你是什么时候发现被应试教育毒害了?
这问题，问得可真扎心。我好像不是一下子就“发现”被毒害的，更像是一个逐渐醒悟的过程，就像一个人在黑暗中摸索了很久，才慢慢看清周围的环境一样。
我的童年，大概是那种标准意义上的“好孩子”。从小就知道，成绩好才是王道。从小学一年级开始，背乘法口诀、记生字、背课文，这些就已经占据了我大部分的时间。周末？那更是家常便饭的补习班，奥数、英语、作文，恨不得把我塞成一个全能型选手。
印象最深的是小学三年级，那年我刚开始接触奥数。我记得那天老师布置了一堆练习题，难度很高，我绞尽脑汁也做不出来。当时我家的客厅里摆着一张大书桌，上面堆满了习题集。我一个人坐在那里，天色从黄昏变成黑夜，我面前的台灯亮着，但我感觉周围一片黑暗。我真的写不出来了，脑袋一片空白，越是写不出来，我越是感到害怕，害怕让父母失望，害怕自己不够优秀。我记得那时候我开始偷偷抹眼泪，不是因为题目本身有多难，而是因为那种无力感，那种“我不行”的恐惧感。
那时候，“考试”就像一个无形的审判官，决定了我的一切价值。考好了，就能得到表扬，看到父母欣慰的笑容；考不好，就得承受批评，甚至内疚感。我学会了把分数看得比一切都重，学会了在考试前紧张得吃不下饭，学会了在考完后因为一两个错题而懊恼不已，怀疑自己是不是真的比别人笨。
上了初中，这种“毒害”愈演愈烈。学校里的气氛更加紧张。老师们口中常挂着“中考”、“高考”，一切的学习都围绕着这两个目标展开。我们每天早上六点半就得到教室自习，晚上十点多才放学。回到家，还有堆积如山的作业等着我。我的生活仿佛变成了一条直线，没有弯路，没有岔路，只有一条通往“好成绩”的笔直道路。
我记得有一次，我因为生病发烧，不得不请假在家休息。在家待了不到两天，我就开始焦虑不安，总觉得落下了好多功课，同学们肯定都进步了，而我却停滞不前。那种被落下、被淘汰的恐惧，让我觉得在家休息是一种“罪过”。我甚至偷偷地躲在被子里，用手机查那些我没听过的课。
那时候，我几乎没有自己的时间。喜欢画画？没时间。喜欢看课外书？没时间。喜欢和朋友们出去玩？更没时间。所有的时间都被学习填满了，我的生活变得单调而乏味，仿佛一台被设定好程序的机器，日复一日地执行着“学习”这个指令。
我“发现”被毒害，大概是从我开始对“为什么”产生疑问的时候。为什么我要这么辛苦？为了考大学？考上大学之后呢？然后呢？那些所谓的“知识”，很多时候都只是为了应付考试而机械地记忆，我学到了很多东西，但很多时候，我并不理解它们真正的意义，也看不到它们如何与我的生活产生联系。
更让我感到不安的是，我发现自己变得越来越不快乐。我不再从学习中获得乐趣，而是把它当作一种不得不完成的任务，一种负累。我变得敏感，在意别人的评价，总觉得自己不够好。我看到身边很多同学也和我一样，被学业压得喘不过气，脸上少了应有的青春活力，取而代之的是一种疲惫和迷茫。
有一次，我参加了一个学校组织的辩论赛，主题是关于教育的。在准备过程中，我接触到了一些关于应试教育的批判性观点，我才意识到，原来我所经历的，并不只是个别现象，而是整个教育体制下的某种普遍性问题。那时候，我才开始真正地思考，我们学习的目的是什么？真正的教育应该是什么样的？
我开始反思自己，我所拥有的技能，很多都是被“训练”出来的，而不是真正“培养”出来的。我能够快速地做一道数学题，但我可能不知道如何去解决生活中遇到的实际问题。我能够背诵很多英语单词，但我可能不敢用英语和外国人交流。我能写出一篇漂亮的作文，但我可能无法用文字表达自己真实的情感。
这个“发现”的过程，不是突然的顿悟，而是经历了一系列的失落、困惑、反思和觉醒。就像剥洋葱一样，一层层地揭开，才看到了最里面的核心问题。我并非否定努力和学习的重要性，而是质疑那种将学习变成单纯的“应试”工具，而忽略了人的全面发展和内在需求的教育方式。那种让我失去自我、牺牲兴趣、只为分数而活的教育模式，才是我真正感到被“毒害”的地方。
现在回想起来，那段经历就像一个长长的隧道，我拼命地向前跑，以为越过隧道口就能看到光明。但直到我真正意识到，隧道里的奔跑本身，已经让我丢失了许多沿途的风景，我才开始反思，如何才能在未来的路上，找回那些被遗落的美好，并用更健康、更积极的方式去学习和成长。
我的童年，大概是那种标准意义上的“好孩子”。从小就知道，成绩好才是王道。从小学一年级开始，背乘法口诀、记生字、背课文，这些就已经占据了我大部分的时间。周末？那更是家常便饭的补习班，奥数、英语、作文，恨不得把我塞成一个全能型选手。
