川大校长直言对中国科研，提出真问题比热衷「填补空白」更重要，要培养能提出大科学问题的人才，你认同吗？
咱们国家这些年，科研上的进步大家有目共睹，尤其是“两弹一星”，航母，高铁，还有现在的空间站，这都是实打实的成就，是“填补空白”最好的证明，也是我们国家硬实力的体现。说到“填补空白”，这本身没错，在很多领域，我们确实需要追赶，需要把别人已经证明可行的东西，在我们这里也实现，甚至做得更好。这是发展的一个必然阶段。
但是，校长强调“提出真问题”，我觉得这才是更高层次、更具前瞻性的要求。我们不能永远跟在别人后面亦步亦趋，也不能只满足于把别人碗里的东西搬过来。真正的科研突破，是当你发现了一个别人都没注意到的、但又极其重要的问题，然后去解决它。这就像是在一片荒芜的土地上，别人都在种已经成熟的水稻，而你发现了一块适合种植某种稀有药材的土壤，并且成功地培育出了它。这不仅是“填补空白”，更是开辟了新的天地。
为什么说“提出真问题”更重要？
首先，“真问题”是驱动创新的源头活水。 很多时候，“填补空白”的目标是明确的，路径相对也比较清晰，更多的是技术层面的攻坚克难。但“提出真问题”，则需要的是敏锐的洞察力、深刻的理解力和敢于挑战现状的勇气。它不是坐在实验室里等项目，而是要走到社会、走到自然、走到人类文明的进程中去，去发现那些尚未被揭示的规律，那些亟待解决的挑战。比如，气候变化、能源危机、疾病防治、人工智能的伦理问题等等，这些都是“大科学问题”，它们往往是多学科交叉、需要长期投入、并且解决它们能对人类社会产生深远影响的。
其次，“提出真问题”才能真正引领世界科技发展。 如果我们一直只是在“填补空白”，那我们永远就是追赶者，而不是引领者。真正的科技强国，一定是能够提出新理论、创造新方法、开辟新领域的。这需要我们培养出能够独立思考、敢于质疑、并且有能力组织跨学科团队去解决复杂问题的科学家。这些人，他们不会满足于“别人做了什么”，而是会问“下一个重要的问题是什么？”，然后去寻找答案。
再次，“填补空白”有时也可能是在重复造轮子。 如果我们对“填补空白”的理解不够深入，或者对现有成果的评估不够准确，就可能在无意中浪费资源，重复别人的工作。而“提出真问题”，则强调了对问题的深度挖掘和分析，能够避免这种低效甚至无效的研究。
那么，怎么培养能提出“大科学问题”的人才呢？
这需要我们从教育的根本上去思考。
解放思想，鼓励批判性思维。 学生们不应该只是被动接受知识，更应该被鼓励去质疑、去思考、去提出自己的疑问。在课堂上，老师的引导很重要，不应该是“告诉我答案”，而是“告诉我怎么想”。
拓宽视野，加强学科交叉融合。 “大科学问题”往往不是单一学科能够解决的，它需要不同领域的知识和视角。大学应该鼓励学生跨学科学习，鼓励教师跨学科合作，打破学科壁垒，让思想的火花在碰撞中产生。
营造鼓励试错的学术氛围。 提出“真问题”并去解决它，这个过程必然伴随着失败和挫折。如果我们的学术环境过于功利，过于看重短期成果，那么那些敢于挑战难题、探索未知领域的年轻人就会望而却步。我们需要一个更包容、更鼓励尝试的氛围，让年轻人敢于犯错，并在错误中学习成长。
注重培养研究者的独立性。 “填补空白”可能更容易依赖指令和计划，但“提出真问题”需要的是研究者的独立判断和内在驱动力。我们需要培养的是有“研究灵魂”的人，而不是只有“研究技能”的工具。
给予长期的支持和稳定的研究环境。 解决“大科学问题”往往需要长期的投入和积累，不能急功近利。国家和科研机构需要为科学家提供稳定、可持续的支持，让他们能够心无旁骛地投入到科研中。
校长这话，可以说是给中国科研指明了一个更宏伟的方向。在巩固现有成就的基础上，我们要有野心，要有魄力，去提出那些真正能推动人类文明进步的“大问题”，然后去解决它们。这不仅是对国家科研实力的提升，更是为我们在全球科技竞争中赢得话语权和主动权的关键。
我非常认同这种思路。这是一种境界的提升，也是我们从“追赶者”向“引领者”转变的必然要求。
网友意见
