我该如何引导学生拒绝使用何嘉驹Urtext，应该使用波兰版的肖邦和上海音乐出版社引进的Urtext?
作为一名教师，引导学生在学习肖邦作品时选择合适的版本，是一个非常重要但又常常被忽视的环节。关于“何嘉驹Urtext”，我不太了解这个版本是否有特殊之处，或者您是不是指代某种特定的版本习惯。在这里，我将从一个更为通用的角度，为您提供如何引导学生从其他版本（包括您提到的“波兰版肖邦”和“上海音乐出版社引进的Urtext”）转向，或者在众多Urtext版本中做出更优选择的详细思路。
我们的目标是让学生能够接触到最接近肖邦创作初衷、最可靠的演奏版本，从而更深刻地理解和诠释这些伟大的作品。
第一步：建立“Urtext”的正确认知
在开始任何版本比较之前，我们首先要让学生明白什么是“Urtext”及其重要性。
1. Urtext的意义：
解释“Urtext”源自德语，意为“原文本”或“原始文本”。
强调Urtext的目标是尽可能地恢复作曲家创作时的原貌，剔除后人可能添加的、并非作曲家本意的演奏指示、修改或删节。
与带有大量编辑、注解甚至改动的“教学版”、“演奏版”进行对比。很多传统版本，虽然可能曾经流行一时，但其编辑者的个人理解和演奏习惯，可能会限制学生的自由思考和探索。
2. Urtext为何重要？
忠实于原作： 肖邦创作时留下的记号，如力度标记、踏板指示、指法（虽然不总是完整），都蕴含着他对自己作品的理解和期望。Urtext版本力求呈现这些最原始的信息。
培养独立思考能力： 当学生接触到最纯粹的乐谱时，他们需要自己去思考力度如何处理，踏板如何运用，指法如何安排。这能极大地锻炼他们的音乐分析能力和解决问题的能力，而不是被动接受编辑者的“标准答案”。
避免误导： 错误的编辑可能导致学生对作品产生错误的认知，甚至在技术上走弯路。例如，不恰当的指法可能会影响乐句的连贯性，错误的力度标记可能破坏音乐的动态层次。
第二步：区分和介绍“好的”Urtext版本
并非所有标记为“Urtext”的版本都是同等可靠的。市面上有许多出版社都推出了Urtext版本，它们在编辑的严谨性、参考的原始素材（如肖邦亲笔手稿、首版印刷、早期校订本等）以及排版的清晰度上可能存在差异。
在这里，我们可以引入您提到的具体版本，并解释为何它们是值得推荐的选择：
1. 波兰版肖邦 (Fryderyk Chopin – Complete Works, edition by the National Chopin Institute, Warsaw)
核心优势： 这是由波兰国家肖邦研究院（Narodowy Instytut Fryderyka Chopina）推出的官方、权威的肖邦作品全集。波兰是肖邦的故乡，该研究院汇聚了世界顶尖的肖邦研究学者，他们得以接触到最珍贵的手稿和历史文献。
编辑理念： 这个版本以严谨的学术态度，最大程度地依据肖邦的亲笔手稿、他自己校订过的版本以及他授权的早期印刷本进行编辑。
参考价值： 其编辑说明（包含在书籍中）会详细列出每一个编辑决策的依据，例如在某处力度标记上，是依据手稿，还是某个早期印刷本，或是两者有冲突时如何权衡。这为学生提供了非常透明的参考。
演奏指示： 相较于一些为初学者设计的版本，这个版本可能不会给出过多的指法或踏板建议，但会保留肖邦本人留下的所有指示。这种“留白”恰恰鼓励学生更深入地研究，并与老师一起探索最适合自己的演奏方式。
2. 上海音乐出版社引进的Urtext版本 (具体出版社/编辑请补充，但通常我们推荐的版本如PWM/IMC等)
普遍性： 许多国际知名的音乐出版社（如Henle, Bärenreiter, Wiener Urtext, Peters, G. Schirmer等，以及您提到的可能由上海音乐出版社引进的某个系列）都致力于出版高品质的Urtext版本。
选择标准： 当介绍上海音乐出版社引进的版本时，您可以侧重说明：
