本科论文答辩可以有多水？
首先，要明白一点，尽管论文答辩本身有其规范和流程，但“水”的程度确实存在一个光谱。最“不水”的答辩，导师会仔细看你的PPT，提出一两个能让你茅塞顿开的问题；而“水到极致”，可能就是走个过场。
那么，什么样的情况容易让答辩变得“水”呢？
1. 导师的“保护伞”效应特别明显
这是最常见也最直接的原因。如果你的导师对你的研究非常了解，并且在论文写作过程中给予了极大的指导和支持，那么在答辩时，他们往往会成为你最坚实的后盾。
“提前预演”与“问题预判”： 很多导师会在答辩前和学生进行模拟答辩。导师会根据自己对论文的理解，预设几个可能被提问的角度，并提前指导学生如何回答。这种情况下，学生准备的问题都会是导师已经“过滤”过的，甚至是导师自己“抛出来”再由学生“接住”的。
“答案提供者”： 有时候，如果导师觉得某个问题可能有点难住学生，或者某个环节学生还没完全打磨好，他们可能会在提问环节以一种比较委婉的方式把答案“透露”出来，或者引导学生往正确的方向思考，而不是直接指出问题所在。比如，导师可能会说：“我看你在这块儿的论述很深入，是不是也考虑过……（暗示性地提出方向）”。
“控制场面”： 在答辩委员会里，通常导师的发言权是最大的。如果导师认为你的论文基本没问题，或者希望尽快结束这个环节，他们可能会主动承担大部分的提问，并且提问的角度都比较温和，不给其他老师发挥的空间。
2. 答辩委员会的构成和风格
答辩委员会的成员组成和他们的学术风格也会极大影响答辩的“水”度。
“友军”为主： 如果委员会成员中，大部分都与你的导师熟悉，并且对你的研究领域有所了解，甚至有些是导师的同事，那么大家往往会给面子，不会问特别刁钻的问题。
“时间紧张”： 很多答辩会安排在一天或者半天，学生数量多。为了赶进度，一些老师可能会放慢提问的速度，或者只选择一两个自己比较感兴趣的点提问，而不会深入挖掘。
“事不关己”心态： 偶尔也会遇到一些老师，他们可能对你的论文方向不太熟悉，或者觉得这个答辩跟自己的研究领域关系不大。这类老师可能只会看PPT的整体结构和结论，然后随意提问一两个泛泛的问题，比如“你的研究有什么意义？”或者“下一步有什么打算？”。如果你的PPT做得还算清晰，答案也比较标准，他们可能就会满意地结束。
“顺水推舟”： 有些老师的提问，其实是带着引导性的。他们可能对你的某个观点不太认同，但不会直接“驳倒”你，而是会问一些问题，让你自己去反思和调整。如果你能领会到老师的意图，并且在回答中展现出一定的自我修正能力，那么这个“问题”反而会成为你表现积极和思考深入的亮点。
3. 论文本身的“硬核”程度和学生准备情况
这听起来有点反直觉，但有时候“不太水”反而更容易被“水过”。
“内容太好”反而无从下手： 如果你的论文写得非常扎实，逻辑严谨，数据详实，理论也无懈可击，那么少数老师可能反而找不到可以“挑刺”的点，或者觉得深入挖掘会显得自己不如学生，于是就简单提几个肯定性的问题。
学生PPT做得极好： 有些学生非常擅长制作PPT，把论文的核心内容、研究方法、主要结论都呈现得条理清晰、重点突出，视觉效果也很好。这种情况下，一些老师可能在短时间内就对你的研究有了大概的了解，如果时间有限，他们可能就不会再深挖细节。
学生准备得滴水不漏： 如果你对自己的论文了如指掌，对可能被问到的问题都做了充分的准备，并且在模拟答辩中表现出色，那么即使有老师想刁难，也可能因为你的回答滴水不漏而“无功而返”。这时候，老师可能就会觉得你很厉害，然后就此打住。
4. 答辩环节的“流程化”操作
固定套路化的问题： 很多学校和院系对于论文答辩都有一个大致的提问范围和流程。比如，关于选题的意义、研究的方法、主要创新点、存在的不足以及未来展望等等。如果你的论文内容和这些“套路”都能很好地契合，并且你的PPT也包含了这些内容，那么回答起来就会比较顺畅。
“客套”的提问与回答： 有时，答辩也包含了一定的社交礼仪。老师可能会问一些“场面话”，学生也要用“客套话”来回应，目的是为了体现互相尊重和对学术的重视，但实质性的“攻坚”可能并不存在。
“水到极致”的答辩场景畅想：
想象一下这样的场景：
你站在台上，面对着一个由三到五位老师组成的委员会。你的PPT已经播放完毕，上面清晰地展示着你的研究背景、核心内容、方法、结果和结论。
导师首先发言：“这位同学的论文写得相当不错，他对XX领域进行了深入的研究，采用了XX方法，在XX方面取得了不错的成果。我这里也没有什么特别的问题，就是想请他再简单谈谈，为什么选择这个题目？”（一个非常开放且容易回答的问题）
