下一轮双一流有哪些学校可能下车？
要分析哪些学校可能“下车”，咱们得从几个关键的维度来看，不能光看名气或者历史，得看它们实实在在的“实力”。
第一，学科建设的“硬核”实力。
“双一流”的本质是建设世界一流大学和一流学科。所以，学科是衡量一所学校实力的核心指标。下一轮评选，国家可能会更加看重：
学科的整体实力和国际影响力： 你的学科在全球排名怎么样？有没有达到世界一流水平？不是说某个小方向不错就行，而是整个学科是不是在国际上具有话语权和引领性。那些学科优势不突出、或者优势学科发展停滞不前，在国际学科评估中表现平平的学校，风险会比较大。
学科的交叉融合与新兴方向： 当今世界，很多前沿的突破都发生在学科交叉领域，比如人工智能与生物医学、新材料与能源等等。如果一所学校的学科结构依然是传统的“大而全”，而没有在交叉领域形成特色和优势，那么在下一轮的竞争中可能会吃亏。那些能够敏锐捕捉科技发展趋势，并在新兴交叉学科上取得突破的学校，会更有优势。
服务国家战略需求的能力： “双一流”建设最终是为了服务国家发展战略。你的学科是否能解决“卡脖子”技术难题？是否在国家重点发展领域（比如新一代信息技术、生物技术、新材料、新能源等）有核心贡献？那些学科方向与国家战略需求关联度不高的学校，即便在某些传统领域做得不错，也可能被重新评估。
举个例子来说： 假设某大学有一个历史悠久的哲学系，在国内非常有声望。但如果它在人工智能伦理、数字人文等与当前社会发展紧密相关的交叉方向上没有建树，那么相较于另一所大学，虽然它的哲学系规模较小，但如果它能有力地推动人工智能伦理的研究，并产生实际影响，那么后者在“双一流”评选中可能更受青睐。
第二，人才培养的“产出”和“质量”。
大学的根本任务是育人。所以，人才培养的成效也是重要的衡量标准。这里主要看：
高水平人才的输送能力： 培养出的毕业生在国内外学术界、产业界、政界有多少具有领军作用的人物？有多少毕业生能够进入国际顶尖大学继续深造或者在顶尖机构工作？那些毕业生质量不高、就业去向普通、或者在关键领域缺乏领军人才的学校，需要反思。
创新人才培养模式： 学校是否有独特的创新人才培养模式？能否培养出具有独立思考能力、创新精神和实践能力的学生？是否建立了完善的贯通培养机制？那些仍然沿用传统模式，创新人才培养效果不明显的学校，可能会被质疑其培养质量。
对国家人才战略的贡献： 是否为国家培养了关键领域急需的高素质人才？比如在基础科学、国家重大工程、关键核心技术等方面输送了多少人才？那些在国家人才紧缺领域贡献不足的学校，可能会被扣分。
打个比方： 有些学校可能拥有庞大的在校生规模，但如果其毕业生在创新创业、解决重大问题等方面表现平平，反观另一所规模不大的学校，其毕业生却在某个前沿科技领域成为骨干力量，那么在人才培养的评价上，后者显然更具优势。
第三，科学研究的“创新性”和“影响力”。
科研是大学的核心竞争力之一。下一轮评选，国家会更关注：
原创性研究成果： 你的科研成果有多少是真正具有原创性的？是否在国际顶级期刊上发表了具有重要影响力的论文？是否获得了国家级或国际级的重要科技奖励？那些重复性研究多、原创性成果少的学校，很难在竞争中脱颖而出。
科研团队的整体实力： 是否拥有一批在国际上具有影响力的顶尖科学家和创新团队？科研团队的规模、年龄结构、国际化程度如何？那些科研团队老化、缺乏领军人物、或者国际化程度低的学校，其科研发展潜力可能会受质疑。
科研成果的转化和应用： 科研成果能否有效转化为实际生产力？是否在推动产业升级、解决社会问题等方面发挥了作用？那些“阳春白雪”的科研多于“下里巴人”的应用，与市场和社会需求脱节的学校，可能会面临挑战。
科研的国际合作与交流： 学校的科研是否积极参与国际合作？是否与国际顶尖科研机构建立了实质性的合作关系？科研的开放性和国际化程度也是一个重要考量。
形象地说： 如果一所学校的科研成果大部分都只是在国内的普通会议上发表，或者主要集中在理论研究而未能转化为实际应用，那么它就很难与那些能够产出突破性原创成果，并且能有效将科研成果推向国际，甚至实现技术转化和产业应用的学校竞争。
第四，社会服务和文化传承的“价值”和“贡献”。
大学不仅仅是研究和教育的场所，也承担着社会服务和文化传承的使命。
社会服务能力： 学校是否积极参与社会公共服务？在国家重大项目、地方经济发展、文化建设等方面是否做出了突出贡献？例如，在应对重大公共卫生事件、乡村振兴、区域协调发展等方面，学校能否提供有力的智力支持和技术支撑？
文化传承与创新： 学校在传承中华优秀传统文化、发展社会主义先进文化方面发挥了怎样的作用？是否在人文社科领域形成了独特的学术传统和文化影响力？
国际化战略与全球视野： 学校的国际化发展水平如何？是否积极开展国际交流与合作，培养具有全球视野的人才？是否为中国文化的国际传播做出了贡献？
举个例子： 一所学校在地方经济发展中扮演了重要的角色，比如在某个支柱产业的技术攻关、人才培养等方面发挥了不可替代的作用，或者在某个重要的历史时期，为社会发展提供了关键的智库支持，这样的学校在社会服务方面就很有分量。
