在大学的课堂上老师用上课回答问题次数来打平时成绩，其他人都举手了但是每次总是只抽他喜欢的几个人，咋办？
在大学课堂上，老师用回答问题次数来打平时成绩，这本是激励大家积极参与课堂的好方法。但如果老师总是偏爱那几个人，其他人再努力举手也得不到机会，确实让人挺郁闷的。遇到这种情况，咱们可以试试从几个方面来入手，既要表达自己的想法，又要顾及到课堂的氛围和师生关系。
首先，咱们得弄清楚老师为什么会这么做。
有时候老师可能不是故意的，也许是他们认为那几位同学的回答更到位，或者他们习惯性地注意到那几位同学，而忽略了其他人。也可能是老师自己没意识到这个问题。所以，咱们先别急着往坏处想，冷静下来分析一下。
然后，咱们可以尝试以下几个比较温和但有效的方法来改变这种局面：
1. 积极主动，抓住每一次机会：
在老师提问前就做好准备： 即使知道老师可能不会点到自己，也要提前思考老师可能问的问题，并且准备好自己的答案。当老师点到别人回答时，你也可以在心里默默地跟老师的答案比较一下，看看自己的思路是否一致，有没有更好的想法。这本身就是一种学习，也能让你在下次有机会的时候更有信心。
眼神交流和肢体语言： 不要只是默默地举手。在举手的时候，可以尝试和老师进行眼神交流。如果老师正好看向你这边，可以适当地把手举得高一点点，或者稍微向前倾一下身子，用肢体语言告诉老师你很想回答。这种微小的动作，有时候能引起老师的注意。
抓住非回答机会： 除了直接回答问题，还可以抓住其他与课堂内容相关的机会。比如，在老师讲完一个概念后，如果自己有相关的补充或者想要进一步确认的地方，可以举手提问。或者在课程结束前，可以提问一些关于知识点的延伸或者困惑，这些都能让老师注意到你的积极性。
2. 巧妙地表达你的想法（如果时机合适的话）：
私下沟通： 这是最稳妥也最直接的方法。等到课后，找一个老师不太忙的时候，比如课间休息或者老师值班的时候，礼貌地去和老师交流一下。你可以这样说：“老师您好，我注意到您在课堂上经常会提问，这对于我们学习很有帮助。我其实也一直很想积极参与，也准备了很多问题和想法，但可能因为举手的同学比较多，您有时候会抽到固定的几位同学来回答。我有点担心这样下去我的平时成绩会受到影响，而且我也很希望有机会能和大家一起探讨学习内容。不知道有没有什么建议，能让我也能有更多的机会参与到课堂讨论中来呢？”
强调“学习”和“参与”： 重点放在自己渴望学习和参与课堂讨论上，而不是抱怨老师偏心。
语气要诚恳、尊重： 用请教的语气，而不是质问的语气。
可以举例（慎用）： 如果老师问你具体是什么情况，你可以稍微提一下自己举手了很多次都没有被点到，但一定要保持客观，不要显得过于情绪化。
集体反馈（慎重考虑）： 如果班上很多同学都有类似的感受，可以考虑联合几个比较有代表性的同学，一起找老师谈。但这种方式风险比较高，如果处理不好，可能会给老师留下不好的印象。所以一定要确保大家意见统一，并且有明确的沟通目标。
选择有代表性的同学： 不要找那些平时表现就很活跃或者经常被点到的同学，而是找那些同样积极举手却很少被点到的同学。
强调“共同的希望”： 表达大家希望课堂气氛更活跃，每个人都有更多学习机会的愿望。
3. 从自身角度出发，寻找更全面的提升：
深入理解课堂内容： 即使没有被点名回答，也要认真听老师的讲解和同学们的回答。把他们的答案当作一种学习范例。理解老师提问的逻辑和考察的重点。
参与课后讨论或助教： 看看老师有没有设置课后的答疑时间，或者班级里有没有学习小组。积极参与这些活动，也能让老师更多地了解你。
提升自己的“价值感”： 当你准备得更充分，回答问题时更有深度和见解，即使机会不多，一旦被点到，也能让老师眼前一亮，留下深刻印象。久而久之，老师也可能注意到你的优秀。
其他成绩的弥补： 如果实在无法改变老师的提问方式，那就更努力地去做好平时作业、实验、期中期末考试等其他可以影响平时成绩的部分，用综合表现来弥补。
几个需要注意的“禁忌”：
不要在课堂上直接表达不满： 比如直接对老师说“你为什么老点那几个人？”或者抱怨“我的手举了这么久你都没看到！”这非常不礼貌，只会让情况变得更糟。
不要背后议论老师： 这样做非常不专业，而且容易传到老师耳朵里，造成更大的矛盾。
不要因为被忽略而放弃学习： 自己的学习是为了自己，而不是为了老师的偏爱。保持积极的学习态度，是对自己负责。
总而言之，面对这种情况，咱们要做的不是抱怨，而是用智慧和策略去解决问题。从自身努力，到适时沟通，再到多方面提升自己，总能找到一个平衡点，让你在课堂上获得应有的关注和学习机会。祝你好运！