我就很想知道，如果连“空白”都不知道在哪或者不知道该怎么填，怎么想得出“真问题”。
要是填补空白真做实了，其实就不必发出这样的感慨。问题就在所谓“能提出大科学问题”和“填补空白”都变成虚头巴脑的口号。
这样说起来很容易，看起来很正确，但是实际上呢？
经常有人问我为何不考虑继续做教职了，就这样说吧，在经历了几次面试和沟通后，我就彻底不想搞了。其中很重要的一环正是四川大学的期刊分级。（注：以下的信息为2020年时的分级信息，不一定和今天的完全一样）
当时我也参与了四川大学的面试，然后有个环节就是关于川大的录取标准。他们表示使用川大自己的期刊分级，然后看完那个分级，我就被彻底恶心到了。
根据川大的说法，A和B级期刊比较有用，其中A类非常推荐；C类作用不大，D类完全没有用。
然后A类基本就是Nature、Science、Cell 这些。此外还有大量的综述类期刊。
B类有JACS、Angew这些，不过还有个CC，大家都在纷纷讨论这个CC是不是用来让标准看起来不是那么难的。
我当时发表的大部分文章都是C类，比如ACS Photonics、JPCB。虽然这两个杂志其实reputation已经很好了，其中JPCB虽然影响因子不高但是在物理化学领域的影响力还是很高的。然而，它们都是C类，相当于对于申请川大教职没什么帮助，而且对于未来在川大继续做教职也没有任何帮助。另外一个物化领域非常好的一个杂志JPCL也是C类。还有界面科学领域的最著名期刊之一Langmuir（以诺贝尔奖得主Langmuir的名字命名），也是C类。
虽然我的文章很多文章是C类，但是起码还能对D类五十步笑百步一下。Optics Letters 和 Optics Express都是光学领域的顶尖期刊，但是它们居然都是D类，相当于被川大认为是纯粹的垃圾。。。大概是因为它们的影响因子的确不高吧。（注：2020年12月OL和OE已经从D级升到C级了，从垃圾级变成了没用级。感谢评论区指出）此外，JCP作为物理化学和化学物理学领域的老牌杂志，影响力还是不小的，很多相当重要的物化领域的论文都是发表在JCP上。但是JCP也是D类……
看了这些我就明白了，川大期刊分级，应该就是期刊全部放在 excel 里面，列出影响因子，然后点击从大到小排序，然后划分ABCD级的。这样一来，物化领域的怎么可能比得过那些做生物和材料得呢？
川大这样的分级制度，必定会导致只有生化和材料这些方向的（在化学领域内）才能当上教职，之后也只有生化和材料方向的才能留下。这样的环境是鼓励提出真问题的环境么？（实际上对于四川大学期刊的分级制度知乎上已经有很多讨论了）
川大校长，请您先好好审视一下贵校的期刊分级，再来谈谈提出真问题这类事情。期刊分级，只使用比大小功能，绝对是完全不够的。
我博士期间的一作论文列表
PNAS
Annual Review of Physical Chemistry
ACS Photonics
JPCB
Langmuir
川大校长这个问题其实是在问，如何培养顶尖的科学家。
这个问题在全球都是难题，因为研究人员作为一种职业，首先想到的是自己的生存问题。在这个行业，得先活下去才能做科研，这是每个博士生刚入学的时候，导师就应该告诉学生的。所以为了活下去，就出现了川大校长批评的现象，也就是填补空白的工作多，真探索大问题的少。能提出真问题，大科学问题的人才，其实不少，但是提出了有没有能力去做，有没有实力活的很好，是另一个问题。资源有限的情况下，顶尖科学家的数量必然不会很多。而且，很多大科学问题，需要全球跨领域的协作，需要几十年如一日的持续投入。
这个问题，国内国外问了几十年了，所以不着急，慢慢来。川大校长这个说法，与其说是给科研工作者提出的问题，不如说是他这个层面以及往上的层面的人要解决的问题。谁有资源有能力分配做学术的各种生产要素，谁就有责任去把这个问题做好，解决好。
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