孩子畏难情绪非常严重，完全不肯动脑思考，该怎么办？
首先，咱们得理解孩子为什么会“畏难”。
这可不是他们故意跟我们作对，背后原因可多了去了：
能力匹配度问题： 有时候，任务的难度确实超出了孩子当前的能力范围。他们不是不想做，是不知道从何下手，感觉无从着力。就像你突然让你去参加一个你完全没学过的奥数竞赛，你也得犯怵吧？
过往失败经历的阴影： 如果孩子以前因为某些事情没做好，被批评或者被嘲笑了，那么下次再遇到类似的情况，自然就会产生心理阴影，害怕再次失败，所以干脆就不去尝试了。
“习得性无助”： 这听起来有点专业，但其实很容易理解。如果孩子长期以来，无论怎么努力都得不到理想的结果，或者总是被别人“代劳”，他们就会形成一种“反正我做不好”的认知，进而放弃努力。
情绪的影响： 孩子的情绪波动也很大。累了、困了、不开心了，或者当时的心情根本就不适合动脑子，他们自然就没法集中精力去思考。
“思考”本身带来的压力： 对于一些孩子来说，“思考”这个过程本身就会让他们感到焦虑。他们可能觉得一旦开始思考，就意味着要承担责任，万一想错了怎么办？这种压力让他们望而却步。
缺乏方法和策略： 很多孩子不知道如何有效思考，不知道如何分解问题，不知道如何搜集信息，也不知道如何检验答案。没有工具，自然就没法开展工作。
理解了这些，咱们才能对症下药。那么，具体该怎么做呢？
1. 营造一个“安全”的尝试空间，让孩子敢于面对“失败”。
放下“必须成功”的执念： 这是最重要的一点！别老想着孩子必须一次就把事情做好，或者必须拿出多完美的答案。对于畏难的孩子来说，敢于迈出第一步，敢于去尝试，就已经是一种巨大的进步了。
淡化“失败”的概念，强调“过程”和“学习”： 把一次尝试的结果，无论好坏，都看作是一次学习的机会。告诉孩子：“没关系，这次没做好，我们看到了哪里可以改进，下次我们再试试看。” 我们可以用一些积极的语言来引导，比如：“噢，这个方法好像不太好用，那我们再换一个试试呢？”或者“你这个想法很有意思，虽然没能解决问题，但它提醒了我们往这个方向去思考。”
允许孩子犯错，并提供支持： 当孩子做错了，千万不要劈头盖脸地批评，那样只会让他们更害怕尝试。而是要耐心询问：“你是怎么想到这样做的呢？”，然后温柔地引导：“你看，如果这里这样改一下，是不是会更好一些？”让他们感觉到，即使犯错了，爸爸妈妈也是站在他们这边的，会帮助他们解决问题。
2. 将“大象”切成“小块”，让任务变得可消化。
任务分解法： 任何一个看起来很复杂、让孩子望而生畏的任务，都可以拆解成一个个小步骤。比如，一道数学应用题，可以分解成：读懂题目、找出已知条件、找出要求的问题、列出算式、计算、写答案、检查。让孩子一步一步地完成，每完成一小步，都给予肯定和鼓励。
“微任务”和“小目标”： 我们可以设定一些非常小的、容易实现的目标。比如，今天就先读懂题目的一句话，或者就先找出题目里的一个数字。完成之后，给予积极的回应。这种“小胜利”能积累孩子的自信心。
示范和榜样作用： 在孩子面前，家长也可以演示如何分解和解决问题。比如，我们自己遇到一个棘手的事情时，可以一边做一边跟孩子说：“这个事情看起来有点难，我先把它分成这几步来做……”让他们看到解决问题的方法。
3. 激发孩子的内在动机，让他们“想”动脑。