首先，咱们得弄清楚老师为什么会这么做。
有时候老师可能不是故意的，也许是他们认为那几位同学的回答更到位，或者他们习惯性地注意到那几位同学，而忽略了其他人。也可能是老师自己没意识到这个问题。所以，咱们先别急着往坏处想，冷静下来分析一下。
然后，咱们可以尝试以下几个比较温和但有效的方法来改变这种局面：
1. 积极主动，抓住每一次机会：
在老师提问前就做好准备： 即使知道老师可能不会点到自己，也要提前思考老师可能问的问题，并且准备好自己的答案。当老师点到别人回答时，你也可以在心里默默地跟老师的答案比较一下，看看自己的思路是否一致，有没有更好的想法。这本身就是一种学习，也能让你在下次有机会的时候更有信心。
眼神交流和肢体语言： 不要只是默默地举手。在举手的时候，可以尝试和老师进行眼神交流。如果老师正好看向你这边，可以适当地把手举得高一点点，或者稍微向前倾一下身子，用肢体语言告诉老师你很想回答。这种微小的动作，有时候能引起老师的注意。
抓住非回答机会： 除了直接回答问题，还可以抓住其他与课堂内容相关的机会。比如，在老师讲完一个概念后，如果自己有相关的补充或者想要进一步确认的地方，可以举手提问。或者在课程结束前，可以提问一些关于知识点的延伸或者困惑，这些都能让老师注意到你的积极性。
2. 巧妙地表达你的想法（如果时机合适的话）：
私下沟通： 这是最稳妥也最直接的方法。等到课后，找一个老师不太忙的时候，比如课间休息或者老师值班的时候，礼貌地去和老师交流一下。你可以这样说：“老师您好，我注意到您在课堂上经常会提问，这对于我们学习很有帮助。我其实也一直很想积极参与，也准备了很多问题和想法，但可能因为举手的同学比较多，您有时候会抽到固定的几位同学来回答。我有点担心这样下去我的平时成绩会受到影响，而且我也很希望有机会能和大家一起探讨学习内容。不知道有没有什么建议，能让我也能有更多的机会参与到课堂讨论中来呢？”
强调“学习”和“参与”： 重点放在自己渴望学习和参与课堂讨论上，而不是抱怨老师偏心。
语气要诚恳、尊重： 用请教的语气，而不是质问的语气。
可以举例（慎用）： 如果老师问你具体是什么情况，你可以稍微提一下自己举手了很多次都没有被点到，但一定要保持客观，不要显得过于情绪化。
集体反馈（慎重考虑）： 如果班上很多同学都有类似的感受，可以考虑联合几个比较有代表性的同学，一起找老师谈。但这种方式风险比较高，如果处理不好，可能会给老师留下不好的印象。所以一定要确保大家意见统一，并且有明确的沟通目标。
选择有代表性的同学： 不要找那些平时表现就很活跃或者经常被点到的同学，而是找那些同样积极举手却很少被点到的同学。
强调“共同的希望”： 表达大家希望课堂气氛更活跃，每个人都有更多学习机会的愿望。
3. 从自身角度出发，寻找更全面的提升：
深入理解课堂内容： 即使没有被点名回答，也要认真听老师的讲解和同学们的回答。把他们的答案当作一种学习范例。理解老师提问的逻辑和考察的重点。
参与课后讨论或助教： 看看老师有没有设置课后的答疑时间，或者班级里有没有学习小组。积极参与这些活动，也能让老师更多地了解你。
提升自己的“价值感”： 当你准备得更充分，回答问题时更有深度和见解，即使机会不多，一旦被点到，也能让老师眼前一亮，留下深刻印象。久而久之，老师也可能注意到你的优秀。
其他成绩的弥补： 如果实在无法改变老师的提问方式，那就更努力地去做好平时作业、实验、期中期末考试等其他可以影响平时成绩的部分，用综合表现来弥补。
几个需要注意的“禁忌”：
不要在课堂上直接表达不满： 比如直接对老师说“你为什么老点那几个人？”或者抱怨“我的手举了这么久你都没看到！”这非常不礼貌，只会让情况变得更糟。
不要背后议论老师： 这样做非常不专业，而且容易传到老师耳朵里，造成更大的矛盾。
不要因为被忽略而放弃学习： 自己的学习是为了自己，而不是为了老师的偏爱。保持积极的学习态度，是对自己负责。
总而言之，面对这种情况，咱们要做的不是抱怨，而是用智慧和策略去解决问题。从自身努力，到适时沟通，再到多方面提升自己，总能找到一个平衡点，让你在课堂上获得应有的关注和学习机会。祝你好运！
网友意见
说点我的实际经历吧。大学老师并不需要负责你学会，他教授课程的过程，是在筛选助手的过程。你举手，他并不知道你真懂不懂，有没有深度。你认为的平时成绩是课堂举手，他定义的平时成绩，是交流顺畅。上课时自然就找那几个经常和他交流，他觉得学的够深度的人回答。
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