如何看待高中生声称证明哥德巴赫猜想？

可以参考一下陈景润的意见:

参考文献:《初等数论I》，陈景润，序言。

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波函数已经坍缩了。2019.1.1

高中生在这里， @证明 ，记得取关，手滑点的赞也要记得取消哦。

证明过程已经被他删除了，我找个其他人存下来的备份贴在这儿。

讨论证明过程为什么错误的问题在这里。

这个答案写的非常通俗易懂。

我也懒得再说什么了，去写作业了。

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2019.1.1 15.43更新

这场闹剧终于结束了，@证明 的账号已被注销。

这场闹剧短短一周内给 @证明 带来了36k关注。36k关注是什么概念呢？知乎官方认证的“数学话题优秀回答者”的大V中，达到36k关注的肯定不超过十个。这种炒作，对知乎那些认真科普的大V的创作热情是一种严重的伤害。

这没有什么。我高中的时候，曾一度推翻过牛顿第二运动定律。

高中物理成绩还可以，经常能过110分（满分120），有点飘飘然，在课堂上常常会打断老师的讲课内容，提一些无厘头的问题。比如：光进入水中会减速，从水中再射入空气中，会加速到原速度。那么是谁给光加的速呢？等等诸如此类的问题。有时候物理老师也答得支支吾吾，不能令人满意，我就引以为傲。

有一天，我在做一道小车拉木块的常规计算题，本来利用牛顿第二运动定律就能很容易的解决，几乎是送分题了。然而我计算出的结果与正确答案之间有一些微小的偏差。甚至在我第二遍验算的时候，也算出了正确答案。但我回看第一遍算得有误差的解答过程时，完全找不到谬误之处。当时一个大胆的想法萦绕在我脑中，我甚至有些热血沸腾了：这是否意味着牛顿第二运动定律存在着一些问题或者说不确定性呢？

难道一个被验证了数百年的经典理论，从此就要被我打破？想到这里，我不禁起了一身的鸡皮疙瘩。

我拿着我的解答过程，压下急速的心跳，匆忙走向物理办公室。生怕晚一步，这定律就让别人抢先打破了。脑里浮现出一会儿可能出现的激烈争辩的场景。也许在100年前，玻尔也是这么走进爱因斯坦的办公室的。

物理老师瞟了一眼我的答案，道：你是不是把g取成了10，题目说了取9.8啊，你又不审题。

好吧！你赢了！

多亏是我的粗心，牛顿第二定律得以沿用至今。

哥德巴赫猜想是说，每个大于四的偶数都是两个奇素数之和。这个本来应该是很简单的，你随便试一个很大的偶数，就知道满足条件的奇素数远远多于一对。但不幸的是，人类对处理素数的相加却没什么好办法，最好的办法称为筛法和圆法。华罗庚的《堆垒素数论》就涉及这个问题，具体方法是三角和（或曰指数和）的估计。那么三角和是什么，实际上是很多很多个指数函数值（也可以看成三角函数的复系数线性组合）的和，例如Σe(f(x/q))，其中e（y）是exp（2πiy），f是一个多项式，x的值在一个等差数列中取值，或者在不超过一个给定值的素数中取值，而哥德巴赫猜想就归结为素变三角和的估计。三角和估计极其困难，陈景润几乎把这个方法用到了极限，仍然无法证明哥德巴赫猜想。因此，即使用三角和估计，也很难证明哥德巴赫猜想。

那么，如何看待高中生声称证明哥德巴赫猜想呢？据说这个证明是错误的。那么我认为，发现错误以后，就有改进的空间。

那么到底应不应该鼓励高中生证明哥德巴赫猜想呢？我认为，对高中生来说，高考始终是挥之不去的忧伤，喜欢花时间在高考之外的事情，无论是谈恋爱，打游戏，还是证猜想，都是缓解压力，保持良好心态的好方法。

那么证明哥德巴赫猜想是不是纯属官科的工作呢？似乎并非如此。以前民科根本不会简单的微积分，现在上过大学理科或者工科的民科往往都已经会复分析了，而陈景润的成果中，涉及的最深的工具就是复分析，所以怎可一概而论呢？

那么证明哥德巴赫猜想有什么注意事项呢？曾经有一个哈工大学生痴迷证明哥德巴赫猜想，导致无法毕业，直至贫困潦倒，靠低保度日。虽然他个人安贫乐道，每月四百元的低保对他来说完全足够，但是从他的表现来看，他还是渴望专家认可，梦想实现。他没有想明白的一个问题就是，哥德巴赫猜想，本来就是猜着玩，属于一个游戏，正如王者荣耀一样，对游戏过度严肃看待，是导致他人生的重大问题的原因。所以，对一个游戏，尽量保持游戏的心态，这就是证明哥德巴赫猜想的注意事项。