「聪明人更要下笨功夫」是什么意思？ 第1页

其实非常简单。聪明人因为观察力和归纳能力强，在做事情的过程中，会发现很多“捷径”。

但问题是有些捷径短时间看起来事半功倍，但从长时间看却会慢慢延缓、阻碍甚至破坏人的积累和习惯。捷径走到头发现是堵墙，但这时候已经很难回头了。就算回头，也要用更大的毅力才能坚持下去。

用个我工作领域的例子好了。报导。报导本质上就是笨功夫，体力活。要问足够多的人，查足够多的资料，采访很累人，出去见个人半天就没了，还不提回来的整理和记录。找人也是麻烦事，找不到，拜托别人牵线，找到了对方不接受采访，要说服，都很麻烦。有时候写到一半发现事实和叙述对不上，还得深入查。

一篇文章基本上就是看你积累的信息量。信息量越多越好看。一些媒体甚至强迫规定信息源数，比如几百字必须有一个信息源。这样写篇报导，至少得采访三五个人。但有没有取巧的方法呢？

有，一些聪明的人，或有天赋的人，很容易靠自己对文字的掌握调动观众情绪。纯靠文字功夫，没有任何事实，自己在电脑前不出门，也能写出让人津津有味看完的文章。

但问题在于，报导也好，文章也好，本质上是你把“信息”进行“表达”。笨办法同时结合了“学习”和“表达”，而取巧的办法只是在表达，每一次都在重复自己。长远来看，就我遇到的，凡是这样的人，在一两年之后必定陷入巨大的瓶颈，重复自己到无可挽回的地步。然后有些人意识到自己的问题，但习惯一旦形成很难改正，他们不自觉地就会用技巧试图蒙混过关。一个细节不清楚？没事儿我说两句模凌两可的话滑过去就好了。

假如两个人一起做这份工作，第一个人一开始表达很笨拙，虽然掌握了足够多的信息，但在表达上耗损严重；第二个人虽然没什么信息，但是可以靠优秀的表达适度掩盖这一问题。一开始可能两人不相上下，甚至第二个人给人的感觉更好，但半年后，甚至一年后，当第一个人表达逐渐熟练的时候，第二个人只是重复再重复——因为他没有足够的信息，也没有获取信息的习惯。

实话说，这玩意儿骗得了别人也骗不了自己，接下来他就会越来越觉得说过的话都是自己说过许多次的，他也许不得不用更激进的情绪来感染读者，甚至自己伪造信息源。

然后就完了。

因为人是一种特别喜欢“自作聪明”的愚蠢生物。

这种愚蠢，使得他们总是担心自己或者别人“太过聪明”、“知道的太多”；使得他们普遍的打心眼里讨厌那些和自己不一致的声音。

比如，数百年前，我们的天字第一号大傻屌甚至“闭关锁国”，使得我们飞速落后、把自己陷入“万邦来屮”的悲惨局面——付出无数血泪、死了无数民族英雄，这才勉强摆脱困境。

相反，那些能够认识到自己的愚蠢的人……

——相信“三人行，必有我师焉”并身体力行的，成了千古圣人。

——虚心向自然求学、像孩子一样认真的把钢球一次次从斜面滚下、认真观察记录小球能够达到的最大距离，继而深入剖析力、质量、速度、阻力等多个因素的精确作用，这才结束了人类数十万年的蒙昧。

换句话说，人类是如此之蠢，蠢到只要你敢于承认“我可能很蠢”，你就赢在了起跑线上。

而如果你敢于更进一步，敢于怀疑“统治一大片地区数千年的圣人”也非常蠢，蠢到连几个小球都玩不明白——并想出主意、找出依据、拿出勇气、在公众面前“评说评说究竟是我伽利略蠢，还是他亚里士多德蠢”时，你就可能成为伽利略。

然而，很遗憾，因为愚蠢的本质，智商不高的人会想尽办法证明自己的聪明——而智商比较高的人呢，同样会绞尽脑汁的证明自己“生而知之”“没有人比我更懂XXX”……

其结果，就是他们争先恐后的腰斩了自己的智商，一个个弄的半调[1]似的：

《神雕侠侣》中，黄蓉为什么要说「芙儿是个草包」来打击女儿？ - 知乎 (zhihu.com)

