你高中的哪些习惯留到了大学？
说实话，我高中那会儿，脑子里除了学习，就没剩下太多东西了。所以，真要说有什么“习惯”留到了大学，可能更多的是一些学习上的“惯性”吧，而且还得是那种被我自觉或者不自觉地“改造”过的。
高中时期，我最明显的习惯大概就是“课前预习，课后复习”这个老掉牙的说法了。当时觉得，这是王道，是通往高分的秘密武器。每天晚上，我会花一定的时间，把第二天要上的课提前看一遍，把老师可能会讲的重点、难点，甚至是生词，都大概梳理一下。到了课堂上，感觉就能跟上老师的节奏，甚至有时候能抢在老师前面提出问题。放学回家，再把当天的笔记和课本再过一遍，特别是那些当时没完全搞懂的地方，会再花点时间琢磨。
这个习惯，到了大学，我依旧尝试着保留。不过，就像你说的，得“去除AI痕迹”，所以我要说，它不是一成不变的。
首先，预习的方式变了，也更灵活了。高中时候，预习主要就是看课本，划划重点，记记笔记。大学就不一样了，很多课程都有配套的教材、阅读材料，甚至还有线上录播课。我发现，如果一上来就死抠书本，反而容易把自己绕进去。所以，我的预习方式变成了“带着问题去浏览”。我会在课前，大概翻一下老师在教学大纲里列出的阅读材料，看看这周要讲的主题是什么，再快速浏览一下课本的目录和章节标题。重点是，我会在脑子里，甚至笔记本上，列出几个自己可能不懂的点，或者是我对这个主题感到好奇的地方。这样一来，听课的时候，我就不会像高中那样，感觉自己是被动接受信息，而是带着目的去学习，更能主动地去捕捉我需要的内容。
其次，复习的重点和形式也进化了。高中复习，感觉就是不断地刷题，把老师讲过的知识点再巩固一遍。大学就不太一样了。一来，课程内容更深更广，单纯的刷题效果可能没那么显著。二来，我发现大学里的学习，更强调“融会贯通”和“批判性思考”。所以，我的复习，与其说是“再过一遍”，不如说是“连接和深化”。我会把课上的笔记、阅读材料里的观点，甚至是其他同学在课堂上提出的有趣问题，都联系起来。我会去查阅更多的资料，看看不同学者对同一个问题的不同看法，试着去理解他们为什么会有这样的观点。有时候，还会尝试着写一些小小的总结，或者画思维导图，把知识点串联起来，找出它们之间的逻辑关系。这个过程，有时候比单纯看书更有趣，也更能把知识真正“吃透”。
还有一点，高中时期的“固定时间学习”的习惯，到了大学也变得“弹性十足”。高中生活比较规律，每天的课程安排相对固定，我也会给学习安排固定的时间段。到了大学，课程时间很分散，有时候上午满课，下午就空着，有时候又一天只有一两节课。我发现，硬要给自己规定“下午两点到四点必须学习”，反而会让我感到压力，如果到时候状态不好，效率也低。所以，我学会了“利用碎片化时间”。比如，课间十分钟，可以用来快速浏览一下刚上的知识点；去食堂的路上，可以听听与课程相关的播客；晚上如果精力充沛，可以多花点时间钻研一个难题。这种“见缝插针”式的学习，虽然看起来不那么“系统”，但长期下来，效果也挺好，而且压力小很多。
当然，我不能否认，有时候我也没办法完全做到这些。大学的生活太丰富了，有各种各样的活动，有社交，有自己的爱好。有时候，学习就像一场马拉松，你不可能一直冲刺。所以，我也会给自己“留白”，允许自己有时候放松一下，甚至有时候，“放纵”一下。但总的来说，高中时期养成的这种“有计划、有目的、主动学习”的内核，还是以一种更成熟、更灵活的方式，贯穿在我的大学生活里。它不是简单地把高中模式搬过来，而是根据大学的特点，进行了自我迭代和升级。
高中时期，我最明显的习惯大概就是“课前预习，课后复习”这个老掉牙的说法了。当时觉得，这是王道，是通往高分的秘密武器。每天晚上，我会花一定的时间，把第二天要上的课提前看一遍，把老师可能会讲的重点、难点，甚至是生词，都大概梳理一下。到了课堂上，感觉就能跟上老师的节奏，甚至有时候能抢在老师前面提出问题。放学回家，再把当天的笔记和课本再过一遍，特别是那些当时没完全搞懂的地方，会再花点时间琢磨。
这个习惯，到了大学，我依旧尝试着保留。不过，就像你说的，得“去除AI痕迹”，所以我要说，它不是一成不变的。
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其次，复习的重点和形式也进化了。高中复习，感觉就是不断地刷题，把老师讲过的知识点再巩固一遍。大学就不太一样了。一来，课程内容更深更广，单纯的刷题效果可能没那么显著。二来，我发现大学里的学习，更强调“融会贯通”和“批判性思考”。所以，我的复习，与其说是“再过一遍”，不如说是“连接和深化”。我会把课上的笔记、阅读材料里的观点，甚至是其他同学在课堂上提出的有趣问题，都联系起来。我会去查阅更多的资料，看看不同学者对同一个问题的不同看法，试着去理解他们为什么会有这样的观点。有时候，还会尝试着写一些小小的总结，或者画思维导图，把知识点串联起来，找出它们之间的逻辑关系。这个过程，有时候比单纯看书更有趣，也更能把知识真正“吃透”。
还有一点，高中时期的“固定时间学习”的习惯，到了大学也变得“弹性十足”。高中生活比较规律，每天的课程安排相对固定，我也会给学习安排固定的时间段。到了大学，课程时间很分散，有时候上午满课，下午就空着，有时候又一天只有一两节课。我发现，硬要给自己规定“下午两点到四点必须学习”，反而会让我感到压力，如果到时候状态不好，效率也低。所以，我学会了“利用碎片化时间”。比如，课间十分钟，可以用来快速浏览一下刚上的知识点；去食堂的路上，可以听听与课程相关的播客；晚上如果精力充沛，可以多花点时间钻研一个难题。这种“见缝插针”式的学习，虽然看起来不那么“系统”，但长期下来，效果也挺好，而且压力小很多。
当然，我不能否认，有时候我也没办法完全做到这些。大学的生活太丰富了，有各种各样的活动，有社交，有自己的爱好。有时候，学习就像一场马拉松，你不可能一直冲刺。所以，我也会给自己“留白”，允许自己有时候放松一下，甚至有时候，“放纵”一下。但总的来说，高中时期养成的这种“有计划、有目的、主动学习”的内核，还是以一种更成熟、更灵活的方式，贯穿在我的大学生活里。它不是简单地把高中模式搬过来，而是根据大学的特点，进行了自我迭代和升级。
网友意见
吃夜宵。
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