如何看待 40 名大学生旷课太多被退学处罚？大学应该采取「严进严出」的教学方式吗？
这40名大学生因为旷课太多被退学，这件事放在当下大学教育的讨论语境里，确实挺能引起一些思考的。 我个人觉得，这事儿不能简单地用“严厉”或“不严厉”来一概而论，背后牵扯着挺多东西。
关于这40名大学生被退学这件事，我的看法是：
首先，我们要承认，大学是有规章制度的。旷课达到一定程度，学校按照制度进行处理，从法理上讲是说得过去的。每个学生在入学的时候，都应该清楚学校的各项规章，包括出勤率的要求。如果明知故犯，那么就要承担相应的后果。这不是学校在“整人”，而是执行既定规则。
其次，我们也要思考一下，为什么会有这么多人旷课？这40个人肯定不是凭空旷课的，他们选择旷课，背后可能有很多原因。是课程本身枯燥乏味，跟不上节奏？是教师的教学方式有问题，提不起学生的兴趣？还是学生本身的学习态度有问题，觉得上不上课都无所谓？甚至有没有可能是学生在校外有其他更重要的事情要做，比如兼职、创业，或者因为心理问题导致无法正常上课？
单单看到“旷课太多被退学”，很容易让我们产生一种刻板印象，觉得是学生“不务正业”被学校“冷酷”处理了。但我觉得，教育的目的之一是培养人的责任感和自律性。旷课，无论从哪个角度看，都是一种对学业不负责任的表现。如果学校对这种行为纵容不管，那其他认真上课的学生会怎么想？学校的学风和教学质量又如何保证？
所以，我认为学校的这次处理，虽然结果令人唏mer, 但在执行规章制度层面，是有其必要性的。不过，如果学校能在此之前，通过各种方式去了解和帮助这些旷课的学生，比如辅导员的谈话、心理咨询的支持、或者对课程设置和教学方法的反思，那这样的处理结果可能会更具人情味，也更能体现教育的温度。毕竟，退学对一个年轻人来说，是很重大的打击。
那么，大学应该采取“严进严出”的教学方式吗？
这个问题，我觉得可以从几个层面来分析：
“严进”的层面：
“严进”本身没什么问题，甚至可以说非常必要。这指的是提高招生标准，确保进入大学的学生都有一定的学习能力和潜力。这样做的好处是：
提高生源质量： 保证了进入大学的学生有接受高等教育的基础，有利于整体的教学质量提升。
减少学习困难： 学习能力强的学生在大学里更容易适应，遇到困难也更容易克服，不至于因为基础薄弱而过早放弃。
提升大学声誉： 高质量的生源往往是优秀大学的重要标志。
“严进”也意味着，学校在招生时就应该更加注重学生的综合素质和学习意愿，而不仅仅是分数。
“严出”的层面：
“严出”这个词就比较复杂了，它有两种理解方式：
理解一：严格的学业要求和淘汰机制。 比如，对考试不及格、学分修不够、违反校规校纪等行为，有明确的、不可打折扣的处罚。这有助于保证人才培养的质量，避免“混日子”的学生稀释了教育资源。
理解二：简单粗暴的淘汰。 比如，像这次退学事件一样，一旦在某些指标上（如出勤率）触线，就直接“劝退”，而不给予更多的挽救和机会。
我更倾向于第一种理解的“严出”，但绝不认同第二种。
“严出”的合理性在于：
保证人才培养质量： 大学是培养高素质人才的场所，如果毕业标准太低，出来的学生能力不足，对社会也不负责任。
促进学生自我管理： 知道有严格的淘汰机制，学生会更有动力去认真学习，管理自己的时间和精力。
维护学业的严肃性： 让学生明白学习是一件严肃的事情，需要付出努力和汗水。
但是，“严出”绝对不能等于“简单粗暴的淘汰”。 真正的“严出”应该包含以下几个关键点：
1. 明确的、可量化的标准： 退学的标准应该清晰、公开，并且是可量化的，不能是主观的随意裁量。比如，旷课的具体次数、不及格科目的数量等等。
2. 过程性的管理和预警： 在学生可能触碰淘汰线之前，学校应该有相应的过程性管理。比如，对于出勤率低的同学，辅导员应该及时约谈，了解原因，提供帮助。对于学业困难的学生，学校应该提供学业指导、补习课程等。在正式退学之前，应该有明确的预警和申诉机制。
3. 多维度的评价： 仅仅以旷课率或者考试成绩来判定一个学生的去留，可能过于片面。大学教育也应该关注学生的成长、进步，以及他们在其他方面的潜力。比如，某些学生可能因为参与科研项目、社会实践、甚至是帮助同学而耽误了某些课程，但他们可能在其他方面获得了宝贵的经验。
4. 人文关怀： 教育终究是“育人”。在执行规则的同时，要考虑到学生的个体差异和特殊情况，给予必要的人文关怀和支持。退学作为最后的手段，不应该是首选。