[1]半调：方言，傻子。

皇帝很早很早就发现，人类的愚蠢是可以利用的。

事实上，由于人类天生的愚蠢，这种利用是如此的云淡风轻、浑然天成、不着痕迹。

甚至，现在，当我们急需人才时，整个社会仍然习惯性的愚弄每个学生，而每个学生、每个家长，也在竭尽所能的愚弄自己。

愚蠢是人类的天性，因此“教化”“开化”就必然是逆水行舟。

“利用愚蠢”，才叫顺应天时。甚至于，压根不需要刻意利用，人们就会争先恐后的把自己变成糊涂蛋。

举例来说，很多计算机专业的大学生都觉得《操作系统》《数据结构与算法》这些课没什么用……

但是，这些课程怎么可能没用呢？不把它学通，你回答的了这样的问题吗？

C语言线程间怎么通信？ - 知乎 (zhihu.com)

当然，我知道，很多人会大笑：学过了也回答不了这种问题！

为什么回答不了？

看看他们是怎么学的就知道了。

他们上课听教授念课文；下课背重点；临考了，还是背不会，于是考前教授事先再标一次重点，学生们突击背诵甚至缩印下来带进考场……

这能学会个屁啊。

不不不。你再努力，这个模式你也别想学会任何东西。

为什么？

很简单，操作系统原理仅仅讲了操作系统原理——现在，你得到了一堆散乱的、元器件的名字：

没了？

没了。

事实上，绝大部分学生也仅仅是记住了名字（究竟记没记住都非常可疑），他们压根就没有能力把名字和实物对应起来。

事实上，你尽可以把这些黑体字甚至整本课本都学的倒背如流；但想要回答上面的问题，仍然远远不够。

想要解决问题，你必须真正理解它们、做到举一反三甚至举一反万：

• 我们掌握了电容器的基本性质；
• 基于电容器的基本性质，有：
• 当我们需要直流电、却只能从交流取电时，利用电容器的储能性质，配合二极管做的整流桥，就可以把“脉冲波”变成“直流输出”了——甚至可以用在音频电路里！
• 配合二极管，我们可以做到“交流电正半周时，给一大堆并联的电容器充电；交流电负半周时，电容器就以串联形式接入电路”——这就是电容+二极管升压电路：只要耐压够，220v变2200v、22000v都不成问题。

类似的，当你读《操作系统原理》和《数据结构与算法》时，千万不要背了黑体字结论就觉得自己学会了——那叫油滑，自欺欺人。

相反，你要读出它们的“话里有话”，要有能力发现其中的“未尽之意”，继而自行发挥出去、终于和其他功课——包括但不限于微机原理、数据库原理、编译原理、计算机图形学、离散数学等等——构成联动。

你不光要把文字读懂、读透、读立体、读成现实，读到一切栩栩如生、摆在眼前：

「哈希表」是什么？有哪些常用的解决冲突的方法？ - 知乎 (zhihu.com)

还要把它读到动、读到活、读到了如指掌、随心所欲：

用链表的目的是什么？省空间还是省时间？ - 知乎 (zhihu.com)

没错。就好像上图一样——随便拎出个电路，你都不光要知道每一块代码、每一根引脚，上面都跑着什么样的数据/波形、为什么。

别拿“没学过”来搪塞。

因为，看到实物猜出用途、原理是远远不够的；你还要知道，当老板/用户提出一个刁钻古怪的需求时，我们应该拿出哪些元件、哪些逻辑，把这个需求实现：

计算机内部是如何处理汉字的输入输出和存储过程的？ - 知乎 (zhihu.com)

到这时候，你才有资格说“我可以学以致用了”。

事实上，你的小学、初中、高中知识，都必须这样读：

那些编程水平很高的程序员是怎么训练出来的? - 知乎 (zhihu.com)

读不到这个程度，你本质上就还是文盲，就还是什么技术活都干不了。

可惜，九成九以上的人是不知道书还可以这样读的。

九成九，99%，包括学生、家长，也包括教师、教授。

花了整整一辈子，他们都没参透过。

为什么？

还是那句话：人类是愚蠢的。蠢是天性，是自然规律；越聪明的人，越容易蠢死自己。

——你看，有人定下了标准：考试分数高就算学会了。

——死记硬背书上的字句！别乱发挥！不然会丢分！

——出题也要尊重基本法！书上没有别乱出！别说学生答不答得出，答出来了，你能找到能看懂的人吗？

但是，等等：学编程是理解就行呢还是全部背？ - 知乎 (zhihu.com)