其来源是否可靠？ 是不是引进自上述提到的权威出版社？
编辑的严谨性： 编辑团队是否具备足够的学术背景和对肖邦作品的深刻理解？
参考资料： 编辑过程中是否参考了肖邦手稿、早期版本等？
排版清晰度： 乐谱的排版是否易于阅读？页码的划分是否合理，尽量避免在不合适的地方换页。
附带的评论： 有些Urtext版本会附带详细的编辑评论（Kritischer Bericht 或 Editorial Notes），解释编辑过程中的考量。这对于深入学习的学生非常有价值。
第三步：引导学生进行版本选择和对比
一旦学生理解了Urtext的重要性，以及我们推荐版本的原因，就可以开始引导他们实际去比较和选择。
1. 举例说明：
技术指导： 选择一首肖邦作品中比较有代表性的乐段，比如夜曲的某一个乐句，玛祖卡中的一个节奏型，或者练习曲中的一个难点。
版本对比： 将不同版本的乐谱放在一起进行对比。
力度标记： 看看在某个地方，一个版本是 p，另一个可能是 pp，或者某个渐强标记的位置稍有不同。解释这些微小的差异可能带来的音乐效果。
演奏指示： 比如踏板指示，一个版本可能标记得非常详细，而一个Urtext版本可能只标了几个关键的踏板记号，或者根本没有。讨论这中间的自主空间。
指法： 这是最容易引起差异的地方。同一个音符或乐句，不同的指法会直接影响演奏的流畅度、音色和连贯性。Urtext版本通常不会提供过多的指法，或者只提供肖邦本人在手稿中留下的指法（如果存在）。
装饰音和音符： 在某些肖邦作品的早期版本和晚期版本之间，甚至不同编辑的手稿解读之间，可能存在细微的音符差异，比如一个装饰音的处理方式。Urtext版本会尽力呈现最原始的写法，并可能在附注中解释其他可能性。
2. 示范与分析：
作为教师，您可以亲自示范，用您推荐的“波兰版”或“上音引进版”的Urtext来演奏这段乐曲，并解释您是如何根据乐谱指示来处理细节的。
同时，也可以展示一个“非Urtext”版本（可以泛指那些编辑痕迹过重的版本），指出其中可能存在的不妥之处，或者限制演奏自由的地方。比如，一个过于详细的指法，可能会让学生不假思索地照搬，而忽略了自己手型和身体条件的最佳解决方案。
3. 强调学习过程：
不是“照搬”，而是“研究”： 鼓励学生将Urtext乐谱视为一份需要深入研究的“原始材料”，而不是一本直接可以“演奏”的教科书。
主动探索： 引导他们主动思考：“肖邦在这里标记了什么？为什么是这样？我应该如何处理？”
与老师讨论： 鼓励学生带着疑问来找老师，一起讨论不同的演奏处理和指法选择。这才是真正的教学相长。
第三步：如何“拒绝”其他版本（温和但坚定）
我们不是要“禁止”学生使用任何版本，而是要引导他们选择最有利于他们成长的版本。
1. 解释“替代性”：
“我们现在学习的重点是理解肖邦的原意，所以我们选择最接近原意的版本来帮助我们做到这一点。”
“有些版本为了方便初学者，会加入很多个人的理解，但这样反而会让我们少了很多自己去思考的机会。”
2. 聚焦于“学习目标”：
“我们现在的目标是更深入地理解肖邦的作品，培养独立分析和解决音乐问题的能力。Urtext版本正是为实现这个目标而设计的。”
“以后当你对肖邦作品有了更深入的理解后，你自然会知道如何去欣赏和借鉴不同版本的优点，但现阶段，打好这个最坚实的基础非常重要。”
3. 避免直接批评（如果可能）：
与其说“这个版本是错的”，不如说“这个版本可能不是最能帮助我们理解肖邦原意的”。
强调“推荐”和“选择”，而不是“禁止”。“我非常推荐大家使用这个版本，因为它能带我们更接近肖邦本人。”
4. 循序渐进：
对于初学者，可以先从比较容易理解的Urtext版本入手，随着他们水平的提高，再逐步引导他们去研究更复杂的编辑评论和不同版本之间的细微差别。
总结一下引导的关键点：
知识普及： 让学生理解Urtext的定义和重要性。
权威推荐： 明确介绍波兰国家肖邦研究院版本和高质量的引进版Urtext的价值。
