国家、社会、学校是否没有大力普及性别平等观念？为什么？
首先，我们必须承认，在世界范围内，性别平等已经取得了巨大的进步。法律法规的完善、教育机会的均等化、女性参政议政比例的提高，这些都是看得见的成绩。然而，“大力普及”这个词，暗示的是一种深入骨髓、人人皆知的状态，一种能够从根本上改变人们思维模式和行为习惯的深度渗透。从这个角度来看，我们还有很长的路要走。
国家层面：政策的先行与执行的挑战
国家在推动性别平等方面的作用是至关重要的，通常会通过法律、政策和公共宣传来体现。很多国家都制定了保障性别平等的法律框架，例如禁止性别歧视、保障同工同酬、反对家庭暴力等。政府也可能通过教育部门、妇联等机构组织各种宣传活动，提升公众对性别平等的认识。
然而，挑战在于：
政策的落地与执行力： 再好的法律条文，如果得不到有效的执行，也只是纸上谈兵。例如，在很多地方，同工同酬的法律规定并没有完全扭转男女工资差距的事实。这可能与社会观念根深蒂固的偏见有关，也可能与执法监管力度不足有关。一些女性在遭受职场性别歧视时，维权过程可能充满困难和阻力，这会打击她们为平等发声的积极性。
对深层性别刻板印象的触及不足： 很多政策往往聚焦于显性的不平等，比如就业歧视或政治代表权。但性别平等涉及的不仅仅是这些，更包括家庭内部的权力分配、社会对男性和女性角色的固有期望、媒体对两性形象的塑造等等。这些深层的、隐性的刻板印象，往往不容易通过宏观的政策去直接改变。
资源投入的优先级： 即使国家有推动性别平等的意愿，但资源是有限的。在面临经济发展、社会稳定、国家安全等诸多优先事项时，性别平等相关的教育和宣传投入是否能够得到足够的重视，往往会受到制约。
社会层面：惯性的力量与观念的碰撞
社会是观念最直接的载体，也是观念形成和传播的土壤。在性别平等观念普及方面，社会层面呈现出一种复杂的态势：
根深蒂固的传统观念： 很多文化中，性别角色分工有着悠久的历史。例如，“男主外、女主内”的观念，虽然在现代社会受到挑战，但仍然影响着许多家庭的分工和人们的择业观。这种观念往往与家庭的稳定、社会的秩序等紧密相连，改变起来阻力重重。
媒介的放大效应： 媒体，包括传统媒体和社交媒体，在传播观念方面扮演着双重角色。一方面，它们可以成为性别平等理念的有力传播者，另一方面，如果不加审慎，也可能通过对性别刻板印象的无意识强化，或对性别歧视现象的漠视，反而阻碍了进步。例如，一些影视作品中对女性角色的刻板描绘，或者广告中对女性的物化，都会潜移默化地影响人们的认知。
利益的博弈与抵触： 性别平等，尤其是在权力、资源分配等方面，必然触及到现有的利益格局。一些既得利益者可能因为担心失去优势而对性别平等观念的普及产生抵触情绪，甚至进行消极抵抗。
“女权主义”的误读与污名化： 在一些地方，对“女权主义”的理解存在偏差，甚至被污名化。这导致许多真正倡导性别平等的人士在发声时面临压力，也使得原本应该得到关注的性别不平等问题被边缘化。
学校层面：教育的责任与现实的困境
学校是塑造下一代价值观的重要阵地，也理应是性别平等观念普及的主战场。然而，学校在这方面也面临着诸多挑战：
课程设置的不足： 虽然很多学校已经开始将性别平等纳入课程体系，但其深度和广度仍然有待加强。可能更多的是以“妇女权益保护”等角度切入，而未能全面、系统地探讨性别平等对所有人（包括男性）的意义，以及如何打破狭隘的性别刻板印象。关于性教育、生育权利、家务分工的平等讨论，在很多学校仍然是敏感或缺失的。
教师的培训与观念： 教师是课程的执行者，他们的性别平等意识和观念直接影响到教学效果。如果教师自身也受到传统性别观念的影响，或者缺乏接受过系统的性别平等培训，那么他们可能无意识地在课堂上强化性别刻板印象，或者对学生提出的性别相关问题处理不当。
校园内的性别歧视： 即使有课程，如果校园内仍然存在性别歧视的现象，比如对学生着装的过度规定、对体育项目的性别划分、对不同性别学生的期望差异等，那么这种表面的教育就会显得苍白无力。学生在实践中感受到的不平等，往往比书本上的知识更有说服力。
家庭教育的影响： 学校教育固然重要，但家庭教育的影响同样不可忽视。如果学生在家庭中接触到的性别观念是高度刻板化的，学校的努力就可能事倍功半。
总结来看，国家、社会和学校在性别平等观念的普及上，虽然有一定程度的努力，但要达到“大力普及”的程度，仍然任重道远。 原因在于：
观念改变的内在复杂性： 性别观念与个体成长、家庭结构、社会文化紧密相连，其改变是一个漫长且需要多方面共同作用的过程。
