为什么感觉当今一些大学生乃至中小学生不愿意认真听思政课？具体表现是什么？如何解决这个问题？
放眼当下，当我们谈论起学校里的思想政治理论课（通常被称为“思政课”），一个颇为普遍的感受是，不少学生，无论是正处于豆蔻年华的中学生，还是即将步入社会的大学生，似乎都提不起太大的兴趣，甚至表现出一种“听不进”、“不想听”的状态。这并非空穴来风，而是藏在课堂内外，在学生们的言谈举止中，在他们对待这门课程的态度上，有着一些显而易见的端倪。
具体来看，这种“不愿意认真听”的表现，可谓是五花八门。最直接的，莫过于课堂上的“眼神放空”。老师在讲台上慷慨激昂，内容或许严肃深刻，但台下不少学生的目光却像飘到了九霄云外，或是落在天花板上，或是盯着桌面上的笔尖，又或是悄悄地在手机屏幕上滑动。他们的身体端坐在座位上，但思绪早已不知飘向何方，对老师所讲的内容充耳不闻。
除了“眼神放空”，还有一种更隐晦但同样令人担忧的表现，那就是“机械性笔记”。学生们会拿出笔记本，跟着老师的节奏，或者旁边的同学，写下一些零散的、公式化的词句，比如“XXX是重要思想”、“要坚持XXX原则”。但这些笔记往往缺乏思考，更多的是一种“写了等于听了”的自我安慰，事后也鲜少回顾。课堂上可能一片“沙沙”的写字声，但那份认真，却似乎停留在写字这个动作本身，而非对内容的理解与消化。
更进一步，当老师尝试与学生互动，抛出一些问题时，常常会陷入一种“沉默的尴尬”。本应是思想碰撞的课堂，却变成了老师单方面的提问，而学生们要么低头不语，要么给出一些非常套路化、甚至有些敷衍的答案，仿佛只是为了应付一下，而不是真正思考。即便有少数学生愿意回答，他们的回答也常常停留在表面，缺乏深度和个人见解，让人觉得他们只是背诵了教材或者听过某些“标准答案”。
这种“不愿意认真听”的背后，其实隐藏着一些深层次的原因。
首先，教学方式的刻板与单一，是绕不开的一道坎。 很多时候，思政课的讲授方式仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式，老师讲，学生听，知识单向流动。课程内容往往偏重理论的阐述，语言体系晦涩难懂，脱离了学生的生活实际和认知规律。当学生们习惯了信息爆炸时代碎片化、互动化的学习方式后，面对这种“一本正经地讲道理”的课堂，自然会感到枯燥乏味，难以产生共鸣。
其次，内容的时代感和相关性不足，也让学生感到疏离。 思想政治理论涉及的很多内容，虽然重要，但如果不能与学生们当下关心的热点问题、生活经验以及未来发展相结合，就容易显得“空洞”和“虚无”。当学生们觉得课程内容离自己的生活太远，或者认为这些理论在现实生活中没有直接的应用价值时，自然会失去学习的动力。他们可能会疑惑：“学这些有什么用？对我找工作、解决生活难题有帮助吗？”
再者，缺乏有效的价值引导和情感共鸣，使得课程的吸引力大打折扣。 思政课本应传递的是价值观、人生观，但如果只是生硬地灌输，而没有触及学生内心的情感需求，没有引导他们去思考“为什么”，那么再正确的道理也难以深入人心。学生们渴望被理解，渴望找到自己的人生方向，渴望在群体中获得认同感。如果思政课不能提供这样的情感连接和价值指引，它就很难成为学生们内心真正认同和接受的“力量”。
那么，面对这些问题，我们又该如何“对症下药”，让思政课重新焕发生机呢？
关键在于革新教学方法，让课程“活”起来。 老师们需要放下“教书匠”的身段，成为学生们的人生“引路人”。这首先意味着要 打破传统说教模式，引入更多互动和体验式的教学。 比如，可以多采用案例分析、小组讨论、辩论赛、情景模拟等方式，让学生在参与中思考，在互动中学习。将抽象的理论概念，通过生动的故事、鲜活的人物、贴近现实的事件来呈现，让学生感受到理论的生命力。
