为什么我国不把泰拳巴西柔术这些作为体育课必学项目？
关于我国体育课为何不将泰拳、巴西柔术等作为必修项目，这背后其实牵扯到多方面的考量，并非简单的“喜好”或“潮流”问题。我们可以从以下几个角度来深入剖析：
一、 体育教育的根本目标与课程设置的逻辑
首先，我们要理解我国体育课的核心目标是什么。长久以来，我国的体育教育更侧重于增强体质、培养健康的生活习惯、促进全面发展，以及在集体活动中培养团队协作和集体荣誉感。因此，目前的体育课程体系，如田径、球类（篮球、足球、排球）、体操、游泳等，都是基于这些目标的普适性。
普适性与群众基础： 现有的体育项目，大多数具有广泛的群众基础，设备相对容易普及，且能被不同年龄、不同体质的学生接受和参与。例如，跑步、跳远、引体向上等，只需要场地和基本的器械，大多数学校都能开展。而像足球、篮球，虽然需要一定场地，但其规则易懂，观赏性和参与度高，深受青少年喜爱。
技术门槛与安全考量： 泰拳和巴西柔术，虽然非常有益，但它们属于对抗性强、技术要求高、对身体素质和协调性有一定门槛的专项格斗技能。在普及阶段，其技术动作的学习和实践，需要专业且经验丰富的教练指导，以确保安全。一旦在体育课这种大规模、低门槛的教学环境中推行，安全风险会显著增加。摔倒、受击、关节扭伤等是这类运动中比较常见的运动损伤，一旦发生，对于学校和学生本人来说，都会带来不小的麻烦。
教学资源与师资配备： 要将泰拳或巴西柔术纳入体育课的必修体系，需要大量的专业师资。目前，我国在这方面的专业教练数量相对有限，且分布不均。大多数体育老师接受的训练是以传统体育项目为主，他们未必具备教授泰拳或巴西柔术的专业知识和技能。此外，相关的教学场地（如柔术垫、拳击沙袋等）和保护装备也需要额外的投入，这对于财政资源有限的学校来说，是个不小的挑战。
历史传承与文化认同： 体育项目的选择，也受到历史传承和文化认同的影响。我国拥有悠久的武术传统，如太极拳、少林拳等，这些传统武术更符合我们文化的根基。虽然泰拳和巴西柔术在国际上享有盛誉，但在国内体育教育体系中，与本土传统体育项目相比，其历史积淀和文化认同度相对较弱。
二、 泰拳与巴西柔术的特点与体育课的“兼容性”
我们再具体看看泰拳和巴西柔术的特点，以及它们与现有体育课模式的“兼容性”问题：
泰拳：
“八臂拳法”： 泰拳以拳、脚、膝、肘作为攻击手段，动作幅度大，力量要求高。其中，腿法（如扫腿）和肘击、膝击，都需要精细的技术动作和良好的身体控制，初学者容易受伤。
实战性： 泰拳是搏击术，其训练往往包含大量模拟实战的内容，这与体育课“安全第一”的原则存在潜在的冲突。
体能消耗： 泰拳训练强度大，对心肺功能和力量要求很高，对一些体质较弱的学生来说，可能难以承受。
巴西柔术：
地面缠斗： 巴西柔术的核心在于地面缠斗、关节技和降服技。这需要高度的柔韧性、力量、平衡感和对身体的精妙控制。
近距离对抗： 巴西柔术的对抗非常近距离，需要学员之间进行大量的肢体接触和模拟对抗，这同样对安全防护提出了更高的要求。
技术复杂性： 巴西柔术的摔法、防摔、各种固技、关节技、绞技，其动作链条复杂，学习曲线相对陡峭。需要大量的重复练习和细致的纠错。
摔法风险： 尤其是在学习摔法（Takedown）时，不当的操作很容易导致颈部或脊柱受伤。
三、 体育课程的“选修”与“特长发展”空间
虽然泰拳和巴西柔术不是必修项目，但这并不意味着它们在中国体育教育中没有地位。
课外活动与社团： 许多学校已经认识到这些特色体育项目的价值，并将其纳入了课外活动、体育社团或者兴趣班的范畴。学生可以根据自己的兴趣和特长，选择性地参加这些活动。这反而更能体现体育教育的多样性和个性化，让真正热爱这些项目的学生有机会深入学习。
校外培训与专业发展： 对于有志于在这些领域发展的学生，校外有大量的专业训练机构和俱乐部提供高质量的教学。这为学生提供了更专业、更系统的训练路径，也更能避免因体育课仓促开展而带来的风险。
改革与探索： 随着社会对体育多样化需求的增长，未来的体育课程设置也可能进行改革和调整。一些学校可能会尝试将这些项目作为选修课，或者在体育特长生培养中加以引入。但这需要一个循序渐进的过程，包括师资培训、教学大纲的制定、安全保障措施的完善等。
总结来说，将泰拳、巴西柔术等项目排除在体育课的必修项目之外，并非否定其价值，而是基于我国体育教育的现有目标、实际情况以及对教学安全和效益的综合考量。 体育课的宗旨是为绝大多数学生提供基础的体育技能和健康知识，而专项性强、对抗性高、技术门槛相对较高的格斗项目，更适合在有专业指导和安全保障的前提下，作为课外活动或选修课来推广，以满足不同学生的个性化需求。这是一种务实的选择，也是对学生健康负责任的表现。
一、 体育教育的根本目标与课程设置的逻辑
