不适合编程的人是怎样的？

编程这活儿，说实话，不是谁都能吃得来的。我认识不少朋友，当初也抱着试试看的心态入了行，结果发现，这简直是跟自己较劲，天天跟bug搏斗，脑细胞消耗得跟做心肺复苏似的，最后灰溜溜地转行了。

那么，什么样的人，可能就跟编程不太对付呢？我琢磨着，有这么几类情况：

1. 对解决问题缺乏耐心和毅力的人。

编程这事儿，你想一蹴而就，那是做梦。绝大多数时候，你得像个侦探，一点一点地找出问题在哪儿。可能是一个漏掉的分号，一个写错的变量名，甚至是一个逻辑上的小小瑕疵，都能让你前功尽弃。那些遇到一点小困难就想放弃，或者总指望有人来给你“一键解决”的人，在编程的世界里，很容易受挫。编程需要的是那种“磨”的精神，不怕反复尝试，不怕一遍遍调试。如果你是个容易玻璃心，一碰壁就想退缩的性子，那编程确实不太适合你。

2. 缺乏逻辑思维和抽象能力的人。

编程的本质，就是用一套清晰的逻辑来告诉计算机做什么。你需要把一个大问题拆解成一个个小步骤，然后用代码把这些步骤具象化。这就需要你有很好的逻辑分析能力，能够理解程序的运行流程，预判可能出现的情况。同时，编程也涉及很多抽象的概念，比如数据结构、算法、设计模式等等，这些都不是直接能看到摸到的东西。如果你平时思考问题总是很零散，抓不住重点，或者很难理解那些看不见摸不着的概念，那学编程可能会很吃力。你会发现自己总是记不住那些规则，理解不了别人的代码，写出来的东西也是一团乱麻。

3. 喜欢按部就班、不喜欢变化的人。

编程的世界，变化是永恒的主题。技术更新迭代的速度非常快，今天流行的技术明天可能就过时了。你需要不断地学习新知识、新工具、新语言。而且，即使是同一门语言，不同项目、不同公司，实现同一功能的方式也可能千差万别。如果你是个喜欢一成不变，守着一套方法用一辈子的人，那编程绝对会让你抓狂。你会被迫不断地走出舒适区，学习那些你可能一开始根本不感兴趣的东西。

4. 对细节不敏感，或者粗心大意的人。

前面也提到了，编程对细节的要求极高。一个字母的大小写，一个标点符号的位置，都可能导致整个程序崩溃。如果你平时就比较粗心，漏写东西是常态，或者对那些微小的差异不敏感，那你在编程这条路上会走得相当艰难。你会发现自己花费大量时间去排查那些因为小错误导致的bug，而且屡错屡犯，很难从中吸取教训。

5. 沟通能力较弱，不善于团队合作的人。

虽然有些人觉得编程是“一个人对着电脑”的工作，但实际上，大多数项目都是团队合作的。你需要跟产品经理沟通需求，跟设计师讨论界面，跟其他程序员协作开发，甚至还要跟测试人员解释bug。如果你是个不爱说话，或者很难清晰地表达自己想法的人，或者在团队里总是不合群，那你在编程领域很难有好的发展。一个人的力量是有限的，而一个高效的团队，可以创造出惊人的东西。

6. 缺乏好奇心，对技术本身不感兴趣的人。

编程的乐趣，很多时候就来源于探索和解决问题的过程本身。如果你只是为了“好找工作”或者“赚钱”才去学编程，但对技术本身一点兴趣都没有，那这份工作很可能很快就会让你觉得枯燥乏味。你会觉得每天都在做重复的、没有意义的事情，提不起精神来。相反，那些对技术充满好奇心，喜欢琢磨各种新技术，乐于挑战自己的人，更容易在编程领域找到成就感和乐趣。

当然，这并不是说这些人就完全不能编程，只是说，如果存在以上这些特质，你可能需要付出比常人更多的努力，并且要做好心理准备。编程是一门技术，也是一种思维方式，它需要你在逻辑、耐心、学习能力和沟通能力上都有一定的基础和潜力。如果你觉得自己符合上面说的很多点，但又想尝试，那我只能说，祝你好运，但请务必做好充分的准备。

