支教给低龄儿童（1~2年级 和5~6年级）教历史怎么教？
支教给低龄儿童（1~2年级 和5~6年级）教历史，这绝对是个既挑战又充满乐趣的任务！考虑到孩子们的心智发展和学习特点，我们得把历史讲得活色生香，让他们觉得有趣，而不是枯燥的年代和名字。下面我就详细说说怎么教，争取让你们听着就像是个经验丰富的老师在分享。
核心理念：让历史“活”起来，融入生活，激发好奇！
我们得记住，对于低年级的孩子来说，历史不是死记硬背，而是关于故事、关于人、关于他们现在生活是怎么来的。对五年级以上的孩子，我们可以稍微深入一点，但同样要避免死板。
一、 对付一二年级的小家伙们：玩着学，故事听着走！
这个年龄段的孩子，注意力时长有限，理解能力还在初级阶段，最吃的就是形象生动的东西。
把历史变成故事会：
怎么做？ 别直接讲“某年某月发生了什么”。而是从他们感兴趣的点切入。比如，讲古代的交通工具，你可以说：“哇，你们骑自行车可快了！你们知道很久很久以前，人们出门是怎么走的吗？骑马？坐牛车？那他们怎么给马牛穿鞋子呀？” 再讲到四大发明，就说：“你们现在写字用笔，用的纸，都是从哪里来的呢？原来古代有个很聪明的人，他想到了用树皮造纸，写字就方便多啦！”
素材哪里找？ 找一些画风可爱、情节简单的历史故事绘本。比如关于愚公移山、精卫填海、嫦娥奔月（虽然是神话，但能引出古人的想象力和对月亮的探索）。或者讲一些古代小孩子的生活，比如他们玩什么游戏，吃什么东西。
互动性是关键： 讲故事的时候，一定要加入动作、表情。你可以模仿古代人的样子，问他们问题：“你们觉得他为什么这样做呀？”让他们猜。甚至可以让他们分组表演一下故事里的情节。
利用“触手可及”的物件：
怎么做？ 很多古老的物件，我们现在还能看到它的影子。比如，讲到古代的钱，可以拿现在用的硬币和纸币做对比，讲讲以前是用贝壳、铜钱。讲到古代的房子，可以对比一下他们现在住的楼房，讲讲以前茅草屋、砖瓦房。
可以带什么？ 任何跟历史沾边的东西，哪怕是老照片、老物件（比如老式的怀表、一把老锁），都可以成为讲解的引子。如果能找到一些古籍的拓片、字画的复制品，效果会更好。
DIY体验： 可以让他们尝试制作一些简单的古代手工艺品，比如用陶土捏个小罐子（模仿古代陶器），用毛笔学写简单的汉字。这个过程本身就是对历史的实践和体验。
看图说话，玩转图片和视频：
怎么做？ 找一些保存完好的古建筑、古代人物画像、古代生活场景的图片。重点讲图片里的人在做什么，穿什么衣服，有什么工具。比如，看到古代官员的画像，可以讲讲他们的官服有什么特点，他们的帽子有什么讲究。
精选短视频： 找一些制作精良的、节奏快的历史动画片或纪录片片段（一两年级控制在5分钟以内），播放后进行简单讲解。强调里面的“为什么”，而不是“是什么”。
地图是个好玩伴：
怎么做？ 讲到某个朝代、某个事件，可以指着地图上说：“你看，我们现在住在这里，那时候的皇帝就住在那里。” 让他们对地理位置有个大概的认识。
游戏化地图： 打印一些简单的中国地图，让孩子们在地图上指出某个朝代的都城、某条河流等。
二、 面对五六年级的小学霸们：探究式学习，抽丝剥茧找答案！
这个年龄段的孩子，求知欲更强，逻辑思维也开始发展，可以让他们动动脑筋，自己去“发现”历史。
“侦探”式历史探究：
怎么做？ 给他们一个“历史谜题”。比如：“为什么古时候打仗，士兵们要穿这么重的盔甲？” “为什么有些皇帝喜欢把首都建在某个地方？” 然后让他们分组，利用老师提供的线索（书本、图片、简单的史料文字），自己去寻找答案。
引导提问是关键： 老师的角色是引导者，不是知识的灌输者。当他们提出问题时，不要直接给出答案，而是问：“你觉得为什么会这样呢？” “有没有什么其他可能性？”
模拟历史场景，角色扮演：
怎么做？ 组织一些简单的历史场景模拟。比如，模拟古代的一个市场，让孩子们扮演不同的角色（商贩、顾客），交易一些“商品”（可以用纸币代替）。或者模拟一次历史事件的讨论会，让他们扮演历史人物，说出他们的观点。
剧本设计： 可以给他们一些简单的历史人物介绍和他们大概的立场，让他们根据自己的理解去发挥。
“历史人物访谈”：
怎么做？ 让孩子们选择一个他们感兴趣的历史人物，通过阅读了解这个人，然后假装采访他。他们可以准备一些问题，然后由老师或其他同学扮演这个历史人物来回答。
