如何评价越南修改历史教科书称中国“侵略者”？
越南修改历史教科书，将中国描述为“侵略者”，这一举动无疑在两国关系中投下了一颗重磅炸弹，引发了广泛的关注和争议。要评价这一事件，我们需要从多个层面进行深入的剖析，而不仅仅是简单地贴标签。
历史事实的复杂性与解读的多样性
首先，历史并非铁板一块，其叙述和解读往往受到时代背景、政治立场、民族情感等多种因素的影响。越南和中国之间漫长的历史交往中，既有友好合作的时期，也存在冲突对抗的阶段。
从中国方面来看，长期以来，将中越关系的历史叙述更多地聚焦于中国对越南的“援助”，特别是抗法战争和抗美战争时期。中国官方和许多国内学者倾向于将当时的援助定性为“同志加兄弟”式的支持，以及对兄弟国家遭受外部侵略的帮助。在这样的叙事框架下，将中国定位为“侵略者”自然难以被接受。
然而，从越南的角度，特别是其历史教科书中出现的某些修改，可能反映了越南方面对历史的另一种解读，或者说，在一定程度上是基于自身民族国家构建和历史记忆的需要。越南历史上曾长期处于中国的统治之下，这种“北方统治”的经历是越南民族认同形成的重要组成部分。即使是在近代，尽管中国在抗战时期给予了越南一定的支持，但中越之间的边界争端、政治分歧以及后来发生的战争，都在越南国内留下了深刻的印记。越南方面可能认为，其教科书的修改是在纠正某些“被忽略”或“被淡化”的历史事实，并强调其民族独立和主权意识。
政治意图与国家叙事的构建
国家历史教科书的编写，从来就不是单纯的历史学研究，它更是国家叙事构建的重要工具。通过教科书，国家向国民（尤其是年轻一代）传递其对国家历史的官方解读，塑造国民的身份认同和价值观，同时也影响着国家在国际舞台上的形象。
越南修改历史教科书，将中国定义为“侵略者”，其背后可能蕴含着多重政治意图：
强化民族独立意识和主权意识： 通过将历史上与中国的冲突明确为“侵略与反侵略”，越南可以更加鲜明地强调自身民族的独立性、反抗精神和维护国家主权的决心。这对于一个历史上长期受到外来势力影响的国家而言，尤为重要。
塑造与中国的关系定位： 这种修改也为越南在当前与中国的关系中划定了一个基调。当国内的年轻一代在教育中被灌输了“中国是侵略者”的观念时，这无疑会为越南政府在与中国打交道时，增加一定的底气和民族情感上的支持。
争取国内民众支持和民族凝聚力： 在某些时期，通过强调外部“威胁”，特别是来自大国的“侵略”，可以有效地凝聚国内民众，转移国内矛盾，巩固政权。
回应地区地缘政治现实： 在当前南海问题日益复杂、中国在该地区影响力不断增强的背景下，越南的这一举动也可能被解读为是对地区地缘政治变化的一种反应，试图通过历史叙事来为自己在地区博弈中争取主动。
国际反应与外交影响
越南的这一举动必然会引发中国的强烈反应，并对两国关系产生深远影响：
中国方面的强烈不满和抗议： 中国官方很可能会对此表示坚决反对，认为这是歪曲历史、恶化两国关系的行为。中国可能会要求越南撤销或修改相关内容，并可能采取一些外交施压措施。
两国关系降温和互信危机： 历史教科书的争议很容易演变成政治层面的冲突，加剧两国之间的不信任感。这可能会影响到双方在经济、军事、区域合作等领域的交流与合作。
地区国家关注和潜在影响： 这一事件也会引起其他东南亚国家和国际社会的关注。一些国家可能会借此来评估地区地缘政治的复杂性，甚至可能在一定程度上影响其与中国和越南的关系。
舆论战和信息传播： 双方都会利用媒体和舆论来传播自己的立场和观点，这可能导致一场信息战，进一步加剧分歧。
如何理性看待？
评价越南修改历史教科书，需要避免简单的情绪化反应，而应进行更为理性、多维度的分析：
1. 承认历史的复杂性： 理解中越两国之间历史关系的复杂性，既不能完全否定双方曾经的友好和援助，也不能忽视历史上存在的冲突和分歧。
2. 区分历史与现实： 要区分历史上的事件与当代的两国关系。历史叙事固然重要，但更重要的是如何在当前的基础上，建设性地处理两国关系，维护地区和平稳定。
3. 理解国家叙事的构建逻辑： 认识到国家编写教科书带有明确的政治目的和国家构建功能。理解越南政府的举动，并不意味着认同其所有的历史解读。
4. 寻求对话与沟通： 最理想的解决方式是通过双方对话与沟通，就历史问题交换意见，争取达成一些共识，或者至少是减少误解和摩擦。
5. 关注影响和后果： 持续关注事件的发展及其对两国关系、地区局势可能带来的影响，并思考如何缓和紧张局势，促进合作。
总而言之，越南修改历史教科书称中国“侵略者”是一个复杂且敏感的事件，它交织着历史记忆的重塑、国家身份的构建、现实政治的考量以及地区地缘政治的博弈。评价这一事件，需要我们跳出单一的视角，从历史的纵深、政治的意图以及现实的影响等多个维度进行审视，并以更为成熟和理性的态度去面对和处理由此带来的两国关系中的挑战。
历史事实的复杂性与解读的多样性
首先，历史并非铁板一块，其叙述和解读往往受到时代背景、政治立场、民族情感等多种因素的影响。越南和中国之间漫长的历史交往中，既有友好合作的时期，也存在冲突对抗的阶段。