对比教学： 通过具体乐段的乐谱对比，让学生直观感受不同版本的差异及其影响。
能力培养： 强调Urtext版本如何促进学生的独立思考、分析和解决问题的能力。
温和引导： 以建议、推荐和目标为导向，引导学生做出最佳选择，而非强制禁止。
通过这样一套循序渐进、逻辑清晰的引导方式，学生们自然会明白为何要选择特定版本的Urtext，并乐于在其中进行深入的学习和探索。这样做，不仅能让他们更好地演奏肖邦的作品，更能为他们未来的音乐学习打下坚实而独立的基础。
我们的目标是让学生能够接触到最接近肖邦创作初衷、最可靠的演奏版本，从而更深刻地理解和诠释这些伟大的作品。
第一步：建立“Urtext”的正确认知
在开始任何版本比较之前，我们首先要让学生明白什么是“Urtext”及其重要性。
1. Urtext的意义：
解释“Urtext”源自德语，意为“原文本”或“原始文本”。
强调Urtext的目标是尽可能地恢复作曲家创作时的原貌，剔除后人可能添加的、并非作曲家本意的演奏指示、修改或删节。
与带有大量编辑、注解甚至改动的“教学版”、“演奏版”进行对比。很多传统版本，虽然可能曾经流行一时，但其编辑者的个人理解和演奏习惯，可能会限制学生的自由思考和探索。
2. Urtext为何重要？
忠实于原作： 肖邦创作时留下的记号，如力度标记、踏板指示、指法（虽然不总是完整），都蕴含着他对自己作品的理解和期望。Urtext版本力求呈现这些最原始的信息。
培养独立思考能力： 当学生接触到最纯粹的乐谱时，他们需要自己去思考力度如何处理，踏板如何运用，指法如何安排。这能极大地锻炼他们的音乐分析能力和解决问题的能力，而不是被动接受编辑者的“标准答案”。
避免误导： 错误的编辑可能导致学生对作品产生错误的认知，甚至在技术上走弯路。例如，不恰当的指法可能会影响乐句的连贯性，错误的力度标记可能破坏音乐的动态层次。
第二步：区分和介绍“好的”Urtext版本
并非所有标记为“Urtext”的版本都是同等可靠的。市面上有许多出版社都推出了Urtext版本，它们在编辑的严谨性、参考的原始素材（如肖邦亲笔手稿、首版印刷、早期校订本等）以及排版的清晰度上可能存在差异。
在这里，我们可以引入您提到的具体版本，并解释为何它们是值得推荐的选择：
1. 波兰版肖邦 (Fryderyk Chopin – Complete Works, edition by the National Chopin Institute, Warsaw)
核心优势： 这是由波兰国家肖邦研究院（Narodowy Instytut Fryderyka Chopina）推出的官方、权威的肖邦作品全集。波兰是肖邦的故乡，该研究院汇聚了世界顶尖的肖邦研究学者，他们得以接触到最珍贵的手稿和历史文献。
编辑理念： 这个版本以严谨的学术态度，最大程度地依据肖邦的亲笔手稿、他自己校订过的版本以及他授权的早期印刷本进行编辑。
参考价值： 其编辑说明（包含在书籍中）会详细列出每一个编辑决策的依据，例如在某处力度标记上，是依据手稿，还是某个早期印刷本，或是两者有冲突时如何权衡。这为学生提供了非常透明的参考。
演奏指示： 相较于一些为初学者设计的版本，这个版本可能不会给出过多的指法或踏板建议，但会保留肖邦本人留下的所有指示。这种“留白”恰恰鼓励学生更深入地研究，并与老师一起探索最适合自己的演奏方式。
2. 上海音乐出版社引进的Urtext版本 (具体出版社/编辑请补充，但通常我们推荐的版本如PWM/IMC等)
普遍性： 许多国际知名的音乐出版社（如Henle, Bärenreiter, Wiener Urtext, Peters, G. Schirmer等，以及您提到的可能由上海音乐出版社引进的某个系列）都致力于出版高品质的Urtext版本。
选择标准： 当介绍上海音乐出版社引进的版本时，您可以侧重说明：
