对二年级的孩子，过点不准再做作业，一直哭到刚才上床，感觉自己很残酷，这样做到底对不对？

看到孩子因为作业而哭泣，心里肯定特别难受，感觉自己很残酷，这种感受很真实，也说明你是个非常爱孩子的家长。

咱们先来捋一捋这件事情，好不好？

孩子为什么会哭？

可能是作业本身太难了： 二年级的孩子，正是开始接触更抽象的知识，学习能力和理解能力还在发展中。如果作业的难度超出了他的能力范围，或者他遇到了某个知识点卡住了，就会感到沮丧和无助，自然就容易哭。
可能是学习压力太大了： 即使作业不难，但如果孩子每天都要面对大量的作业，或者学习任务安排得很满，加上学校里的其他事情，也可能导致孩子身心俱疲，一点点压力就可能让他崩溃。
可能是孩子情绪管理能力还在发展： 孩子不像大人那样懂得如何处理负面情绪。遇到困难，哭泣可能是他们最直接、最本能的表达方式。这不代表他故意捣乱，而是他真的不知道该怎么办了。
可能是孩子想引起你的注意或寻求帮助： 有时候，孩子哭泣也是一种求助信号。他可能希望你能过来看看，帮他解决问题，或者只是想让你知道他现在很辛苦。
也可能是身体不舒服： 如果孩子本身就有些疲倦，或者今天身体不太舒服，对压力的承受能力就会更低，更容易因为一点小事而情绪失控。

你“过点不准再做作业”的做法，动机是什么？

我猜，你可能是想：

保护孩子的休息权： 孩子太晚做作业，肯定会影响睡眠，睡眠不足对孩子的身体发育和学习都有很大影响。你可能是想让孩子按时休息，保证充足的睡眠。
培养孩子的时间管理习惯： 你可能希望孩子能合理安排时间，在规定的时间内完成作业，学会对自己负责。
避免恶性循环： 如果孩子总是因为作业拖延，然后引发更多情绪问题，形成一个负面的循环，你可能想打破这个循环。
避免家长自己的情绪失控： 看着孩子长时间哭闹，家长也很容易心力交瘁，甚至会因为焦虑而对孩子发脾气，你可能是想在自己“失控”之前，及时停止。

这两种“残酷”和“坚持”之间的平衡，真的很难拿捏。

当孩子哭到上床，你心里觉得残酷，这说明你非常有同理心，你感受到了孩子的痛苦。但反过来想，如果放任孩子一直写到更晚，或者哭闹也不管，你又会担心孩子没有好习惯，或者身体受累。这都是为人父母都会纠结的点。

那么，这样做到底“对不对”？

“对不对”这个问题，没有一个绝对的标准答案，更多的是看 “有没有更好的方式”，以及 “你的核心目的是什么”。

如果你的目的是：

保护孩子的睡眠和健康： 那在“过点不准再做”这个原则上，你的出发点是好的。
帮助孩子建立健康的学习习惯和情绪管理能力： 那这个“停止”动作本身也是一个起点，而不是终点。

问题可能出在“如何停止”和“停止之后”：

仅仅“过点不准再做”，然后让孩子哭着去睡觉，这确实可能让孩子觉得“爸爸妈妈不在乎我的痛苦”，觉得“我努力了也没用”，甚至对作业产生恐惧。这部分的“残酷感”，是完全可以理解的。

那么，我们能不能做得更好一点呢？

不妨试试从以下几个角度去思考和调整：

1. 理解孩子的哭泣，而不是只看到哭泣本身：
当孩子哭的时候，先不要急着说“不准哭”、“快去睡觉”。可以尝试先给他一个拥抱，或者温和地说：“我知道你很难过/很生气/觉得很累，妈妈/爸爸看到了。” 让孩子知道你理解他的情绪。
可以问问他：“哪里让你觉得最困难？”“为什么一直哭呢？” 让他有机会说出来，即使他表达不清，你也能从中捕捉一些信息。

2. “过点不准再做”的“身后事”：
温和的停止，而不是强硬的终止。 比如，可以跟孩子说：“宝贝，现在时间不早了，我们今天先到这里。剩下的作业，我们明天早上起来精神好的时候再一起想办法完成好不好？”
一起“收尾”： 就算不写了，也不要让他孤零零地在那哭。可以陪在他身边，一起收拾书本，提醒他“虽然没写完，但我们努力了，明天继续努力就好”。
“善后”处理： 既然作业没写完，第二天需要怎么做？
早上起来完成： 如果孩子的作息允许，可以早起一点，陪他把剩余的作业完成。这比晚上哭闹着做要有效得多。
跟老师沟通： 如果这是常态，说明孩子的作业量或者难度确实不适合他。可以考虑和老师沟通，说明情况，看老师有没有什么建议，或者是否可以适当调整。与其让孩子在家里承受痛苦，不如和老师一起找出解决办法。
调整作业策略： 可以和孩子一起分析，为什么会拖到这么晚？是不是开始得太晚？是不是中间玩了太久？有没有可以更高效的学习方法？