印象最深的是小学三年级，那年我刚开始接触奥数。我记得那天老师布置了一堆练习题，难度很高，我绞尽脑汁也做不出来。当时我家的客厅里摆着一张大书桌，上面堆满了习题集。我一个人坐在那里，天色从黄昏变成黑夜，我面前的台灯亮着，但我感觉周围一片黑暗。我真的写不出来了，脑袋一片空白，越是写不出来，我越是感到害怕，害怕让父母失望，害怕自己不够优秀。我记得那时候我开始偷偷抹眼泪，不是因为题目本身有多难，而是因为那种无力感，那种“我不行”的恐惧感。
那时候，“考试”就像一个无形的审判官，决定了我的一切价值。考好了，就能得到表扬，看到父母欣慰的笑容；考不好，就得承受批评，甚至内疚感。我学会了把分数看得比一切都重，学会了在考试前紧张得吃不下饭，学会了在考完后因为一两个错题而懊恼不已，怀疑自己是不是真的比别人笨。
上了初中，这种“毒害”愈演愈烈。学校里的气氛更加紧张。老师们口中常挂着“中考”、“高考”，一切的学习都围绕着这两个目标展开。我们每天早上六点半就得到教室自习，晚上十点多才放学。回到家，还有堆积如山的作业等着我。我的生活仿佛变成了一条直线，没有弯路，没有岔路，只有一条通往“好成绩”的笔直道路。
我记得有一次，我因为生病发烧，不得不请假在家休息。在家待了不到两天，我就开始焦虑不安，总觉得落下了好多功课，同学们肯定都进步了，而我却停滞不前。那种被落下、被淘汰的恐惧，让我觉得在家休息是一种“罪过”。我甚至偷偷地躲在被子里，用手机查那些我没听过的课。
那时候，我几乎没有自己的时间。喜欢画画？没时间。喜欢看课外书？没时间。喜欢和朋友们出去玩？更没时间。所有的时间都被学习填满了，我的生活变得单调而乏味，仿佛一台被设定好程序的机器，日复一日地执行着“学习”这个指令。
我“发现”被毒害，大概是从我开始对“为什么”产生疑问的时候。为什么我要这么辛苦？为了考大学？考上大学之后呢？然后呢？那些所谓的“知识”，很多时候都只是为了应付考试而机械地记忆，我学到了很多东西，但很多时候，我并不理解它们真正的意义，也看不到它们如何与我的生活产生联系。
更让我感到不安的是，我发现自己变得越来越不快乐。我不再从学习中获得乐趣，而是把它当作一种不得不完成的任务，一种负累。我变得敏感，在意别人的评价，总觉得自己不够好。我看到身边很多同学也和我一样，被学业压得喘不过气，脸上少了应有的青春活力，取而代之的是一种疲惫和迷茫。
有一次，我参加了一个学校组织的辩论赛，主题是关于教育的。在准备过程中，我接触到了一些关于应试教育的批判性观点，我才意识到，原来我所经历的，并不只是个别现象，而是整个教育体制下的某种普遍性问题。那时候，我才开始真正地思考，我们学习的目的是什么？真正的教育应该是什么样的？
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这个“发现”的过程，不是突然的顿悟，而是经历了一系列的失落、困惑、反思和觉醒。就像剥洋葱一样，一层层地揭开，才看到了最里面的核心问题。我并非否定努力和学习的重要性，而是质疑那种将学习变成单纯的“应试”工具，而忽略了人的全面发展和内在需求的教育方式。那种让我失去自我、牺牲兴趣、只为分数而活的教育模式，才是我真正感到被“毒害”的地方。
现在回想起来，那段经历就像一个长长的隧道，我拼命地向前跑，以为越过隧道口就能看到光明。但直到我真正意识到，隧道里的奔跑本身，已经让我丢失了许多沿途的风景，我才开始反思，如何才能在未来的路上，找回那些被遗落的美好，并用更健康、更积极的方式去学习和成长。
网友意见
小时候，你肯定经常听老师说今年的题出得比较难或者比较简单，但从未听老师说过今年的题出得很科学。似乎我们读书学知识就是为了应付考试，或称完成一项叫升学的任务。
我不知道我们民族是什么时候开始将将学知识看成是一项负担的，但我想绝不是近现代，因为这种根植于人心以至于我们根本不觉得有什么不对的荒谬，绝不可能在一两百年间养成自然。
读书可以让我们增长见识、创造财富，获得别人的认可。但我国上千年来，都只把它当成考试通关最后得到权力认可的必经之路，被我们变成了权力的游戏。
这就难怪为什么我国虽然非常重视教育，但却仍然产生不了科学，是我们自己把书给读死了。
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