其来源是否可靠？ 是不是引进自上述提到的权威出版社？
编辑的严谨性： 编辑团队是否具备足够的学术背景和对肖邦作品的深刻理解？
参考资料： 编辑过程中是否参考了肖邦手稿、早期版本等？
排版清晰度： 乐谱的排版是否易于阅读？页码的划分是否合理，尽量避免在不合适的地方换页。
附带的评论： 有些Urtext版本会附带详细的编辑评论（Kritischer Bericht 或 Editorial Notes），解释编辑过程中的考量。这对于深入学习的学生非常有价值。
第三步：引导学生进行版本选择和对比
一旦学生理解了Urtext的重要性，以及我们推荐版本的原因，就可以开始引导他们实际去比较和选择。
1. 举例说明：
技术指导： 选择一首肖邦作品中比较有代表性的乐段，比如夜曲的某一个乐句，玛祖卡中的一个节奏型，或者练习曲中的一个难点。
版本对比： 将不同版本的乐谱放在一起进行对比。
力度标记： 看看在某个地方，一个版本是 p，另一个可能是 pp，或者某个渐强标记的位置稍有不同。解释这些微小的差异可能带来的音乐效果。
演奏指示： 比如踏板指示，一个版本可能标记得非常详细，而一个Urtext版本可能只标了几个关键的踏板记号，或者根本没有。讨论这中间的自主空间。
指法： 这是最容易引起差异的地方。同一个音符或乐句，不同的指法会直接影响演奏的流畅度、音色和连贯性。Urtext版本通常不会提供过多的指法，或者只提供肖邦本人在手稿中留下的指法（如果存在）。
装饰音和音符： 在某些肖邦作品的早期版本和晚期版本之间，甚至不同编辑的手稿解读之间，可能存在细微的音符差异，比如一个装饰音的处理方式。Urtext版本会尽力呈现最原始的写法，并可能在附注中解释其他可能性。
2. 示范与分析：
作为教师，您可以亲自示范，用您推荐的“波兰版”或“上音引进版”的Urtext来演奏这段乐曲，并解释您是如何根据乐谱指示来处理细节的。
同时，也可以展示一个“非Urtext”版本（可以泛指那些编辑痕迹过重的版本），指出其中可能存在的不妥之处，或者限制演奏自由的地方。比如，一个过于详细的指法，可能会让学生不假思索地照搬，而忽略了自己手型和身体条件的最佳解决方案。
3. 强调学习过程：
不是“照搬”，而是“研究”： 鼓励学生将Urtext乐谱视为一份需要深入研究的“原始材料”，而不是一本直接可以“演奏”的教科书。
主动探索： 引导他们主动思考：“肖邦在这里标记了什么？为什么是这样？我应该如何处理？”
与老师讨论： 鼓励学生带着疑问来找老师，一起讨论不同的演奏处理和指法选择。这才是真正的教学相长。
第三步：如何“拒绝”其他版本（温和但坚定）
我们不是要“禁止”学生使用任何版本，而是要引导他们选择最有利于他们成长的版本。
1. 解释“替代性”：
“我们现在学习的重点是理解肖邦的原意，所以我们选择最接近原意的版本来帮助我们做到这一点。”
“有些版本为了方便初学者，会加入很多个人的理解，但这样反而会让我们少了很多自己去思考的机会。”
2. 聚焦于“学习目标”：
“我们现在的目标是更深入地理解肖邦的作品，培养独立分析和解决音乐问题的能力。Urtext版本正是为实现这个目标而设计的。”
“以后当你对肖邦作品有了更深入的理解后，你自然会知道如何去欣赏和借鉴不同版本的优点，但现阶段，打好这个最坚实的基础非常重要。”
3. 避免直接批评（如果可能）：
与其说“这个版本是错的”，不如说“这个版本可能不是最能帮助我们理解肖邦原意的”。
强调“推荐”和“选择”，而不是“禁止”。“我非常推荐大家使用这个版本，因为它能带我们更接近肖邦本人。”
4. 循序渐进：
对于初学者，可以先从比较容易理解的Urtext版本入手，随着他们水平的提高，再逐步引导他们去研究更复杂的编辑评论和不同版本之间的细微差别。
总结一下引导的关键点：
知识普及： 让学生理解Urtext的定义和重要性。
权威推荐： 明确介绍波兰国家肖邦研究院版本和高质量的引进版Urtext的价值。