3. 关注孩子的整体状态，而不仅仅是作业：
观察孩子的学习节奏： 他是不是每天都这样？还是这几天特别累？
劳逸结合： 作业之外，他有没有玩耍的时间？运动的时间？这些都很重要。
沟通孩子的感受： 平时多和孩子聊聊学习上的感受，有没有觉得累？有没有什么困扰？

4. 父母的情绪管理同样重要：
你觉得残酷，是因为你看到了孩子的痛苦。这很好。下次遇到类似情况，可以先深呼吸一下，告诉自己“孩子哭了，但不代表我就是坏家长”。
如果自己情绪也很激动，可以先离开孩子一小会儿，让自己冷静下来，再回去处理孩子的问题。

总结一下，你的“过点不准再做”本身不是绝对的错，它是为了保护孩子而设定的一条界限。但关键在于，你如何设定这条界限，以及在设定界限之后，你如何去安抚孩子、处理遗留问题，以及预防下次再发生。

如果孩子哭了很久，让你觉得非常难受，说明你已经很努力地在平衡孩子的需求和你的教育目标了。下次，或许可以试试在“停止作业”的同时，给孩子更多的理解、陪伴和具体的可行性建议，而不是仅仅给他一个“停止”的指令。

希望我的这些话能给你一些启发，也让你感受到，你不是一个人在纠结，很多家长都会有同样的烦恼。 parenting really is a continuous learning process.

网友意见

你们这管理很瞎啊。

好的学习习惯没培养，事情来了无法接受开始发脾气。

不是说不能发脾气，发脾气说明你们认识到了问题。发脾气可以让所有人感受到问题的严重性。发脾气也可以缓解内心的焦虑、避免内伤。发脾气不能说没有用处。

但是不能只发脾气。

发完脾气，要把事情想清楚，解决好，这样才能真正避免发脾气。

很多人一味用发脾气的方法解决问题，又认为发脾气不好，强行要求不能发脾气。这个强行不许发脾气的思路，和发脾气其实是一样的：

无能狂怒。

发脾气说明存在问题，问题很尖锐，不可接受。解决发脾气的问题，就要先解决问题，然后才能不发脾气。

就这个问题来说，事情很简单。

首先第一步，做作业的时候先说好，只要没有意外情况、有危险，不许受外界干扰。

为了计算这个情况，受干扰一次就记个黑点，表现好就记个红点。顺利完成一项作业就记三五个红点（你计算一下他最多会调皮几次，然后定个红点数，基本要求是，一开始习惯没养成之前，黑点和红点持平，养成以后这制度就不用了）。最后黑点多就受批评，红点多就受表扬。表扬可以是口头的，可以是一起做游戏，可以是吃点好，一般不能用金钱奖励替代。

然后？

然后你控制干扰他的频率，三分钟以内绝不要干扰他，五分钟左右可以在他附近晃悠一次。他看你你就给他记个黑点。并且说明就是为了测试他。

再往后形成规则了，你只要不在家里点炮仗，无论你怎么晃悠，他都会老老实实做他的作业，不会理会你一下。

这是学习习惯的问题。

然后还有学习内容的问题。有时候作业写得慢是真的不会，那你就帮他学习一下。方法也比较简单，你把课本拿来让他读一读，找一下知识点，看看这个题目想干什么。你再看看这题目是怎么做的，然后对照答案讲一下思路。

当然要是干不了这个，解答不了，那就让他抄答案。因为抄也可以知道一点套路。但是，因为是抄的，就必须要求他多抄几遍，累死他，让他觉得抄一次还不如自己做来得舒服。抄完还要反复读几遍。抄几遍和读几遍，核心目的是加深印象，用统计学反复重复的方式帮助学生理解题目含义和解题思路。

一般这种情况就不会再做作业慢了。

最后，这样做上一段时间，根据作业效率情况，计算一个做作业的时间。最终把题量和时间对应好。这样以后就可以根据题量计算出大体上的做作业时间了。不至于像现在这样瞎规定时间了。

你看你们规定那时间，一点调研都不做的吗？简直就是胡扯淡。一会8点一会9点，有个准信儿吗？自己打自己脸，家庭教育的权威就是在这个反复否定你自己的过程中损失掉的。要记取教训，以后避免。

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