最简单的冒泡算法，不真正理解了，你们谁能背下来？

怎么办？

当难点忽略掉？提前画重点、按固定形式考核，方便学生突击背诵？

你看，系统开始自我强化了：

1、死记硬背是拿高分的简易途径；

2、为了方便死记硬背者，出题范围受到严格限制；

3、严格限制的出题范围进一步方便了死记硬背者；

4、死记硬背者成了下一代的老师、阅卷者、出题人；

5、考核更加的死记硬背化。

问题是，当你走进厂房时、当你和竞争对手比赛谁做的东西更好用、更符合用户期望时——你是烧香求菩萨、佛祖、耶稣还是撒旦呢？它们谁能帮你重新制定客观规律、避免出现你答不了的题目？

呵呵。

事实是，现实提出的问题总是这样的：设计一款测距仪器，要求皮实耐操、使用简便，要求战场上那些文化程度不高、惊慌失措的大头兵也能本能的用对。

你从初中都学成了文盲，凭什么解决这样的问题？

有识之士老早就知道“科举误国”，所以他们痛骂“八股取士”……

所以，辛亥革命后，我们几乎是立刻就废除了科举制。

这无疑是个聪明之举。

但是，很遗憾，人类是愚蠢的。

这个愚蠢体现在：

1、相当一部分人只有刚刚够生存的基本智商，也就是他们连死记硬背都玩不来。

2、另一些人的智商刚刚够“借助死记硬背从科举中取利”的。

3、只有极少数的人能够堪透“科举制会引偏教学目标，把人教成什么都不懂的、识字的文盲”，知道它会把我们整个民族限制在一个极低水准——真正使我们落后于时代的，闭关锁国只算一个次要因素；主要因素还是我们“造血能力”不足，被科举限制了。

4、但即便看得出，其中的绝大部分还是觉得……我看透了，我自己独善其身就行了——谁会傻的学秋瑾呢。

因此，民族存亡之际，革命一旦成功，聪明人自然立即就废除了科举制。

但这个废除是仓促的，缺乏足够的讨论；缺乏讨论，自然就缺乏推广、普及。

换句话说，这个制度的弊端，在极少数的聪明人看来是那么的清晰、完全不需要额外的说明；但他们不知道，对其他很多人，这事并不是那么的显然——此所谓“知识的诅咒”：他们完全想不到，居然还有人想不通这点简单的道理。

简单说，科举制度的弊端是：

1、目标偏离

我们学习知识、发展知识的目的是解决现实问题；但科举给它另立了一个新目标，就是考试。

目标偏离，于是：

学习知识本身出现偏离，识字的文盲被大批制造出来。

2、发展受限

因为想要“发展知识”，就必须加入“考试”；否则就不会有人学；但新生知识想要加入“考试”，一要得到全面承认、二要让出题人/阅卷人学会新的知识——但出题人/阅卷人本身就未必有足够的水平；有足够水平的，也未必想学新的、萌芽状态的、看不出前景的理论。那么，这种理论自然不可能得到全面承认。这就构成了“思想禁锢”，哪怕孔孟之道都无法继续发展，遑论其他。

3、限定疆域

不被加入考试范围的知识就得不到承认、得不到发展——就是不上台面的“奇技淫巧”。

于是，除了纯嘴炮的孔孟之道，其他实用性甚至文学性的理论统统受到压制——比如，蒲松龄的《聊斋志异》，对“头悬梁锥刺股”“学海无涯苦作舟”的学子来说，显然是“精神鸦片”。

类似的，我们现在需要大量的、懂现代技术的工程师；但小孩子玩电容器、搞电子小制作、看相关方面的书籍，仍然是“玩物丧志”。

4、滥竽充数

既然目标不是“用”，而是“考试得高分”，自然造成了广泛且深刻的“滥竽充数”问题。

比如，电子工程系学生不认识电容、电阻、二极管，反而是99%以上“正常”学生的普遍状况；能看懂收音机电路图的，反而是极为罕见的异类。

类似的，计算机系毕业生不会写程序才“正常”，能写出基本算法的反而成了怪异的geek。

更有甚者，这些滥竽充数者为了保住自己的工作机会，反而会凶狠且主动的攻击那些学有所成者、不择手段的排挤/打击有能力者。

综上。

如果你是一个能够认知到自己的愚蠢以及人类的愚蠢的、不那么愚蠢的人，你自然应该：

1、下笨功夫，把书彻底读懂、读透、读活、读多——读到看完一本书就能挑这本书毛病的程度，读到可以结合实际任意应用应用的程度；然后，再把书读少——读到理解书本知识是如何产生、如何发展和增加的，从而能够继续完善它、续写它。

2、下笨功夫，把书的正确读法科普出去，帮每个人读懂它——让那些不那么蠢的人离开死记硬背的不归路，停止他们的内卷，提高自己，乃至整个社会的福利水平。