网友意见

很多

毕业设计的时候，一大把平时成绩优秀的同学，写出来惨不忍睹的代码，这还是计算机专业的呢。

有。

你只要在在这一行做得足够久，见的同行足够多，就知道干这行的人都有很多不适合编程。

我曾经带过一个女生。很伶俐大方的一个小姑娘，211院校毕业生，怎么都傻不了。

当时分配给她的是类似这样的一个任务。首先上游函数会传来这么一个文本表格：

1 2 3 4 T
2 4 6 8 F
1 3 5 7 T

这个表格存于变量textTable中，需要调用lines = split(textTable, ' ')按行拆分，执行后print lines[0]结果为：

1 2 3 4 T

其它依此类推。

然后，对每一行，继续line = split(lines[0], ' ')，按空格把这一行内容分开。

这时候print line[4]，输出为

T

如上检查每一行，如果其中至少有一行的第五列是F，那么返回false；否则返回true。

---

当然了，正常程序员接到的任务应该只有一句话：分析这个表格，第五列出现F就返回false，否则返回true。具体解决方案的设计是接任务者的工作。

她是初学者，所以我先问：“你对编程语言有了解吗？”

答曰：“计算机二级考过。”

“既然过了计算机二级，看来我不用从头给你讲什么常量变量分支循环了？”

“不用，不用！”

“这个命令”，我在TCL交互环境敲了个split，“知道敲哪里吗？知道怎样存成程序文件吧？”

“知道，知道！”

于是便直接开始分析任务。先介绍split函数的功能，然后在命令行直接敲出来给她看效果；如此两步split分解，任务轻松完成。

讲完，我就问：“能看懂吗？把这些步骤写进一个循环，问题就解决了……”

“懂了！懂了！”

评论区很多人对“通过二级不用讲基础知识”有疑问，我把那段对话修改了一下，避免了其中的歧义（时间太长，具体措辞肯定有出入；但按我的习惯，和一个陌生人对话，开场白应该是这样：先确认前置条件是否满足，然后在可以达成共识的最高断面的基础上开始讲解）。

另外说明一下：她们过来之前已经系统学习过TCL这门语言；给我们任务时也明确讲过，不需要教他们语法，因为他们全都学过、而且高分通过了考核——我们的工作很忙，基本语法培训是不可能让我们一对一做的。那是对资源的严重浪费。

我们要做的，就是带这些在公司前置培训中成绩优异、有一定可能真正学会编程的“尖子”们做一个实际项目中的简单功能，解决他们“学过了编程但不能编程”的老大难问题。

问她有没学过编程、是否知道我给她的演示代码应该敲哪里、如何运行，这种问话是一种常用话术：故意询问一些对方肯定能答对的问题，可以消除对方的紧张情绪，帮对方建立自信，为进一步的交流制造一个良好的开端。
反之，一上来直接丢个难题，很容易让人觉得你在为难他，甚至造成一种对抗氛围。


之前，我以为把这句对话写出来，就可以同时起到“讲故事”和“交代背景”两个作用；但看来太多人误解了，以为他们真的是一片空白过来、而我们则要从基础课教起……

不好意思，真没这个可能——你觉得公司会舍得雇一个在05年拿8K月薪的senior engineer，一对一教你基本语法？
现在培训班月薪4K的老师都不干这活。
说不好听的，讲这种有心学习者自己看一天就能掌握的东西，一班没十几个三五十个人，那就是在浪费老师的生命。
做慈善都不能是这种做法。

我们谋的，是利用程序员特有的Debug思路，帮这些“尖子生”找出他们的思维误区何在、然后纠正这些误区、从而把他们变成能给公司做贡献的人才——甚至，这都是我对自己要求过高，才会真的想帮她解决“不会编程”问题。
真正的、普遍的情况，只是让他们体验体验“真正的程序开发是怎么回事”、用火辣辣的现实把他们中的某些人从死记硬背的泥潭里拉回来，也算达到目的了。

我当初进这个公司，第一个任务就是完成一个完整的实际项目，而且还马上要用，比写这么个函数可难太多了。而且当时我那个导师还丢来个错误的示范框架、讲解的完全是另外一个系统的设计思路，和我实际面对的问题牛头不对马嘴。最终还是我自己通过询问别人、查阅资料，纠正了他的思路，这才把项目做出来、然后又花了不少口舌说服他。
后来在另一家公司，也是用一个完整的“读取ini文件”小项目锻炼新人。
这种“用实际工作中出现的一个简单函数带新人”是很罕见的事，而且带出来也只能做自动化测试之类简单工作——毕竟他们只被证明“有写一个完整函数的能力”离真正的开发差十万八千里。

写一个函数需要人带，和写出一个完整的小项目需要人带，那是完全不同的两码事。别想的太甜了。

换句话说，画龙点睛，龙早有人画好了；我们的任务就是用实际工作逼逼他们，看能不能一笔把他们点活了——这样用，才不至于浪费一线工程师的精力，不浪费公司付给工程师的高薪。