从孩子的兴趣点出发： 看看孩子对什么感兴趣？喜欢恐龙？喜欢汽车？喜欢画画？我们可以把学习内容和他们的兴趣结合起来。比如，如果孩子喜欢恐龙，可以让他们研究不同恐龙的食性，这就是一个需要思考和归纳的过程。
设置“小挑战”和“悬念”： 孩子天生就喜欢探索和解谜。我们可以给他们设置一些有趣的小挑战，或者抛出一些让他们好奇的问题。比如，“你知道为什么有的鸟会迁徙吗？”，然后鼓励他们去找答案。
赋予孩子选择权和控制感： 在可能的情况下，给孩子一些选择的机会。比如，让他们选择先做哪一道题，或者选择用哪种颜色画画。当他们觉得自己有控制力时，参与的积极性会更高。
鼓励探索和发现： 不要直接告诉孩子答案，而是引导他们去“发现”。“你觉得为什么会这样呢？有没有什么其他的可能性？”多问“为什么”和“怎么样”，鼓励他们主动思考。
4. 教授孩子解决问题的“工具箱”，教会他们如何思考。
思维导图： 这个工具非常强大，可以帮助孩子梳理思路，把复杂的知识点可视化。可以和孩子一起画，从一个中心主题，发散出各种分支。
提问技巧： 教孩子学会问自己问题，比如：“我需要知道什么？我该怎么做？如果这样做行不行？”
类比和联想： 教孩子把新问题和旧的已知经验联系起来，看看有没有相似之处可以借鉴。
“头脑风暴”： 和孩子一起进行头脑风暴，鼓励他们说出所有能想到的想法，即使看起来很荒谬。之后再一起筛选和整理。
5. 关注孩子的情绪和状态，给予情感支持。
耐心倾听和理解： 当孩子表达他们的困难和恐惧时，认真倾听，不要打断，也不要轻易否定。用“我理解你现在可能觉得有点难”，或者“没关系，我们慢慢来”来回应。
积极的心理暗示： 经常对孩子说一些鼓励他们的话，比如：“我相信你能够找到解决办法的。”“你已经很努力了。”“即使遇到困难，我们也有办法克服。”
调整家庭氛围： 确保家庭氛围是轻松愉快的，减少给孩子过大的压力。有时候，过多的期望和要求，本身就会成为孩子畏难的根源。
具体到“完全不肯动脑思考”这种比较极端的情况，我们可以这样逐步推进：
从最简单、最不需要动脑的“参与”开始： 比如，让他帮忙递工具、帮忙找东西。哪怕只是参与到解决问题的“外围”工作，也是一种进步。
引导他们“模仿”和“重复”： 如果有一个简单的步骤，可以先让他模仿着做。比如，写字时，先让他跟着你的笔画描一遍。
把思考过程“外化”： 如果他不愿意动脑，我们可以替他把思考过程说出来，并让他进行“选择”。比如，他需要做一道数学题，你拿出两种不同的解题思路，让他选一个他“愿意”尝试的。哪怕他只是出于随意选择，也算是一种“动脑”的开始了。
奖励“尝试”本身，而不是结果： 即使他只是尝试了一个很小的步骤，或者尝试去思考了一秒钟，也要给予及时的鼓励和肯定。这种“正向强化”非常重要。
最最重要的是，保持耐心和积极的心态。 改变一个人的思维习惯和行为模式是一个长期的过程，不可能一蹴而就。我们要做的是成为孩子坚实的后盾，陪伴他们一起探索，一起成长。当孩子看到爸爸妈妈的坚持和鼓励时，他们自然会慢慢愿意去尝试，去思考。
网友意见
你说的这应该不是畏难情绪，这是纯正的「习得性无助」……
换句话说，就是一开始被学习的困难打懵了，之后就陷入了「反正我也学不会爱咋咋地不学了」的恶性循环，烦躁和发脾气也是对自己无能的恼怒，这时候你再凶他，他就更自暴自弃了。
现在的最大的麻烦不是孩子「懒」，而是不自信，是找不到学习的乐趣，找不到学习的成就感。