为什么“严进严出”会成为一个热门话题？
我认为这反映了社会对大学教育质量的焦虑。一方面，大家都希望大学能培养出真正有能力、有素质的人才；另一方面，也看到了部分大学毕业生能力与期待的差距。同时，也存在一些学生进入大学后学习动力不足、存在“混日子”现象的问题。所以，“严进严出”被看作是一种解决问题的药方。
总的来说，我对大学采取“严进严出”的教学方式持支持态度，但强调的是“严谨”而非“严酷”。 “严进”是基础，确保有好的苗子；“严出”是为了保证人才培养的质量，是对社会负责，也是对学生负责。但这个“严出”必须是建立在科学、公平、人性化的基础之上，要包含过程管理、预警机制、多元评价和人文关怀，而不是简单地把人“筛”出去。
这40名同学被退学，这件事本身值得我们反思，学校在执行规则的同时，是否也尽到了教育者和引导者的责任？学生在面对学业挑战时，是否也充分地运用了学校提供的资源和帮助？这些都是值得我们深入探讨的。
关于这40名大学生被退学这件事，我的看法是：
首先，我们要承认，大学是有规章制度的。旷课达到一定程度，学校按照制度进行处理，从法理上讲是说得过去的。每个学生在入学的时候，都应该清楚学校的各项规章，包括出勤率的要求。如果明知故犯，那么就要承担相应的后果。这不是学校在“整人”，而是执行既定规则。
其次，我们也要思考一下，为什么会有这么多人旷课？这40个人肯定不是凭空旷课的，他们选择旷课，背后可能有很多原因。是课程本身枯燥乏味，跟不上节奏？是教师的教学方式有问题，提不起学生的兴趣？还是学生本身的学习态度有问题，觉得上不上课都无所谓？甚至有没有可能是学生在校外有其他更重要的事情要做，比如兼职、创业，或者因为心理问题导致无法正常上课？
单单看到“旷课太多被退学”，很容易让我们产生一种刻板印象，觉得是学生“不务正业”被学校“冷酷”处理了。但我觉得，教育的目的之一是培养人的责任感和自律性。旷课，无论从哪个角度看，都是一种对学业不负责任的表现。如果学校对这种行为纵容不管，那其他认真上课的学生会怎么想？学校的学风和教学质量又如何保证？
所以，我认为学校的这次处理，虽然结果令人唏mer, 但在执行规章制度层面，是有其必要性的。不过，如果学校能在此之前，通过各种方式去了解和帮助这些旷课的学生，比如辅导员的谈话、心理咨询的支持、或者对课程设置和教学方法的反思，那这样的处理结果可能会更具人情味，也更能体现教育的温度。毕竟，退学对一个年轻人来说，是很重大的打击。
那么，大学应该采取“严进严出”的教学方式吗？
这个问题，我觉得可以从几个层面来分析：
“严进”的层面：
“严进”本身没什么问题，甚至可以说非常必要。这指的是提高招生标准，确保进入大学的学生都有一定的学习能力和潜力。这样做的好处是：
提高生源质量： 保证了进入大学的学生有接受高等教育的基础，有利于整体的教学质量提升。
减少学习困难： 学习能力强的学生在大学里更容易适应，遇到困难也更容易克服，不至于因为基础薄弱而过早放弃。
提升大学声誉： 高质量的生源往往是优秀大学的重要标志。
“严进”也意味着，学校在招生时就应该更加注重学生的综合素质和学习意愿，而不仅仅是分数。
“严出”的层面：
“严出”这个词就比较复杂了，它有两种理解方式：
理解一：严格的学业要求和淘汰机制。 比如，对考试不及格、学分修不够、违反校规校纪等行为，有明确的、不可打折扣的处罚。这有助于保证人才培养的质量，避免“混日子”的学生稀释了教育资源。
理解二：简单粗暴的淘汰。 比如，像这次退学事件一样，一旦在某些指标上（如出勤率）触线，就直接“劝退”，而不给予更多的挽救和机会。
我更倾向于第一种理解的“严出”，但绝不认同第二种。
“严出”的合理性在于：
保证人才培养质量： 大学是培养高素质人才的场所，如果毕业标准太低，出来的学生能力不足，对社会也不负责任。
促进学生自我管理： 知道有严格的淘汰机制，学生会更有动力去认真学习，管理自己的时间和精力。
维护学业的严肃性： 让学生明白学习是一件严肃的事情，需要付出努力和汗水。
但是，“严出”绝对不能等于“简单粗暴的淘汰”。 真正的“严出”应该包含以下几个关键点：
1. 明确的、可量化的标准： 退学的标准应该清晰、公开，并且是可量化的，不能是主观的随意裁量。比如，旷课的具体次数、不及格科目的数量等等。