好钢要用到刀刃上。没有人会那么天真，以为让一群拙嘴笨舌的工程师高级工程师砸时间教人基础语法、做他们压根就不擅长的“初级培训班/幼儿园老师”的活——还是一对一做——就能大力出奇迹。
真敢这么做，安排这个任务的人早被公司开了。

第二天，她来找我了：“怎么不行啊……”

一看，她是这么写的：

split(textTable, ' ')
split(lines, ' ')

这是对变量完全没概念啊。

我就给她解释，split的结果你得先存到lines变量里，lines变量就好像一个盒子，textTable是一大盒粉笔，你用split之后就把它变成一打一打小包装的若干小盒粉笔，这些粉笔先放在lines这个盒子里；然后，你要用一个循环，把lines这个盒子里的每一小盒粉笔取出来，找其中的第五支……

仍然是一边说，一边把每条语句都敲出来给她看效果。当然，仍然没直接演示循环该怎么写——她能自己摸索出来才说明是真懂了。

讲完，再问：“能听懂吗？”

“好像没问题……”

“那你回去试试，有不明白的问我。”

第三天，她又来了：“还是不行啊……”

这次她是这么写的：

lines=split(textTable, ' ')
line=split(lines[0],' ')
line=split(lines[0],' ')
line=split(lines[0],' ')
line=split(lines[0],' ')
line=split(lines[0],' ')

这是对数组完全没概念啊。

我继续给她演示：“lines是一个数组，你看，它里面的内容打印出来是这个样子……”

一边说，一边敲了个print lines，屏幕显示：

["1 2 3 4 T"，
"2 4 6 8 F"，
"1 3 5 7 T"]

然后敲print textTable，屏幕显示：

"1 2 3 4 T
2 4 6 8 F
1 3 5 7 T"

提示她：“看出不同来了吗？textTable是一个字符串，lines是一个字符串数组。所以当我们敲print lines[0]时，就把lines里面的第一个字符串提取出来，传给了print……”

如此这般，把每一个细节都敲出来给她展示清楚。末了，问她：“能听懂吗？”

“能听懂，讲很清楚……”

“那能不能自己写出来呢？”

面露难色：“我试试吧……”

---

如此这般，第四天，第五天，第六天，第七天……

两个星期过去了，她终于……彻底把我敲出来的示例背下来了。

现在她的程序长这样：

lines=split(textTable, ' ')
line=split(lines[0],' ')
if line[4]=='F' return false
line=split(lines[1],' ')
if line[4]=='F' return false
line=split(lines[2],' ')
if line[4]=='F' return false

当时那个用作示例的表格有十几行，她一行一行都写了出来。

嗯，期间还发生了别的很多事情。比如刚开始我只要求她把每一行都分解成列表显示出来，她搞不定，私下找了其他同事帮忙——那个return false什么的都是别人教的。

总之吧，她总算是把虽然僵硬但毕竟还能通过示例数据的东西弄出来了。

“你这样可不行啊。将来表格内容是会变的。有的只有两行，你这个到后面就得出现非法访问；有的又可能有几千行……所以这里必须改写成循环。喏，你看……”

我敲了个：

foreach line in lines {
print line
}

“明白了吗？你看，循环可以把lines里面的每个元素依次提取出来，然后你把print那里替换成分析line的代码，问题就解决了……”

“好难……”

教你更难——这句话我没敢说出口。

没办法，照旧在命令行敲出来演示（脚本语言就这点好）；为了方便她理解，从二级考试的C风格for循环、while循环开始演示，一路演示到foreach。

“懂了吗？”

“好像……还是有点不太明白……”

“那我再给你演示下……”

“不用不用，我都记住了……就是……嗯，我回去试试。”

之后又是好些天。我教的foreach语法在当时还是个新鲜玩意儿，学校不教；学院派当时习惯用for——她显然找人问了，我教她的简易又安全的foreach她不用，拿来个for版本的：

for(,,)
lines=split(textTable, ' ')
line=split(lines[0],' ')
if line[4]=='F' return false
line=split(lines[1],' ')
if line[4]=='F' return false
line=split(lines[2],' ')
if line[4]=='F' return false

还是一行行手工处理，就是额外加了个死循环；末尾的return true仍然不知道加上。

而且，这种语言，for后面不加括号直接换行就是个空白循环；还有，for里面是分号，用逗号是语法错误……

“编程语言语法很重要，格式一点都不能错。这是语言官方手册，看过吗？”