采访技巧练习： 教他们如何提出开放性的问题，如何倾听和追问。
从文物到故事：
怎么做？ 展示一些有代表性的文物图片（比如青铜器、兵马俑、丝绸之路上的商品等），让他们观察文物的细节，猜测它的用途、制作工艺，以及它背后可能的故事。
激发联想： “看到这个陶罐，你们能想象出它被谁用过吗？可能里面装了什么呢？”
时间线与事件串联：
怎么做？ 用图文并茂的方式制作一张简易的时间线。把重要的朝代、重要的历史事件串联起来。可以让他们自己动手制作时间线，把学过的知识点填充进去。
因果关系讲解： 强调事件之间的联系，比如“因为有了造纸术，所以书写更方便了，知识传播得更快了”。
历史的“为什么”与“如果”：
怎么做？ 鼓励他们思考历史的另一面。“如果当时没有发生这件事，历史会怎么样？” 比如，如果秦始皇没有统一中国，中国会是怎样的？引导他们进行批判性思考。
给老师们的通用小贴士：
1. 热情和感染力是第一位的！ 你自己要对历史充满热情，你的眼神、你的语气，都会影响孩子。
2. 语言要简单易懂，口语化。 避免使用生僻的词汇和复杂的长句。多用比喻。
3. 多鼓励，少批评。 无论孩子们说得对不对，都要先肯定他们的努力和参与。即使错了，也要温和地纠正。
4. 根据孩子的反应调整教学节奏。 如果孩子没兴趣了，立刻换个方式，讲个小故事或者玩个小游戏。
5. 和孩子一起学习。 你不一定要成为全知全能的“圣人”，也可以表达“我也在学习”、“我们一起想想看”的态度。
6. 联系生活，讲“我们的”历史。 让他们知道，历史不是离我们很遥远的事情，它跟我们今天的生活息息相关。比如讲到古代节日，可以联系到现在的端午节、中秋节。
7. 允许孩子犯错，也允许他们有自己的理解。 最重要的是让他们开始对历史产生兴趣。
总之，支教教历史，最重要的是把知识转化成孩子们能理解、能接受、能玩起来的东西。用你的爱心和创意，让他们在快乐中感受历史的魅力吧！
核心理念：让历史“活”起来，融入生活，激发好奇！
我们得记住，对于低年级的孩子来说，历史不是死记硬背，而是关于故事、关于人、关于他们现在生活是怎么来的。对五年级以上的孩子，我们可以稍微深入一点，但同样要避免死板。
一、 对付一二年级的小家伙们：玩着学，故事听着走！
这个年龄段的孩子，注意力时长有限，理解能力还在初级阶段，最吃的就是形象生动的东西。
把历史变成故事会：
怎么做？ 别直接讲“某年某月发生了什么”。而是从他们感兴趣的点切入。比如，讲古代的交通工具，你可以说：“哇，你们骑自行车可快了！你们知道很久很久以前，人们出门是怎么走的吗？骑马？坐牛车？那他们怎么给马牛穿鞋子呀？” 再讲到四大发明，就说：“你们现在写字用笔，用的纸，都是从哪里来的呢？原来古代有个很聪明的人，他想到了用树皮造纸，写字就方便多啦！”
素材哪里找？ 找一些画风可爱、情节简单的历史故事绘本。比如关于愚公移山、精卫填海、嫦娥奔月（虽然是神话，但能引出古人的想象力和对月亮的探索）。或者讲一些古代小孩子的生活，比如他们玩什么游戏，吃什么东西。
互动性是关键： 讲故事的时候，一定要加入动作、表情。你可以模仿古代人的样子，问他们问题：“你们觉得他为什么这样做呀？”让他们猜。甚至可以让他们分组表演一下故事里的情节。
利用“触手可及”的物件：
怎么做？ 很多古老的物件，我们现在还能看到它的影子。比如，讲到古代的钱，可以拿现在用的硬币和纸币做对比，讲讲以前是用贝壳、铜钱。讲到古代的房子，可以对比一下他们现在住的楼房，讲讲以前茅草屋、砖瓦房。
可以带什么？ 任何跟历史沾边的东西，哪怕是老照片、老物件（比如老式的怀表、一把老锁），都可以成为讲解的引子。如果能找到一些古籍的拓片、字画的复制品，效果会更好。
DIY体验： 可以让他们尝试制作一些简单的古代手工艺品，比如用陶土捏个小罐子（模仿古代陶器），用毛笔学写简单的汉字。这个过程本身就是对历史的实践和体验。
看图说话，玩转图片和视频：
怎么做？ 找一些保存完好的古建筑、古代人物画像、古代生活场景的图片。重点讲图片里的人在做什么，穿什么衣服，有什么工具。比如，看到古代官员的画像，可以讲讲他们的官服有什么特点，他们的帽子有什么讲究。
精选短视频： 找一些制作精良的、节奏快的历史动画片或纪录片片段（一两年级控制在5分钟以内），播放后进行简单讲解。强调里面的“为什么”，而不是“是什么”。
