如果孩子有自闭症，不送她去机构作干预，我平时多陪陪她，送她去学校上学，把他当做普通孩子来养，能自愈吗？
您好，看到您这么关心孩子的成长，真是为人父母的细致和责任感。关于您提出的问题，孩子有自闭症，是否可以通过多陪伴、学校教育以及像普通孩子一样抚养，最终达到“自愈”的效果，这确实是一个很多家长都会思考的问题。我将尽我所能，详细地给您说说我的看法。
首先，我们来聊聊“自愈”。在医学上，“自愈”这个词通常指的是身体自身修复能力，比如一个小伤口自己就能愈合。而对于自闭症谱系障碍（ASD）来说，这是一个复杂的神经发育性状况，影响的是大脑的结构和功能，这与我们理解的“自愈”是不同的概念。
自闭症谱系障碍（ASD）的特点
ASD的特点主要体现在社交沟通和互动上的困难，以及狭隘重复的行为模式和兴趣。这些特点的出现，很大程度上是由于大脑在发育过程中与典型发育的孩子存在差异。这意味着，这些核心的障碍并不是一个可以简单通过“想开点”或者“多做点”就能消除的“疾病”。
不送机构干预，只靠家庭陪伴和学校教育，效果如何？
您提到不送孩子去专业机构进行干预，而是选择多陪伴、送学校，并将她当作普通孩子来养。这样的做法，我理解您是希望给孩子一个充满爱和包容的环境，这绝对是无比宝贵的。
多陪伴的好处：
情感支持和安全感： 您的陪伴是孩子最直接的情感支持来源。一个充满爱和理解的家庭环境，对任何孩子，尤其是 ASD 孩子，都至关重要。这能帮助孩子建立安全感，感受到被爱。
观察和理解： 在日常生活中，您作为最了解孩子的人，可以细致地观察她的行为模式、喜好和困难点。这些信息对于后续的沟通和引导非常有帮助。
建立亲子关系： 良好的亲子关系是所有教育的基础。您的陪伴能拉近你们的距离，更容易让孩子接受您的引导和教导。
学校教育的作用：
社会化学习： 学校是孩子学习社会规则、人际交往的重要场所。在学校里，孩子会接触到更多的同龄人和老师，有机会学习如何与人互动，理解社会信号。
结构化环境： 许多学校能够提供相对结构化的教学和生活环境，这对于有 ASD 特征的孩子来说，可能更有利于他们理解和适应。
普通孩子视角： 您将孩子当作普通孩子来养，这本身是一种接纳的态度，鼓励孩子融入集体，而不是被标签化。这种心态对孩子的发展是积极的。
然而，我们也要坦诚地面对一些挑战：
1. 专业干预的重要性： ASD 的核心困难在于社交沟通和行为模式。这些方面往往需要 结构化、系统化、有科学依据的专业训练和支持，才能更有效地改善和发展。例如：
社交技能训练： 学习理解面部表情、肢体语言、对话轮流等，这些都需要专门的教学方法和技巧。
沟通能力发展： 无论是语言表达、理解还是非语言沟通，都有特定的训练方案来帮助孩子提升。
行为管理和适应性技能： 帮助孩子管理冲动行为、应对感官敏感、学习生活自理技能等，也需要专业的指导。
早期干预： 研究表明，在 ASD 发展的关键时期（早期，尤其是在 3 岁前），进行有针对性的早期干预，效果会更显著。即使现在孩子已经到了上学的年龄，早期的干预和专业的支持仍然能带来很大的帮助。
2. 学校的局限性： 虽然学校提供了一个社会化的环境，但大多数普通学校的师资力量和课程设置，可能无法完全满足 ASD 孩子在社交、沟通和行为方面的 个体化、专业化需求。老师可能没有足够的时间和专业知识去针对每个孩子的具体情况进行深入的、个性化的指导。
3. “养”成“教”的转变： 将孩子当作“普通孩子”来养，在情感上是接纳，但在教育方法上，可能需要根据孩子的实际情况调整。如果孩子在社交或沟通上遇到困难，而家长自身并没有这方面的专业知识和训练方法，那么仅仅靠“陪伴”和“引导”，可能不足以克服这些固有的挑战。
那么，我们如何理解“进步”和“适应”？
ASD 的核心障碍是很难完全“消失”或“自愈”的，但这意味着孩子无法进步了吗？ 绝对不是！ 很多 ASD 孩子通过科学的干预和持续的家庭支持，可以取得非常显著的进步。
进步的定义： 进步可能体现在：
沟通能力的提升： 能更清晰地表达需求，更理解他人的话语。
社交互动的改善： 能主动发起简单的社交，能更好地理解和回应他人的社交信号。