其次，要让课程内容“接地气”，更具时代感和吸引力。 教师在备课时，应该深入了解学生的关注点，将时事热点、社会发展、科技进步等与课程内容巧妙结合。当学生们关心的社会问题，比如环境保护、网络安全、人工智能伦理等，能够通过思政课的视角得到深入探讨和解读时，他们自然会产生学习的兴趣。课程内容不应是僵化的教条，而应该是一扇观察和理解世界的窗户。
更重要的是，要注重价值引导和情感共鸣，触及学生的灵魂。 好的思政课，不仅要讲“是什么”，更要讲“为什么”以及“怎么做”，并最终触动学生的心灵。教师可以分享自己的人生经历和感悟，引导学生思考个人价值与社会责任的关系，鼓励他们树立积极向上的人生观。通过润物细无声的方式，将正确的价值观融入课堂的每一个环节，让学生在潜移默化中形成自己的思考和判断。
此外，提升教师的专业素养和教学能力，也是不可忽视的一环。 教师需要具备深厚的理论功底，更需要掌握现代化的教学技能，能够灵活运用各种教学手段，吸引学生的注意力。同时，教师也要保持开放的心态，勇于接受新事物，与学生平等对话，建立良好的师生关系。一个充满活力、善于引导的教师，本身就是吸引学生认真听讲的最大“法宝”。
最后，社会环境和评价体系的引导同样重要。 如果社会舆论和评价体系能够更多地关注思政课的教育成效，鼓励和支持教师进行教学创新，那么也会间接推动思政课的改革。当思政课不再仅仅被看作是“完成任务”的课程，而是真正被视为塑造学生品格、提升学生素养的关键环节时，其在学生心中的地位自然也会有所提升。
总而言之，解决大学生和中小学生在思政课上的“不愿意认真听”的问题，并非一日之功，它需要教学方法、内容设置、教师素养以及社会评价等多个层面的共同努力和持续改进。只有让思政课真正回归其育人初心，变得生动、鲜活、有温度，才能真正赢得学生的喜爱和尊重，让思想的种子在他们心中生根发芽。
具体来看，这种“不愿意认真听”的表现，可谓是五花八门。最直接的，莫过于课堂上的“眼神放空”。老师在讲台上慷慨激昂，内容或许严肃深刻，但台下不少学生的目光却像飘到了九霄云外，或是落在天花板上，或是盯着桌面上的笔尖，又或是悄悄地在手机屏幕上滑动。他们的身体端坐在座位上，但思绪早已不知飘向何方，对老师所讲的内容充耳不闻。
除了“眼神放空”，还有一种更隐晦但同样令人担忧的表现，那就是“机械性笔记”。学生们会拿出笔记本，跟着老师的节奏，或者旁边的同学，写下一些零散的、公式化的词句，比如“XXX是重要思想”、“要坚持XXX原则”。但这些笔记往往缺乏思考，更多的是一种“写了等于听了”的自我安慰，事后也鲜少回顾。课堂上可能一片“沙沙”的写字声，但那份认真，却似乎停留在写字这个动作本身，而非对内容的理解与消化。
更进一步，当老师尝试与学生互动，抛出一些问题时，常常会陷入一种“沉默的尴尬”。本应是思想碰撞的课堂，却变成了老师单方面的提问，而学生们要么低头不语，要么给出一些非常套路化、甚至有些敷衍的答案，仿佛只是为了应付一下，而不是真正思考。即便有少数学生愿意回答，他们的回答也常常停留在表面，缺乏深度和个人见解，让人觉得他们只是背诵了教材或者听过某些“标准答案”。
这种“不愿意认真听”的背后，其实隐藏着一些深层次的原因。
首先，教学方式的刻板与单一，是绕不开的一道坎。 很多时候，思政课的讲授方式仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式，老师讲，学生听，知识单向流动。课程内容往往偏重理论的阐述，语言体系晦涩难懂，脱离了学生的生活实际和认知规律。当学生们习惯了信息爆炸时代碎片化、互动化的学习方式后，面对这种“一本正经地讲道理”的课堂，自然会感到枯燥乏味，难以产生共鸣。
其次，内容的时代感和相关性不足，也让学生感到疏离。 思想政治理论涉及的很多内容，虽然重要，但如果不能与学生们当下关心的热点问题、生活经验以及未来发展相结合，就容易显得“空洞”和“虚无”。当学生们觉得课程内容离自己的生活太远，或者认为这些理论在现实生活中没有直接的应用价值时，自然会失去学习的动力。他们可能会疑惑：“学这些有什么用？对我找工作、解决生活难题有帮助吗？”