首先，我们要理解我国体育课的核心目标是什么。长久以来，我国的体育教育更侧重于增强体质、培养健康的生活习惯、促进全面发展，以及在集体活动中培养团队协作和集体荣誉感。因此，目前的体育课程体系，如田径、球类（篮球、足球、排球）、体操、游泳等，都是基于这些目标的普适性。
普适性与群众基础： 现有的体育项目，大多数具有广泛的群众基础，设备相对容易普及，且能被不同年龄、不同体质的学生接受和参与。例如，跑步、跳远、引体向上等，只需要场地和基本的器械，大多数学校都能开展。而像足球、篮球，虽然需要一定场地，但其规则易懂，观赏性和参与度高，深受青少年喜爱。
技术门槛与安全考量： 泰拳和巴西柔术，虽然非常有益，但它们属于对抗性强、技术要求高、对身体素质和协调性有一定门槛的专项格斗技能。在普及阶段，其技术动作的学习和实践，需要专业且经验丰富的教练指导，以确保安全。一旦在体育课这种大规模、低门槛的教学环境中推行，安全风险会显著增加。摔倒、受击、关节扭伤等是这类运动中比较常见的运动损伤，一旦发生，对于学校和学生本人来说，都会带来不小的麻烦。
教学资源与师资配备： 要将泰拳或巴西柔术纳入体育课的必修体系，需要大量的专业师资。目前，我国在这方面的专业教练数量相对有限，且分布不均。大多数体育老师接受的训练是以传统体育项目为主，他们未必具备教授泰拳或巴西柔术的专业知识和技能。此外，相关的教学场地（如柔术垫、拳击沙袋等）和保护装备也需要额外的投入，这对于财政资源有限的学校来说，是个不小的挑战。
历史传承与文化认同： 体育项目的选择，也受到历史传承和文化认同的影响。我国拥有悠久的武术传统，如太极拳、少林拳等，这些传统武术更符合我们文化的根基。虽然泰拳和巴西柔术在国际上享有盛誉，但在国内体育教育体系中，与本土传统体育项目相比，其历史积淀和文化认同度相对较弱。
二、 泰拳与巴西柔术的特点与体育课的“兼容性”
我们再具体看看泰拳和巴西柔术的特点，以及它们与现有体育课模式的“兼容性”问题：
泰拳：
“八臂拳法”： 泰拳以拳、脚、膝、肘作为攻击手段，动作幅度大，力量要求高。其中，腿法（如扫腿）和肘击、膝击，都需要精细的技术动作和良好的身体控制，初学者容易受伤。
实战性： 泰拳是搏击术，其训练往往包含大量模拟实战的内容，这与体育课“安全第一”的原则存在潜在的冲突。
体能消耗： 泰拳训练强度大，对心肺功能和力量要求很高，对一些体质较弱的学生来说，可能难以承受。
巴西柔术：
地面缠斗： 巴西柔术的核心在于地面缠斗、关节技和降服技。这需要高度的柔韧性、力量、平衡感和对身体的精妙控制。
近距离对抗： 巴西柔术的对抗非常近距离，需要学员之间进行大量的肢体接触和模拟对抗，这同样对安全防护提出了更高的要求。
技术复杂性： 巴西柔术的摔法、防摔、各种固技、关节技、绞技，其动作链条复杂，学习曲线相对陡峭。需要大量的重复练习和细致的纠错。
摔法风险： 尤其是在学习摔法（Takedown）时，不当的操作很容易导致颈部或脊柱受伤。
三、 体育课程的“选修”与“特长发展”空间
虽然泰拳和巴西柔术不是必修项目，但这并不意味着它们在中国体育教育中没有地位。
课外活动与社团： 许多学校已经认识到这些特色体育项目的价值，并将其纳入了课外活动、体育社团或者兴趣班的范畴。学生可以根据自己的兴趣和特长，选择性地参加这些活动。这反而更能体现体育教育的多样性和个性化，让真正热爱这些项目的学生有机会深入学习。
校外培训与专业发展： 对于有志于在这些领域发展的学生，校外有大量的专业训练机构和俱乐部提供高质量的教学。这为学生提供了更专业、更系统的训练路径，也更能避免因体育课仓促开展而带来的风险。
改革与探索： 随着社会对体育多样化需求的增长，未来的体育课程设置也可能进行改革和调整。一些学校可能会尝试将这些项目作为选修课，或者在体育特长生培养中加以引入。但这需要一个循序渐进的过程，包括师资培训、教学大纲的制定、安全保障措施的完善等。
总结来说，将泰拳、巴西柔术等项目排除在体育课的必修项目之外，并非否定其价值，而是基于我国体育教育的现有目标、实际情况以及对教学安全和效益的综合考量。 体育课的宗旨是为绝大多数学生提供基础的体育技能和健康知识，而专项性强、对抗性高、技术门槛相对较高的格斗项目，更适合在有专业指导和安全保障的前提下，作为课外活动或选修课来推广，以满足不同学生的个性化需求。这是一种务实的选择，也是对学生健康负责任的表现。
网友意见
学这些东西有什么用呢？好好学习文化课它不香么？
为了打架和防身？
昆山龙哥就是练泰拳的：
泰拳在关键时刻救了他的命了么？
如果他没练泰拳，估计也不会那么谜之自信，下车去打比他高大得多的于海明，估计他就是觉得自己是“练过的”，所以打普通人不费吹灰之力吧？你说练格斗术是防身还是招灾？
巴西柔术就更不用说了，练完了连没练过的都打不过，学它是为了挨揍的么？
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