地图是个好玩伴：
怎么做？ 讲到某个朝代、某个事件，可以指着地图上说：“你看，我们现在住在这里，那时候的皇帝就住在那里。” 让他们对地理位置有个大概的认识。
游戏化地图： 打印一些简单的中国地图，让孩子们在地图上指出某个朝代的都城、某条河流等。
二、 面对五六年级的小学霸们：探究式学习，抽丝剥茧找答案！
这个年龄段的孩子，求知欲更强，逻辑思维也开始发展，可以让他们动动脑筋，自己去“发现”历史。
“侦探”式历史探究：
怎么做？ 给他们一个“历史谜题”。比如：“为什么古时候打仗，士兵们要穿这么重的盔甲？” “为什么有些皇帝喜欢把首都建在某个地方？” 然后让他们分组，利用老师提供的线索（书本、图片、简单的史料文字），自己去寻找答案。
引导提问是关键： 老师的角色是引导者，不是知识的灌输者。当他们提出问题时，不要直接给出答案，而是问：“你觉得为什么会这样呢？” “有没有什么其他可能性？”
模拟历史场景，角色扮演：
怎么做？ 组织一些简单的历史场景模拟。比如，模拟古代的一个市场，让孩子们扮演不同的角色（商贩、顾客），交易一些“商品”（可以用纸币代替）。或者模拟一次历史事件的讨论会，让他们扮演历史人物，说出他们的观点。
剧本设计： 可以给他们一些简单的历史人物介绍和他们大概的立场，让他们根据自己的理解去发挥。
“历史人物访谈”：
怎么做？ 让孩子们选择一个他们感兴趣的历史人物，通过阅读了解这个人，然后假装采访他。他们可以准备一些问题，然后由老师或其他同学扮演这个历史人物来回答。
采访技巧练习： 教他们如何提出开放性的问题，如何倾听和追问。
从文物到故事：
怎么做？ 展示一些有代表性的文物图片（比如青铜器、兵马俑、丝绸之路上的商品等），让他们观察文物的细节，猜测它的用途、制作工艺，以及它背后可能的故事。
激发联想： “看到这个陶罐，你们能想象出它被谁用过吗？可能里面装了什么呢？”
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怎么做？ 用图文并茂的方式制作一张简易的时间线。把重要的朝代、重要的历史事件串联起来。可以让他们自己动手制作时间线，把学过的知识点填充进去。
因果关系讲解： 强调事件之间的联系，比如“因为有了造纸术，所以书写更方便了，知识传播得更快了”。
历史的“为什么”与“如果”：
怎么做？ 鼓励他们思考历史的另一面。“如果当时没有发生这件事，历史会怎么样？” 比如，如果秦始皇没有统一中国，中国会是怎样的？引导他们进行批判性思考。
给老师们的通用小贴士：
1. 热情和感染力是第一位的！ 你自己要对历史充满热情，你的眼神、你的语气，都会影响孩子。
2. 语言要简单易懂，口语化。 避免使用生僻的词汇和复杂的长句。多用比喻。
3. 多鼓励，少批评。 无论孩子们说得对不对，都要先肯定他们的努力和参与。即使错了，也要温和地纠正。
4. 根据孩子的反应调整教学节奏。 如果孩子没兴趣了，立刻换个方式，讲个小故事或者玩个小游戏。
5. 和孩子一起学习。 你不一定要成为全知全能的“圣人”，也可以表达“我也在学习”、“我们一起想想看”的态度。
6. 联系生活，讲“我们的”历史。 让他们知道，历史不是离我们很遥远的事情，它跟我们今天的生活息息相关。比如讲到古代节日，可以联系到现在的端午节、中秋节。
7. 允许孩子犯错，也允许他们有自己的理解。 最重要的是让他们开始对历史产生兴趣。
总之，支教教历史，最重要的是把知识转化成孩子们能理解、能接受、能玩起来的东西。用你的爱心和创意，让他们在快乐中感受历史的魅力吧！
网友意见
我几年前去湘西支教的时候也是教授历史
如果是1~2年级，直接当语文课上，讲几个小故事或者寓言
如果是5~6年级，我教授的是从秦开始的十多个朝代，一课上一个朝代，简单介绍一下这个朝代的特点，大事，对后世的影响等，期末测验的时候考察一些历史知识和默写朝代表
因为我的学生是苗寨里的苗族学生，我还特地上了下苗族历史，介绍下三苗祖先蚩尤
总的来说支教教历史的话不能要求太高，以识记为主，让学生有大概的历史观念即可
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