再者，缺乏有效的价值引导和情感共鸣，使得课程的吸引力大打折扣。 思政课本应传递的是价值观、人生观，但如果只是生硬地灌输，而没有触及学生内心的情感需求，没有引导他们去思考“为什么”，那么再正确的道理也难以深入人心。学生们渴望被理解，渴望找到自己的人生方向，渴望在群体中获得认同感。如果思政课不能提供这样的情感连接和价值指引，它就很难成为学生们内心真正认同和接受的“力量”。
那么，面对这些问题，我们又该如何“对症下药”，让思政课重新焕发生机呢？
关键在于革新教学方法，让课程“活”起来。 老师们需要放下“教书匠”的身段，成为学生们的人生“引路人”。这首先意味着要 打破传统说教模式，引入更多互动和体验式的教学。 比如，可以多采用案例分析、小组讨论、辩论赛、情景模拟等方式，让学生在参与中思考，在互动中学习。将抽象的理论概念，通过生动的故事、鲜活的人物、贴近现实的事件来呈现，让学生感受到理论的生命力。
其次，要让课程内容“接地气”，更具时代感和吸引力。 教师在备课时，应该深入了解学生的关注点，将时事热点、社会发展、科技进步等与课程内容巧妙结合。当学生们关心的社会问题，比如环境保护、网络安全、人工智能伦理等，能够通过思政课的视角得到深入探讨和解读时，他们自然会产生学习的兴趣。课程内容不应是僵化的教条，而应该是一扇观察和理解世界的窗户。
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此外，提升教师的专业素养和教学能力，也是不可忽视的一环。 教师需要具备深厚的理论功底，更需要掌握现代化的教学技能，能够灵活运用各种教学手段，吸引学生的注意力。同时，教师也要保持开放的心态，勇于接受新事物，与学生平等对话，建立良好的师生关系。一个充满活力、善于引导的教师，本身就是吸引学生认真听讲的最大“法宝”。
最后，社会环境和评价体系的引导同样重要。 如果社会舆论和评价体系能够更多地关注思政课的教育成效，鼓励和支持教师进行教学创新，那么也会间接推动思政课的改革。当思政课不再仅仅被看作是“完成任务”的课程，而是真正被视为塑造学生品格、提升学生素养的关键环节时，其在学生心中的地位自然也会有所提升。
总而言之，解决大学生和中小学生在思政课上的“不愿意认真听”的问题，并非一日之功，它需要教学方法、内容设置、教师素养以及社会评价等多个层面的共同努力和持续改进。只有让思政课真正回归其育人初心，变得生动、鲜活、有温度，才能真正赢得学生的喜爱和尊重，让思想的种子在他们心中生根发芽。
网友意见
小时候，我相信正义，满心好奇，我崇拜科学家和警察，梦想是当科学家，当不了，那当个警察维护正义也不错。那时候咱们学校有个类似风纪委员的职位，相关学生会发一整套包括鞋子帽子的警服一样的制服，咱班那货平时人不见经传，一穿上警服那是把我们给羡慕坏了，凭什么他能当警察？！虽然不服，但看见他的警服稍有不正或沾了点灰，我都会帮他调整一下，拍一拍。
俨然就是一位心向正义的好孩子。至于科学家，这个太高级了，没人能cos
看到这里你可能会以为我会说我长大之后怎么样，然而，其实我小时候就不信思政课那一套了，不如动画片里的黑猫蓝猫真实
ps：这么多赞吓到我了……其实我说的仅仅是中小学的思政课，到了大学基本没怎么听了，就是混学分的，了解也是自己去了解而不是通过上课的……我这个人一直很不自信，总觉得别人说的也许是对的，网上争论罕有的能出结果的时候，也基本是我认输，这里我都不知道我说的到底对不对，也就是随便说了一下而已……
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