就跟打游戏似的，你开游戏场场输，出门连小怪都打不过，队友还在旁边喷，换谁谁也心态爆炸当场摆烂，你好歹让人家拿俩头啊……
要我说，不行就先降降难度，降降做题量，找些以他现在的水平「蹦一蹦能够得着」程度的题，让他在微小的自我突破中找到「这题我能做出来我太牛逼了」的感觉，这样慢慢的他就会找到乐趣，找到动力，进而摆脱越不会越不想学的恶性循环。
你别急，这事就好办，你越急越抓瞎。
因为小学低龄阶段，家长用懒来给孩子固化了学习习惯。
这里的懒也主要是思维上的懒。
可能你天天盯着他背书，刷题，而忽视了给孩子建立多动脑子，多思考，多总结的能力。而这还可能伴随着没有耐心。
什么叫战略上的懒惰和战术上的勤奋？
比如一年级接触奇数和偶数。
战略上的懒惰就是直接告诉孩子，2，4，6，8，10是偶数，1，3，5，7，9是奇数。
孩子背上就完事了。
这就是懒惰，可能花了大量时间，在类似背结论的事情上。
而如果愿意花一点时间，告诉孩子能凑成一对一对的，叫偶数，有落单的叫奇数。然后用不同的例子举给他看，让他验证。这种行为很麻烦，因为孩子听到个8，要先分成2222，4个二，对于刷题来说太慢了。
于是很多人不愿意等孩子数。
但是其实慢即是快。因为偶数本身精确定义就是能被2整除的数，只不过孩子还不会除法，所以用低幼化一点的语言描述，但是还是要按照定义来。在这个过程中，孩子还慢慢建立了一点除法的思维。这时候的慢，可以在后面省点事儿。而最关键的还不是这点好处，而是孩子掌握了一个规律之后可以不用记，这样孩子就体会到掌握底层规律的乐趣，从而不会发展到长大不愿意动脑的境地。
啥时候能告诉孩子246810就是偶数呢，大部分时候他自己就能发现，即是发现不了，也没关系，找个机会给他写一写，也问题不大。
但是这个过程最大的障碍不是孩子，是父母的耐心。
因为太麻烦。
再说个今天我娃的例子。刚刚一年级，老师要求背上课文2，要录视频，她有点不熟练，然后就紧张。越紧张越不熟练，越不肯背。
怎么办？
我可以强制她录，强制她背，孩子最终可能也会背上。
但是并不是什么好经历，可能会让孩子慢慢对这个事情越来越害怕。
我做的事情很简单，我说我背给你听吧，其实孩子读了两遍我就背上了。
但是我故意背不上，各种卡壳，让她提示我。这样磕磕绊绊背下来，娃都要笑趴了，我说你给我示范一下吧，这书背的太难了。
于是她示范，其实还是有点卡壳。然后我说这下我会了，我要再背一遍。然后我又故意背不上，娃笑疯了。
这次再示范给我听时她已经很流畅。
然后我打开手机录视频，稍微有点紧张，但是还是流畅的背完了。
说这个，是为了说明，家长需要一些方法，更需要自己不嫌麻烦，孩子才不会发展到懒得动脑筋。因为动脑筋这件事，如果有成就感，其实很吸引人，并不违反人性。
那么回到题主这，这事儿咋整，说实话，需要家长花大力气了，从基础的甚至低年级的知识来弄。不要有6年级去学3年级就丢人的心态，先建立孩子解决问题的自信心，在想其他的。没有人不愿意动脑子，但是懒得动脑筋的行为习惯塑造完成之后要打破，需要更大的力气，虽然幼年期搞是最好的，但是次好时机就是当下。
这件事儿前提一直在家长，先问问自己能不能做到耐心，自己能不能做到多想方法。不解决这个问题，孩子的事情只能看他自己未来造化了。
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