国家（或者说是社会和市场）是不是根本就不需要这么多工科大学生？

这个问题，得掰开了揉碎了聊。你说国家、社会、市场需不需要这么多工科大学生？这事儿啊，不是一两句话能说清的。得从几个层面来看。

首先，咱们得问问，啥叫“够”？

“够”这个概念本身就很难界定。你是指能填满所有工程类岗位就行？还是指能拿出足够多的高水平、有创新能力的人才？还是说，要保证每个人都能找到一份对口、满意的工作？这三个“够”的标准，差别可就大了。

如果单看岗位数量，很多国家，特别是发展中的国家，对工程师的需求是实实在在的。基础设施建设、制造业升级、新能源开发、信息技术迭代，这些哪一样不需要大量懂技术、懂工程的人？从土木工程师到软件工程师，从机械工程师到生物工程师，岗位需求可以说一直在那里，而且很多还挺缺人的。

但是，如果我们把“够”的标准提高到“高质量”和“创新力”，那情况就复杂了。一个国家社会和市场的健康发展，不光是需要能“执行”的工程师，更需要能“创造”、“引领”的工程师。如果培养出来的大学生，只会按部就班地完成任务，缺乏解决复杂问题的能力，缺乏突破性思维，那就算数量再多，对社会的贡献也可能打折扣。

其次，咱们得看看，为啥会有这么多的工科大学生？

这事儿，得追溯到教育体系和就业市场的“供需互动”。

教育体系的引导： 很多国家，特别是历史上，为了实现工业化和现代化，都大力发展高等教育，其中工科是重点。这个趋势一旦形成，大学的学科设置、招生规模、专业方向，很多时候就会围绕着“被认为”有市场需求的方向来。比如，曾经一段时间，互联网很火，就涌现了大量的计算机相关专业；现在新能源火，相关专业又成了热门。这种“热门”效应，往往会导致某些工科专业在一段时间内招生规模巨大。
就业市场的“信号”： 家长和学生在选择专业时，很大程度上会参考就业市场的“信号”，也就是哪些专业好就业、薪资高。工科很多专业，比如计算机、电子信息，在很多时期确实提供了相对稳定的就业机会和不错的收入，这自然会吸引大量学生报考。
社会对“技术”的重视： 整体来说，社会对科技和技术进步的重视程度，也会影响到对工科人才的需求和培养。一个国家如果想在科技领域取得突破，自然会加大对工科人才的培养力度。

那么，有没有“不需要这么多”的时候？

这就有意思了。确实存在一些情况，可能会让人觉得“是不是有点太多了”。

结构性失业： 有时候，不是总需求不足，而是“结构性”的不匹配。比如，市场上缺的是人工智能领域的顶尖人才，但大学里培养出来的大部分是基础算法的毕业生，没法直接满足需求。或者，毕业生不愿意去一些基础性、劳动密集型的工科岗位，而企业又找不到愿意去的人。这就会造成“一边是人才过剩，一边是岗位空缺”的尴尬局面。
“劣币驱逐良币”的风险： 如果大学为了追求规模，降低了教学质量，导致毕业生水平参差不齐，那么低水平的毕业生可能会挤占一些低端岗位，让真正有能力的毕业生反而更难找到理想的工作。这也会给人一种“人太多”的错觉。
专业趋同与创新不足： 如果大部分工科专业都集中在少数几个热门领域，而且教学内容相对陈旧，缺乏对学生创新能力、跨学科能力的培养，那么即便数量庞大，真正能推动社会进步的“尖端”人才也未必足够。
其他领域的发展： 随着社会发展，服务业、文化创意产业、社会科学等领域也在不断发展，对人才的需求也在增加。如果教育资源过度倾斜于工科，可能就会忽视了其他同样重要的领域，造成人才培养的“失衡”。

所以，咱们怎么看待这个问题？

与其说“根本就不需要这么多”，不如说“需要的是更适合、更高质量、结构更合理”的工科人才。

质量比数量更重要： 培养出来的学生，有没有扎实的理论基础？有没有良好的工程实践能力？有没有解决复杂问题的分析和创新能力？有没有持续学习和适应变化的能力？这些比单纯的数量更关键。
结构性匹配是关键： 教育体系需要更敏锐地感知市场需求的变化，同时也要引导学生理性选择专业，避免扎堆。政府在政策上也可以发挥引导作用，鼓励对新兴技术和关键领域的人才培养。
终身学习和转型： 在快速变化的时代，一个工科大学生的“价值”不仅仅在于毕业时的专业技能，更在于他能否通过终身学习，不断适应新的技术和新的岗位需求。职业教育、继续教育的作用也越来越重要。
跨学科融合： 现代很多问题都不是纯粹的工科问题，往往需要与管理、经济、法律、甚至人文社会科学相结合。培养具有跨学科视野和能力的工科人才，会更有竞争力，也更能适应复杂多变的市场需求。

打个比方： 就像种地，你不能光想着种多少粮食，还得考虑种的品种好不好，能不能适应土壤和气候，收成之后能不能卖出去，有没有好渠道。光种一堆不好的种子，收成再多也意义不大，甚至会浪费资源。

总而言之，对工科大学生的需求，不是一个简单的“是”或“否”的问题，而是一个“如何培养、培养什么样的人、如何实现供需有效对接”的复杂系统性问题。我们国家在发展过程中，对工科人才的需求是存在的，但关键在于如何让这个“供给”更精准、更优质，更符合社会长远发展的需要。

网友意见

恰恰相反，中国想要有前途，就应该多培养理工科学生，这样人才总量和杰出人才出现概率才能跟上时代发展。

但问题是现在的大学培养方式比较落后，经济市场也存在大量劣币驱除良币想象。其本质原因其实是很多经济，教育的关键岗位的人都才不配位，以及大量利益集团的形成，加上中老年人很多比较守旧，拖了后代的后腿。

实际情况的确是这样。

不知道现在的年轻人是否记得：从97年开始的东南亚经济危机，政府就在动脑筋怎么撬动中国老百姓的存款。当时提出了三个方向，教育，医疗和住房。然后就都登上了舞台，如你我所见。

这个东西呢看你怎么去对待了。答主我不愤青，也不美分，哈哈。结果两边都得罪了。

钱是死的，但是教育，基础建设和服务却是实打实的。从取舍来说，估计大部分人还是会选择把钱花出去。

回到教育吧。现在最大的两个风险：

1，过度投资

大部分人学个宽频带，低高度的就行了。结果父母非逼着去整些拔高班。不说没效果，关键是为了拔高，很多基础的都没学好。另外，很多父母把教育的锅和责任都甩给了教育机构，哎，有这样父母的孩子真是悲哀。

2，内卷

这个词近期也是很火。其实教育放开，中国历朝历代都做过，国子监，都有印象吧，拿钱买进去是正常的。关键这多出来的人，不好安排，出国去了吧，担心成wuzixu，留下来吧，担心成闯爷。所以发展才是硬道理，真不是说说的。

上述情况都是发达国家都经历过得，不是独我一家，没必要大书特书，积极对待吧。人活着有好多可以追求的。

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