着他，如果能调动脸上的肌肉，让鼻子旁边的肌肉能抽动起来，就更好了。

同时大声呵斥：

刚才你说了什么屁（这个屁字说不说看我心情，以及他的表现）话？

这是你这个年纪的孩子应该说的吗？

谁教你的？

你爸教你的？

你妈教你的？

你学校老师教你的？

谁都没教，那你跟谁学的，告诉我，我去找他。

这一连串问题问的时候要正气凛然，每一句之间要略有停顿，给他思考和回答的时间，但又要在他想回答又还没回答的时候，紧接着问出下一句，直接把他给问懵了。

这时候谁敢帮腔，谁敢出头，那就直接给他扣帽子：你也是他这种不分轻重，不知好歹，没有礼貌的人？你也是这种人的朋友？你也好意思帮他说话？谁教你的？你哪来的自信？

说完这些也别忘了团结群众：你的这些小动作，班里那么多同学谁不会？那为什么他们不在课堂上做这样的破事？因为他们都知道分寸，不仅懂礼貌，也比你聪明。

最后杀人诛心：刚才你做这些，那么多人都笑了，现在我在批评你，怎么就没人来帮你呢？

当然，围师必阙，还要给他留有一线生机：

你这事，下课之后我就叫你家长来谈一谈。但到底谈还是不谈，得看你接下来的表现。

这套整完，基本就能达到预期的效果。

但还有最后，也是最关键的一步：孩子回家之前一定要给家长打电话，说孩子行为失当，已经很严肃批评了孩子，但孩子课堂上已经认错了，态度很诚恳。孩子回家之后，不要让孩子知道我已经给家长发过电话，如果孩子主动提起，就安慰他，同时也借此机会对孩子进行教育。

当然，在后面的课程中，一定要给这孩子表现的机会，多表扬表扬他。

以上只是特殊情况的处理罢了。

一般情况下，身高一米八，体重180的我，站在他旁边，摸摸他的头，还没说啥，事情就解决了。