行为的适应： 能更好地适应环境变化，减少刻板或重复行为的频率和强度。
学习能力的发挥： 在学校的学习中取得进步，发挥自己的优势。
独立生活能力的增强： 能够更好地照顾自己，融入社会生活。
“像普通孩子一样养”与“针对性支持”： 这两者并不矛盾。我们可以带着 接纳和爱，将孩子视为一个独特的个体，同时，根据她的具体需求，提供有针对性的、专业的支持。这就像一个近视的孩子，我们不会说“你就是个普通孩子，别戴眼镜了”，而是会给她配一副合适的眼镜，帮助她看得更清楚，从而更好地融入学习和生活。
给您的建议：
1. 进行专业的评估： 在您做出决定前，最重要的是带孩子去做一次全面的、专业的评估。由经验丰富的儿童发育科医生、心理学家或特教专家来评估孩子的具体情况，包括她的优势、困难以及诊断（如果还没明确诊断）。这将为您提供最客观的依据。
2. 了解专业的干预选项： 即使您不选择全日制机构，也有很多形式的专业干预可以考虑，例如：
个别化言语治疗（Speech Therapy）： 针对沟通和语言理解能力。
个别化职业治疗（Occupational Therapy）： 针对感觉统合、精细动作和日常生活技能。
社交技能小组或训练： 帮助学习社交规则和互动技巧。
行为疗法（如 ABA）： 科学系统地教授技能，改变不适应行为。
家长培训课程： 学习如何在家庭中运用专业的方法支持孩子。
3. 与学校老师沟通： 如果孩子已经入学，积极与学校的老师、班主任或特教老师沟通孩子的具体情况，共同探讨如何在学校环境中更好地支持她。了解学校是否有相应的支持计划或资源。
4. 平衡陪伴与专业支持： 您对孩子的陪伴非常宝贵，这是任何专业干预都无法替代的。但如果能结合专业的、科学的干预方法，在家长陪伴的基础上，将孩子的潜能最大化地开发出来，帮助她更好地适应社会，成为一个独立、快乐的人，这是否会是更好的结果呢？
总而言之，将孩子当作一个拥有独特发展轨迹的孩子来爱，并提供她所需的、最适合她的支持，这才是最重要的。专业干预不是“不把她当普通孩子养”，而是帮助她克服与典型发育不同的挑战，让她能更自信、更顺利地融入“普通”的生活和学习中去。
希望我的这些信息能为您提供一些思考的维度。请记住，您不是一个人在面对，有很多资源和方法可以帮助您和您的孩子。
首先，我们来聊聊“自愈”。在医学上，“自愈”这个词通常指的是身体自身修复能力，比如一个小伤口自己就能愈合。而对于自闭症谱系障碍（ASD）来说，这是一个复杂的神经发育性状况，影响的是大脑的结构和功能，这与我们理解的“自愈”是不同的概念。
自闭症谱系障碍（ASD）的特点
ASD的特点主要体现在社交沟通和互动上的困难，以及狭隘重复的行为模式和兴趣。这些特点的出现，很大程度上是由于大脑在发育过程中与典型发育的孩子存在差异。这意味着，这些核心的障碍并不是一个可以简单通过“想开点”或者“多做点”就能消除的“疾病”。
不送机构干预，只靠家庭陪伴和学校教育，效果如何？
您提到不送孩子去专业机构进行干预，而是选择多陪伴、送学校，并将她当作普通孩子来养。这样的做法，我理解您是希望给孩子一个充满爱和包容的环境，这绝对是无比宝贵的。
多陪伴的好处：
情感支持和安全感： 您的陪伴是孩子最直接的情感支持来源。一个充满爱和理解的家庭环境，对任何孩子，尤其是 ASD 孩子，都至关重要。这能帮助孩子建立安全感，感受到被爱。
观察和理解： 在日常生活中，您作为最了解孩子的人，可以细致地观察她的行为模式、喜好和困难点。这些信息对于后续的沟通和引导非常有帮助。
建立亲子关系： 良好的亲子关系是所有教育的基础。您的陪伴能拉近你们的距离，更容易让孩子接受您的引导和教导。
学校教育的作用：
社会化学习： 学校是孩子学习社会规则、人际交往的重要场所。在学校里，孩子会接触到更多的同龄人和老师，有机会学习如何与人互动，理解社会信号。
结构化环境： 许多学校能够提供相对结构化的教学和生活环境，这对于有 ASD 特征的孩子来说，可能更有利于他们理解和适应。
普通孩子视角： 您将孩子当作普通孩子来养，这本身是一种接纳的态度，鼓励孩子融入集体，而不是被标签化。这种心态对孩子的发展是积极的。
然而，我们也要坦诚地面对一些挑战：