2. 过程性的管理和预警： 在学生可能触碰淘汰线之前，学校应该有相应的过程性管理。比如，对于出勤率低的同学，辅导员应该及时约谈，了解原因，提供帮助。对于学业困难的学生，学校应该提供学业指导、补习课程等。在正式退学之前，应该有明确的预警和申诉机制。
3. 多维度的评价： 仅仅以旷课率或者考试成绩来判定一个学生的去留，可能过于片面。大学教育也应该关注学生的成长、进步，以及他们在其他方面的潜力。比如，某些学生可能因为参与科研项目、社会实践、甚至是帮助同学而耽误了某些课程，但他们可能在其他方面获得了宝贵的经验。
4. 人文关怀： 教育终究是“育人”。在执行规则的同时，要考虑到学生的个体差异和特殊情况，给予必要的人文关怀和支持。退学作为最后的手段，不应该是首选。
为什么“严进严出”会成为一个热门话题？
我认为这反映了社会对大学教育质量的焦虑。一方面，大家都希望大学能培养出真正有能力、有素质的人才；另一方面，也看到了部分大学毕业生能力与期待的差距。同时，也存在一些学生进入大学后学习动力不足、存在“混日子”现象的问题。所以，“严进严出”被看作是一种解决问题的药方。
总的来说，我对大学采取“严进严出”的教学方式持支持态度，但强调的是“严谨”而非“严酷”。 “严进”是基础，确保有好的苗子；“严出”是为了保证人才培养的质量，是对社会负责，也是对学生负责。但这个“严出”必须是建立在科学、公平、人性化的基础之上，要包含过程管理、预警机制、多元评价和人文关怀，而不是简单地把人“筛”出去。
这40名同学被退学，这件事本身值得我们反思，学校在执行规则的同时，是否也尽到了教育者和引导者的责任？学生在面对学业挑战时，是否也充分地运用了学校提供的资源和帮助？这些都是值得我们深入探讨的。
网友意见
翟天临666666，倒逼大学教育改革，实属教育届的带'蔡元培。
教育部改革方向：严进严出，合格人才方能毕业
教育部的最新通知要求对大学生合理“增负”，淘汰水课，严格本科教育教学的过程管理，把一些不必要的课程取消，加大平时成绩在课程总成绩中的比重，严格要求学生，取消清考，严把毕业的出口，大学生的毕业会越来越严格，越来越难。
而且通知强调，要严格考试的纪律，因为现在的大学考试，作弊的学生人数很多，高考之后大家对学习的状态很多都懒散下来了，很多学生在考试前临阵磨枪，或者直接不复习考试的时候作弊，现在出通知了，对考试的要求会越来越严格，大学生们要注意了。
这是教育部改革的大方向，有了政策的扶持，底下的学校敢徇私舞弊吗？不按规矩来，先把乌纱帽给摘了。
学校落地执行：筛选不合格同学，开除处理
据河北体育学院公告称，社会体育系杜智斌、运动训练系范珈宇等12人、武术系邢承亮等5人长时间未参加学校规定的教学活动，也未办理相关手续。社会体育系崔伟涛等18人、运动训练系郝明等4人休学期满未返校办理复学或退学申请。
其中前面17人无故逃课、旷课、或因别的原因没有参加教学活动。这就相当于你出去工作后，却旷工不来工作，学校（企业）能要这样的人吗？后18人和4人比较冤，这个冤是和上面的人对比。旷课的属于主动作死，不把学校领导和老师当回事，不把自身的学业放在心上。后一个，或许因为多种多样的原因没有及时休学和复学，比如：路途，是否及时看到消息等等。
学校假如网开一面，他们或许还是有可能复学的。并不是主观上的作死，给个机会重新学习相反这部分人更把它视为瑰宝。
以前的学风要改变了，混日子的越来越难混。大学不是伊甸园，高中时代为了鼓励大家，美化了大学生活和学习。其实，大学要学的东西比高中更多。主要原来还是管理上和政策上可能松懈一些，这不除了一大堆学术造假及时的纠正了嘛。挺好！挺好！希望现在的在校大学生主动去翟天临微博聊聊。
最后，再说一点，大专是培养高技术人才的地方。大学是培养国家的栋梁之才的地方。鱼目混珠在松散时代可以滥竽充数，在严格筛选人才阶段，大浪淘沙，谁不行谁就被留下（毕不了业）。怨不得别人，只能怪自己没好好学。
基本上进入大学的，智商没有底下的，你和班里最好的那个同学，就差着四个字，天赋努力。天赋异禀的人凤毛麟角，可以不用对比。你的参照对象就是和你一样的普通学生，你们的区别就是努力二字。
读书往小了说，毕业有个文凭，方便就业，起点和平台更高些。
往大了想，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。 为中华民族复兴而读书！
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