你从容地回答：“我选择这个题目，是因为我发现……”（流畅地讲出你早已准备好的版本）
接着，另一位老师（可能对你的方向不是特别了解）翻了翻你的论文或者看了一眼PPT：“嗯，你这个XX部分的数据来源是哪里？可靠吗？”（一个比较基础但也很容易回答的问题）
你回答：“数据来源是XX数据库，并且我们对数据进行了XX处理，我认为是可靠的。”
再一位老师可能对你的“创新点”有点好奇：“你觉得你这个研究最大的创新点是什么？”
你抓住机会，清晰地阐述了你的核心贡献，并且可能会用一些研究的“亮点”数据来佐证，让老师觉得你的确下了功夫。
最后，导师总结性地说：“好的，大家都问得差不多了。大家还有什么其他问题吗？没有的话，我们就请这位同学先下去，我们进行评议。”
整个过程可能持续不到十分钟，老师们提出的问题都比较浅显，或者问一些你已经准备好并能流畅回答的问题。即使有个别老师提了一些稍有深度的问题，由于你准备充分，也能对答如流。最终，大家一致通过，你松了一口气。
这并非否定论文答辩的重要性，而是说明在某些情况下，答辩的形式和内容确实可能变得相对“轻松”。
如何“不让”自己的答辩变得太“水”？
虽然大家可能希望答辩顺利通过，但从学术成长的角度来说，一次有深度、有挑战性的答辩，对学生才是更有益的。如果你希望自己的答辩不“水”，或者说你能抓住机会让答辩更有价值：
主动出击： 在导师允许的情况下，提前了解委员会成员的研究方向，设想他们可能从哪个角度提问。
深挖细节： 即使导师没有提出问题，你也可以在PPT的某些环节，主动抛出一些自己认为值得探讨的问题，或者展示一些你认为很有意思但因为篇幅问题没有深入展开的研究方向。
准备“杀手锏”： 除了回答预设问题，准备一些关于你研究的“前沿性”或“未来发展”的思考，这样即使老师没问到，你也可以在最后总结时提及，展现你的学术视野。
总而言之，“水”与否，很大程度上取决于导师的把控、委员会的风格、论文本身的质量，以及你自己的准备程度。但无论如何，认真对待，把它看作一次与学术前辈交流和展示自己成果的机会，总归是没错的。
网友意见
北航能源与动力工程学院答辩现场：
老师：“请回答一下热力学第二定律？”
我同学：“请问是用第一种表述还是第二种表述？”
老师：“随便吧？”
我同学：“我都不知道”
老师拍了拍头：“我没问题了”！
0、说个旁边的问题，为什么这么水
本科论文的水，连硕士都能看出来
答辩委员会往教室后面问了句，大家有什么意见和问题么？
旁席的师兄拉拉我袖子
别说话，别人要赶时间完成答辩，无论台上还是台下的人
我看了几个完整流程后就从后门撤了
1、未做过评委席的人可能不好理解
这么水，答辩有什么意义
2、保持水平是很重要，但理想和现实之间的差距，需要拿很多东西去填
答辩现场，你总能看到有些人高分通过，但也总有些人相比而言懵懵懂懂
如你是评委，五分钟内怎么决定？
答辩不给过会有一系列后续，包括不限于
这个学生要二次答辩，甚至不能毕业；一系列人觉得你太严，和其他教授关系变硬，尤其是当事学生导师；学生中“名气不好”，大家不选你课，后来选课开不齐班；教务系统感受到额外压力，可能会跟你讨论润滑事宜；学校一级可能会看学院毕业率，优秀论文横向比对等涉及院系优劣的指标，然后通过学院传导某种压力，因为学校要和其他学校比微参数……
如果把学生的对抗情绪及其衍生行为考虑进来，事情会更复杂
两次严把质量关后，作为严师的你就会发现，严师不一定会出高徒，但会引来系统性压力
你还要做严师么？还是改成五分钟一个，流水线式放行？
注意，导师的水平是足够的，想要严厉，多半学生都是要回炉另造的
3、所有我们期待的好的结果，都需要有些人付出，以求变
最优的结果是教育系统以权威，引导整条线上的人协力改变，包括学生
只指望答辩委员会的几位老师，让他们维护学术尊严并承担前面提到的压力
有点儿强人所难了
我见过一个特别尴尬的，某一年答辩某同学实在是讲的太差，狗屁不通，糊弄的太过分了。下面教授发火：我再问你最后一个问题，你答的出来就让你过，答不出来就给我滚蛋！听好了：你PPT第20页所展示的实验设备，是在咱们院工程东楼，还是工程西楼？
当时瞬间引发哄堂大笑，底下老师学生全都笑疯了。后续是此人嗫嗫嚅嚅半天，也没能回答出来设备到底在哪儿，显然根本没有参与过实验，这是当天唯一一个没通过的。
本科毕业答辩
刚开始一点也不水，老师们问得很详细，原理、文献、思路、操作都细致过问，启（吐）发（槽）学生，由于启（吐）发（槽）得忘乎所以忘记了时间，突然发现天色渐暗时间不够了，开始放水，直到最后一位同学，只有一个问题。
问：你吃过午饭了吗？
答：还没。
结：快去吃晚饭吧。
认真干货没人看，抖个机灵近万赞......