1. 专业干预的重要性： ASD 的核心困难在于社交沟通和行为模式。这些方面往往需要 结构化、系统化、有科学依据的专业训练和支持，才能更有效地改善和发展。例如：
社交技能训练： 学习理解面部表情、肢体语言、对话轮流等，这些都需要专门的教学方法和技巧。
沟通能力发展： 无论是语言表达、理解还是非语言沟通，都有特定的训练方案来帮助孩子提升。
行为管理和适应性技能： 帮助孩子管理冲动行为、应对感官敏感、学习生活自理技能等，也需要专业的指导。
早期干预： 研究表明，在 ASD 发展的关键时期（早期，尤其是在 3 岁前），进行有针对性的早期干预，效果会更显著。即使现在孩子已经到了上学的年龄，早期的干预和专业的支持仍然能带来很大的帮助。
2. 学校的局限性： 虽然学校提供了一个社会化的环境，但大多数普通学校的师资力量和课程设置，可能无法完全满足 ASD 孩子在社交、沟通和行为方面的 个体化、专业化需求。老师可能没有足够的时间和专业知识去针对每个孩子的具体情况进行深入的、个性化的指导。
3. “养”成“教”的转变： 将孩子当作“普通孩子”来养，在情感上是接纳，但在教育方法上，可能需要根据孩子的实际情况调整。如果孩子在社交或沟通上遇到困难，而家长自身并没有这方面的专业知识和训练方法，那么仅仅靠“陪伴”和“引导”，可能不足以克服这些固有的挑战。
那么，我们如何理解“进步”和“适应”？
ASD 的核心障碍是很难完全“消失”或“自愈”的，但这意味着孩子无法进步了吗？ 绝对不是！ 很多 ASD 孩子通过科学的干预和持续的家庭支持，可以取得非常显著的进步。
进步的定义： 进步可能体现在：
沟通能力的提升： 能更清晰地表达需求，更理解他人的话语。
社交互动的改善： 能主动发起简单的社交，能更好地理解和回应他人的社交信号。
行为的适应： 能更好地适应环境变化，减少刻板或重复行为的频率和强度。
学习能力的发挥： 在学校的学习中取得进步，发挥自己的优势。
独立生活能力的增强： 能够更好地照顾自己，融入社会生活。
“像普通孩子一样养”与“针对性支持”： 这两者并不矛盾。我们可以带着 接纳和爱，将孩子视为一个独特的个体，同时，根据她的具体需求，提供有针对性的、专业的支持。这就像一个近视的孩子，我们不会说“你就是个普通孩子，别戴眼镜了”，而是会给她配一副合适的眼镜，帮助她看得更清楚，从而更好地融入学习和生活。
给您的建议：
1. 进行专业的评估： 在您做出决定前，最重要的是带孩子去做一次全面的、专业的评估。由经验丰富的儿童发育科医生、心理学家或特教专家来评估孩子的具体情况，包括她的优势、困难以及诊断（如果还没明确诊断）。这将为您提供最客观的依据。
2. 了解专业的干预选项： 即使您不选择全日制机构，也有很多形式的专业干预可以考虑，例如：
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行为疗法（如 ABA）： 科学系统地教授技能，改变不适应行为。
家长培训课程： 学习如何在家庭中运用专业的方法支持孩子。
3. 与学校老师沟通： 如果孩子已经入学，积极与学校的老师、班主任或特教老师沟通孩子的具体情况，共同探讨如何在学校环境中更好地支持她。了解学校是否有相应的支持计划或资源。
4. 平衡陪伴与专业支持： 您对孩子的陪伴非常宝贵，这是任何专业干预都无法替代的。但如果能结合专业的、科学的干预方法，在家长陪伴的基础上，将孩子的潜能最大化地开发出来，帮助她更好地适应社会，成为一个独立、快乐的人，这是否会是更好的结果呢？
总而言之，将孩子当作一个拥有独特发展轨迹的孩子来爱，并提供她所需的、最适合她的支持，这才是最重要的。专业干预不是“不把她当普通孩子养”，而是帮助她克服与典型发育不同的挑战，让她能更自信、更顺利地融入“普通”的生活和学习中去。
希望我的这些信息能为您提供一些思考的维度。请记住，您不是一个人在面对，有很多资源和方法可以帮助您和您的孩子。
网友意见
职业教师都忌讳教自己孩子。
偏偏不职业的家长老喜欢教自己孩子了。
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