现实利益与旧有模式的惯性： 很多不平等的根源在于现实的利益分配和运作模式，改变这些需要触动核心利益，阻力自然较大。
教育资源的投入与整合： 如何更有效地将性别平等理念融入到教育的各个环节，并与社会宣传形成合力，需要系统性的规划和持续的投入。
对“平等”内涵的理解差异： 不同的人群对性别平等的理解程度和期望值可能不同，如何达成更广泛的共识，也需要持续的对话和沟通。
因此，与其说国家、社会和学校“没有大力普及”，不如说在普及的深度、广度和有效性上，仍然存在着巨大的提升空间。这是一项需要耐心、智慧和持续努力的系统工程。
网友意见
题主，我认真回答你，如果真的想普及这些，恰恰不要讲这些，而是要普及 逻辑思维。
否则的话，只会搞出一些政治正确，不让人说话，或者口服心不服。
只有普及逻辑思维，让男女都在同一个平台上思考，才有可能达成共识，辩出真伪。
不然只会各唱各的调，不可能有统一的观念和意见。
我举几个很简单例子，先从你的题目说起。
什么叫做平等？是机会平等还是结果平等？
性别平等能解决很多问题，是哪些问题？是对你来说的问题，还是对女性来说的问题，还是对所有人的问题？(就是代表谁的利益)
普及这些观念能带解放生产力，发展经济，还是能带来其他显然的收益？成本和收益相比大概如何？
国家现在最需要解决这个问题么？或说这事的优先级如何？
学校需要把这事重点教育么？学校的书上没有么？
社会普及男女平等观念，请问主语是谁？让社会搞，谁来代表“社会”？
如此等等，当然，我不是说题主你要把这么宏大的东西全表达出来，而是你可以把自己的想法明确表达出来，让大家知道要说的是什么。而不是把这些东西随便丢出来完事。
我上面说的，并不是故意diss题主，其实在很多说法上，所谓女权都明显缺乏说服力。
之前有人引用《全球性别差距报告》说明中国性别平等做得很差，因为中国常年在一百多名以后。
为啥在《2016年全球男女平等国家（地区）排名》中，印度的男女平等状况比中国高？
但很显然，这个报告有很大问题，印度还有一些伊斯兰、非洲国家都比中国排名高。
引用论据有很大瑕疵甚至说错误，用来普及平等观念，自然不能服人。
很多人主张女性的教育权，认为大量女生不能入学受到公正的教育，这是显然的性别不平等。
这个推理没问题，但是，很快有人拿出了小学入学率女生高于男生，大学的女生数量也超过男生的数据。
那么，既然要求性别平等，是不是应该提高男生权益了？
不，很快又转向了，说最好的那些大学、专业依然是男生多于女生，所以还是性别不平等。
如此细化下去，恐怕只有在所有年级段、所有大学、所有专业都是女生多于男生的时候，才会罢休吧。按照这种目标，这不是性别平等，而是女性导向，如此普及，能达成共识的话，男生怕是傻子才行。
为什么大学女生看起来比大学男生有钱，有个很火的答案，说因为穷家庭不让女生上大学，能上大学的女生家庭条件都不错。
题主，这个题目我留给你，你能简单思考一下这个论断存在哪些漏洞么？
说起推理，再来一个，从中国有会有三千万光棍，推出有三千万女婴被杀死(目前好像涨到六千万)了，以此说明性别不公。
题主，你有没有想过中间至少需要哪些事实桥接才能完成这个推理么？这些事实存不存在？可不可信？
前两天有个女生在评论区表达就业不平等，“女性就业机会比男性机会少很多”。
我这么回复她，“建筑工人有4000w，显然你不去工地；保安人员有450w，显然你不去做保安；采矿工工人很多，煤矿工人就有580w，显然你不下煤矿；中国道路运输工人有2100w，显然你不去跑运输，这些工作岗位对你来说都是无效的，自然就业机会少很多”。
我知道她想说什么，但我这么回复她，题主你觉得有没有问题？
想表达男女平等，有权利诉求没有任何问题，但不能用错误的事实和推理来表达，最后仅靠这种“政治正确”来撑场面，这样子普及观念，让大家看笑话么？
鸠摩智小无相功催动无相劫指，说是少林正统武功，就靠一个“形”来说话，不合适吧？
相反，如果你事实和推理都有错，结果能整出一个“正确”的结论来，只能证明你的结论肯定是错的。
所有的事情抬不过一个理字，普及逻辑思维就是提供一个相对客观的平台，你的说法有事实有依据推理正确，你就能站住脚，会有越来越多的服你，说法得以普及，是骡子是马出来遛遛就行。
你可能觉得不公平，为啥我要如此费劲，别人只需要挑我刺就行？
没错，你想立论，你就要费点劲，经得住各路质疑和挑战，否则就不要立论，随大流就好。
想改变，想给所有人输出一个新的理念，没两把刷子就不要搞。
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