对比教学： 通过具体乐段的乐谱对比，让学生直观感受不同版本的差异及其影响。
能力培养： 强调Urtext版本如何促进学生的独立思考、分析和解决问题的能力。
温和引导： 以建议、推荐和目标为导向，引导学生做出最佳选择，而非强制禁止。
通过这样一套循序渐进、逻辑清晰的引导方式，学生们自然会明白为何要选择特定版本的Urtext，并乐于在其中进行深入的学习和探索。这样做，不仅能让他们更好地演奏肖邦的作品，更能为他们未来的音乐学习打下坚实而独立的基础。
网友意见
既然这样，我觉得没必要阻止。有些人既然觉得自己像神一样，就没必要叫醒他。这样的学生，能听劝就说不听就算了。大不了不赚这个钱。我觉得老师嘛，该说的说到，学生怎么样，那是他自己的事情。
能在大出版社出版的乐谱自然是经得起学术推敲，当然可能也有坑的，不过总是有一定保障的。
总之其实就是一句话，能好好学就学，不能好好学就走。没必要费那么多口舌和力气。
唉。我觉得既然扯淡到要不要中国制造要不要被卡脖子那就多说两句吧。
学术是学术，政治是政治，可以在学术中讲政治因为学者也有国籍和政治立场的。
作为一个家里谱子巨多的人，先说说我们国家的谱子出版有什么实际的问题。我们国家可以出贝多芬奏鸣曲，肖邦的钢琴作品全集吗？当然可以了。但是如果要有独立版权，做自己的版本，那就需要重新制版，打谱，还得确定谱面内容的来源，比如相关手稿初版本等等一大堆东西，有一个主编根据这些内容进行制谱，然后出版。这么做对出版社自身的专业素养发展是极好的，但是，从时间成本上和经济成本来看是巨大的浪费。首先我们做这种事几乎是零起步，也就是说既没有足够的专业能力积累，也没有任何经验，而且从材料本身来看，我们国家几乎没有任何这方面资料，例如手稿，足够多的乐谱版本，这些资料都需要收集，本身也很麻烦。所以这个成本高到一个让人惊讶的地步。当然，如果直接拿公版的谱子出版，这也是可以的，但是，这么做有几个问题，第一，不太可能叫Urtext，因为只有这个谱子没有手稿或者初版本的支持；第二，这种谱子主要是解决从无到有的问题，学术性上就只能看这版的当年作者的节操了。所以在综合考虑情况下，我们国家出版社选择做引进版，引进版基本上就是原版换上中文，甚至有的连中文都没有，但是好处就是，这极大的节约了时间和资金。这也许也是让人诟病的地方，觉得没有什么中国制造。但是我觉得因为这个说出版社是不负责任的，而且是站着说话不腰疼。首先，出版社需要满足大家的基本需求，做一套高质量乐谱的周期是极其长的，而且外国作品对于我们来说本来就困难。就像我们国家出莎士比亚的译著，但是出一版英语的，可能就比较费劲了。乐谱的情况也差不多。所以不用说什么中国制造的问题，因为这个毕竟和科技是不一样的，理工科的东西很多公式缩写大家都认识，但是要出版一本比如瓦格纳的歌剧谱子，那可是要了命了。
作为一个翻译过施纳贝尔版贝多芬奏鸣曲的人，我在翻译过程中最惊叹的就是施纳贝尔对于不同版本乐谱的差异如数家珍，涉及到的版本起码有五六个，而且那是20世纪初的作品。作为乐谱编辑做不到这个，那谱子就真的没啥可说的了。
至于卡脖子，这个有点搞笑了，连博物馆的手稿都可以借阅可以看电子版，国外的谱子找到网站基本上想买什么买什么，无非就是贵点。
就拿这版贝多芬来说，加上邮费800多，可能很多人觉得很贵。但是我觉得，学钢琴学到能弹贝多芬奏鸣曲的人大多一节课都比这套谱子贵了。而且，买这一套可以用半辈子，起码按照国外大出版社更新乐谱的速度起码都得二三十年以后了。买一套谱子用30年也不吃亏。
最后谱子只不过是载体，二十世纪那些大师用的谱子估计都不如我们这个时代学术性高，不过，乐谱之间的差异不过就是很细微的细节，顶多可能会多几个方案和解释，最后能弹得怎么样还是要看我们自身的能力。好的钢琴家拿着米库里的版本一样弹得好。
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