从中国方面来看，长期以来，将中越关系的历史叙述更多地聚焦于中国对越南的“援助”，特别是抗法战争和抗美战争时期。中国官方和许多国内学者倾向于将当时的援助定性为“同志加兄弟”式的支持，以及对兄弟国家遭受外部侵略的帮助。在这样的叙事框架下，将中国定位为“侵略者”自然难以被接受。
然而，从越南的角度，特别是其历史教科书中出现的某些修改，可能反映了越南方面对历史的另一种解读，或者说，在一定程度上是基于自身民族国家构建和历史记忆的需要。越南历史上曾长期处于中国的统治之下，这种“北方统治”的经历是越南民族认同形成的重要组成部分。即使是在近代，尽管中国在抗战时期给予了越南一定的支持，但中越之间的边界争端、政治分歧以及后来发生的战争，都在越南国内留下了深刻的印记。越南方面可能认为，其教科书的修改是在纠正某些“被忽略”或“被淡化”的历史事实，并强调其民族独立和主权意识。
政治意图与国家叙事的构建
国家历史教科书的编写，从来就不是单纯的历史学研究，它更是国家叙事构建的重要工具。通过教科书，国家向国民（尤其是年轻一代）传递其对国家历史的官方解读，塑造国民的身份认同和价值观，同时也影响着国家在国际舞台上的形象。
越南修改历史教科书，将中国定义为“侵略者”，其背后可能蕴含着多重政治意图：
强化民族独立意识和主权意识： 通过将历史上与中国的冲突明确为“侵略与反侵略”，越南可以更加鲜明地强调自身民族的独立性、反抗精神和维护国家主权的决心。这对于一个历史上长期受到外来势力影响的国家而言，尤为重要。
塑造与中国的关系定位： 这种修改也为越南在当前与中国的关系中划定了一个基调。当国内的年轻一代在教育中被灌输了“中国是侵略者”的观念时，这无疑会为越南政府在与中国打交道时，增加一定的底气和民族情感上的支持。
争取国内民众支持和民族凝聚力： 在某些时期，通过强调外部“威胁”，特别是来自大国的“侵略”，可以有效地凝聚国内民众，转移国内矛盾，巩固政权。
回应地区地缘政治现实： 在当前南海问题日益复杂、中国在该地区影响力不断增强的背景下，越南的这一举动也可能被解读为是对地区地缘政治变化的一种反应，试图通过历史叙事来为自己在地区博弈中争取主动。
国际反应与外交影响
越南的这一举动必然会引发中国的强烈反应，并对两国关系产生深远影响：
中国方面的强烈不满和抗议： 中国官方很可能会对此表示坚决反对，认为这是歪曲历史、恶化两国关系的行为。中国可能会要求越南撤销或修改相关内容，并可能采取一些外交施压措施。
两国关系降温和互信危机： 历史教科书的争议很容易演变成政治层面的冲突，加剧两国之间的不信任感。这可能会影响到双方在经济、军事、区域合作等领域的交流与合作。
地区国家关注和潜在影响： 这一事件也会引起其他东南亚国家和国际社会的关注。一些国家可能会借此来评估地区地缘政治的复杂性，甚至可能在一定程度上影响其与中国和越南的关系。
舆论战和信息传播： 双方都会利用媒体和舆论来传播自己的立场和观点，这可能导致一场信息战，进一步加剧分歧。
如何理性看待？
评价越南修改历史教科书，需要避免简单的情绪化反应，而应进行更为理性、多维度的分析：
1. 承认历史的复杂性： 理解中越两国之间历史关系的复杂性，既不能完全否定双方曾经的友好和援助，也不能忽视历史上存在的冲突和分歧。
2. 区分历史与现实： 要区分历史上的事件与当代的两国关系。历史叙事固然重要，但更重要的是如何在当前的基础上，建设性地处理两国关系，维护地区和平稳定。
3. 理解国家叙事的构建逻辑： 认识到国家编写教科书带有明确的政治目的和国家构建功能。理解越南政府的举动，并不意味着认同其所有的历史解读。
4. 寻求对话与沟通： 最理想的解决方式是通过双方对话与沟通，就历史问题交换意见，争取达成一些共识，或者至少是减少误解和摩擦。
5. 关注影响和后果： 持续关注事件的发展及其对两国关系、地区局势可能带来的影响，并思考如何缓和紧张局势，促进合作。
总而言之，越南修改历史教科书称中国“侵略者”是一个复杂且敏感的事件，它交织着历史记忆的重塑、国家身份的构建、现实政治的考量以及地区地缘政治的博弈。评价这一事件，需要我们跳出单一的视角，从历史的纵深、政治的意图以及现实的影响等多个维度进行审视，并以更为成熟和理性的态度去面对和处理由此带来的两国关系中的挑战。
网友意见
这话说的，哪个国家会把：“我们国家政府是脑残，为了转移国内矛盾对临近比我们强的国家挑衅结果被吊打”写进教科书啊。
真是的。
从越南人的角度看，中国人是侵略者，一点问题没有。他们要是不这样认为，才是有鬼了。
下面所贴史料，都是1979年战争结束之后，越南官方的态度：
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专注中越战争史，兼习解放军其他历史时期战史。
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