出于不希望刻苦上进的同学浪时间在低效学习上，工作之余写数学和理综全科的学习讲义。
第1季通俗、透彻、全面地讲解基本概念。
第2季结合基本概念用正统的思路和方法易操作可复制地解决90%的题目。
第3季是简单学科思想和一些经典且常用的思路的原理和使用方法。
目前第1季数理化生的基础概念详细解读已初步更完，详见我的知乎专栏，正在完善修订后在公众号上发布可以直接打印的PDF，同时同步更新第2季用基础概念解90%的题目。公众号叫做“高中学习助手”，是个蓝底白字的logo，也可以从下面的文章链接点进去。
5.9更新：
很多人说教授怎么能这么水什么的，我想说一下，教授们是很专业的，但是首先我们是本科生，要求相对来说宽松，大家看看别的答案也就知道了。其次，答辩上午8点开始，到那位同学的时候已经下午快6点了，教授们也没那么多精力保持状态一整天。这种情况下也是情有可原的——反正一般来说，毕业论文过了就好。
还有人说，难道写论文中间教授不审稿吗？我们那时就是自己的指导老师审稿，别的学生的课题导师是不看的。另外还用说评委组怎么可能没有相关专业的老师的，你忘了我说过学院整个就是个烂摊子了么……
题外话，拿到5k赞居然是个搞笑回答，其他回答都不到两百赞，看来我成为一个逗逼的人生理想快要实现了。
原答案：
某工程学院答辩现场：
“你说的是脊椎吗？”
“是脊椎。”
“是人的脊椎吗？”
“是人的脊椎。”
“好的，我没有问题了。”
对话发生在n年前我们的毕业答辩，历史背景是这样的：
我们是某985 211大学力学专业。学校原本拉了我们和几个相关专业组建了工程学院；而我们的毕业论文不是由学生自己决定题目的，而是老师们出题我们从中挑，并且老师也并不局限于本专业，也会有其他专业的老师，答辩的时候，不同专业的老师们互相配合，一直以来也没啥大问题。
然而，由于各种各样的原因，工程学院发展不顺利，院长一职更是成了烫手的山芋。到最后，学校找了个千人计划的年轻教授当院长，然而他是学医的，他要求把老本行生物医学工程从医学院拉过来，于是学校居然真给拉过来了。
刚好那一年我们大四，到了选题的时候，一个同学不知道怎么阴阳差错的就选到了唯一一个生物医学工程老师出的题目——模拟脊椎内的体液流动。
然后，更阴阳差错的，答辩的时候，居然没有生医工的老师在场。这位同学是全班最后一个答辩的，当她走上台，打开PPT，屏幕上出现一条骨头的时候，全场一下安静了。
其实严格来说她做的的确是我们专业的东西（流体力学），只不过背景从河流变成了血管。然而也许是这群成天和建筑河流飞机之类的对象打交道的老师们受了太多的震撼，也许是第一次见这种展示骨头场面，等她讲完，教授们过了好久才反应过来到了提问环节。
“陈老师你问吧。”
“还是你问吧。”
“不不不还是陈老师你问吧”
“好吧……”
“……”
“嗯……你说的是脊椎吗？”
“是脊椎。”
“是人的脊椎吗？”
“是人的脊椎。”
“好的，我没有问题了。”
之后成绩出来，这位同学得了个平均分。
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