“看过……”

“喏，你看，这是for循环的语法……”

过了一天，她拿来这个：

for(,,);
lines=split(textTable, ' ')
line=split(lines[0],' ')
if line[4]=='F' return false
line=split(lines[1],' ')
if line[4]=='F' return false
line=split(lines[2],' ')
if line[4]=='F' return false

for里面两个逗号打死不改，死循环打死不改；for语句后面可省略的分号加上了——昨天发现的一切问题照旧。

没办法，从头给她讲格式，讲循环变量，讲循环体。末了，照例问“懂了吗？”

“不懂……”

“嗯……觉得哪里不明白？”

她眼圈直接红了，眼泪差点流下来：“都不懂……”

都不懂……这下麻烦大了。我从语句讲起，讲什么是一条完整的语句，讲语句中哪些地方可替换，讲编程手册那些符号的意思（人家明明一开始就讲了的）。很显然，这对她是天书……

没办法：“要不我给你写个正确的，你回去看看书，把它改成while版本的？”

“好”

于是我给她写了个for版的：

lines=split(textTable, ' ')
for(index=0; index<lines.length; inc index) {
line=split(lines[index],' ')
if line[4]=='F' return false
}
return true

照例把每个元素敲命令行让她看了一遍，确保没有不理解的地方。

其实这里用foreach更好:

foreach line in split(textTable, ' ') {
if split(line,' ') [4]=='F' return false
}
return true

四行代码解决问题。

不过我们的目标又不是教她写这个函数。真给我们干就几分钟的事，耗这么久就是要她真正掌握编程。所以我教她用for，还要她自己想办法改成while循环。

一天后，她还回来这样一个while版的：

lines=split(textTable, ' ')
while(index=0; index<lines.length; inc index) {
line=split(lines[index],' ')
if line[4]=='F' return false
}
return true

时间久，我记不清了。她写的错漏之处更多。

这简直要把人逼疯了。

没办法，一点点讲解，for是什么原理，while是什么原理，为什么她那个while不合语法……

同期的其他学员大多通过了考核，就剩她了。现在成了好多人教她一个的局面。当然，主要负责人还是我。

总之，我教她思路，然后她私下找人问；别人不愿直接给她代码，怕耽误她的学习，就故意给思路不同甚至绕个大弯的其他方案。于是每天她拿来的代码总带着别人帮忙的痕迹，然后又被她乱七八糟的糅合进去……

我就给她讲这些代码都是什么思路，为什么不能胡乱拼凑过来，告诉她必须自己理解了才能做对。但她就是不能理解。

我很快发现她只是在死记硬背，其实压根不知道每行代码的含义。只要顺序稍微一打乱、或者书写格式稍有变化、或者把split之类语句稍微绕个弯写（比如写成delimiter=' '，split(line, delimiter)），她就答的差三落四。

我就告诉她，一定把split、for等等东西都拆分出来，一个个敲命令行看看效果；变量和数据类型之类基本概念必须搞懂。我还一遍遍给她讲程序控制流的概念，给她描述CPU怎么执行这些语句，演示每一行执行前后的变化……

但是连一点用都没有。她完全理解不了这些字母的意义。大概在她看来，程序代码就是些神秘的咒语。你讲再仔细，咒语也只是不可理解的咒语……

如此熬了一个多月，任务时限到了。

她拿着我给她写的那个for版程序试图蒙混过关，然而验收者明察秋毫：“去把for改写成for(index=lines.length-1; ...)”

就这样，她又原形毕露了。

眼圈红红的找过来：“不会写……他还让我解释每一句都是干什么的……”

“……哪句不明白？我给你解释……”

“哪句都不明白……”，她突然崩溃，带着哭腔。整个实验室的人都转过头来看我们。

没办法，我只好再次一行行敲进去给她演示，解释那是干什么用的。但她心不在焉，一点都没听进去。

看她可怜兮兮的，我只好给她找个台阶下：“回去把那份初学者指引多看看，把里面的例程都敲出来试试。这个有点难，一上来就做这个门槛有点高。”

“好”，仍然带着哭腔。

之后，我再也没见到过她。

对编程没有兴趣的人都不适合编程。

看到代码就兴奋的人才适合编程。

编程有相当的学习曲线，而且知识点繁多，技术更新迭代很快，需要不断持续的自学钻研，需要不断的google，翻阅各种文档资料。没有自发的兴趣根本坚持不下去。所以对编程无兴趣，只是希望有一份好工作被迫学编程的人很难学好编程。

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