最后，关于“掉队”的学校，我们还可以推测一下几个可能的情况：
“昙花一现”型： 也许某些学校在上一轮“双一流”评选中，凭借某些突出但不具备持续性的优势（比如个别明星学院或短期项目）入选，但如果其整体实力和发展后劲不足，可能难以维持。
“特色不鲜明”型： 学校规模大，学科门类齐全，但没有形成真正突出的、在全国乃至全球具有影响力的学科方向。这样的学校容易被更聚焦、更有特色的学校挤占空间。
“发展动力不足”型： 学校可能资源相对匮乏，或者在内部管理、人才引进和激励机制上存在问题，导致整体发展步伐缓慢，被其他发展势头强劲的学校超越。
“定位模糊”型： 学校的办学定位不清晰，既想全面发展，又缺乏战略重点，导致资源分散，在任何一个领域都没有形成压倒性优势。
总的来说，下一轮“双一流”的竞争会更加激烈和精细化。国家会更注重的是学校的内涵发展、核心竞争力以及对国家战略需求的贡献度。那些能够真正体现“一流”水平，并且能够持续创新、服务社会、引领发展的学校，才能在“双一流”的赛道上稳步前行，甚至更进一步。而那些满足于现状、缺乏改革动力、或者发展瓶颈明显的学校，确实需要高度警惕，并积极寻求突破。当然，这仅仅是基于现有信息和发展趋势的分析推测，最终的评选结果还要看国家层面的具体政策和评估标准。
网友意见
22.2.14更新
今天公布了第二轮双一流的名单，可以说不出所有人的意料，没有退出，只有调整和新增。
不过从公布的情况来看，中央似乎有淡化“一流大学”的意思，当然，也不是全面淡化，清北还是获得了超一流的待遇——一流学科全部自主划定。我个人认为，可能是打算除了清北，逐步放弃其他学校的国际排名建设成果，建成以清北为领先，以各大高校分学科发展为导向，完成高等教育系统的重新布局，这不失为一个很好的改革方式，领导果然还是领导。
但是开局了，能不能做到最后还得两说，我觉得最关键的就是下一轮，再下一轮会不会出现“自主划定一流学科”待遇的扩散，如果在系统布局完成前出现了扩散，基本上就算失败了，这里面的利益纠葛怕还是很深的，不过我们可以小小地期待一下了。
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说句实在话吧，目前来看，“双一流”建设最好的结果就是向985/211看齐了，也就是，没有任何人会下车。
原因来说很复杂，但是根本上的原因是，目前国内高教体制是苏联模式和英美模式杂交出来的畸形产物。
苏联模式是专精模式，每个学校都以某一学科领域的水平而见长，极少有大而全的综合院校，这也是1952年院系大调整的依据所在，学校根据中央计划的学科方向将高等教育资源拆分成多所专业型院校，这种模式的好处在于能够培育更多的专精类院校，一定程度上能避免院校之间攀比内卷，同时也能让更多的人得到更专业的教育，便于社会对工业人才的挑选。因为某一工业领域学科只有这几所学校，工厂就可以轻松地确定学校的强弱，并选拔人才。而这种模式的弊端就是学科之间交叉合作难度比较大，学科发展较为受限，按照英美设定的国际标准来评价，这些学校的国际排名都会很低。
然而在中苏交恶，中美建交以后，高校发展趋势也受到了影响，尤其是苏联解体之后，拆分的历史彻底结束，高校出现了合并潮，出现了985/211工程，而这两个工程的真正目的就是学习英美模式，把原本学科专精的学校合并起来，建成在世界有影响力的综合类院校。这种模式的好处就是学校的国际排名会更高，而且学科比较全面的学校更容易发展横向学科，更加有利于基础学科的发展，而其弊端就是必然造成几所综合类院校垄断绝大多数教育资源，从而导致这几所综合类院校出身的学生不可避免地占据绝大多数社会资源，加上英美高校的自主招生模式，很容易在精英与平民之间建立起比墨西哥墙还要高的阶级壁垒（国内也有很多学者呼吁扩大几所顶尖学校的自主招生权，这是一个十分危险的信号，需要警惕），是一种非常适用于英美社会的高等教育模式。
看完上面的，大家应该就可以明白了，所谓双一流建设，实际上就是既想要回归苏联模式的专精发展，又不肯放弃学习英美模式得来的高校发展成果（最主要的应该是高校国际排名的提高），想要找出一条中间道路来，然而这注定是畸形的。社会的选择自有其规律，院校排名靠后的学校，哪怕学科排名第一，其各方面待遇也绝对比不上学科水平相对落后，然而院校排名顶尖的学校，如学生的就业问题，南京信息工程大学的气象学全国第一，但是南信大的学生中有哪个人敢保证他们的就业和职业前景能比得上C9任一所，有气象学的高校的学生？甚至于清北两校任一气象相关学科都可以轻松地抢走他气象学本学科的就业机会。又比如像东财、江财这种财经类排名靠前的院校，财经类专业毕业的学生就业甚至都比不上很多非以财经类见长的211财经专业学生。这种情况意味着，如果不放弃“一流大学”的建设，“一流学科”就只是新形式的211，也就是借“一流学科”之资源实现学科综合发展，否则的话，专精某一学科，哪怕把这一学科做到了全国第一，世界前列，在“一流大学”的压制下，也不可能有出头的机会，反倒其他学科的衰弱会引致其内部纠纷不断，以及院校排名的极度下滑。更何况在就业的导向下，学生会用脚投票，最优质的生源都流向了“一流大学”，在缺少优质生源的情况下，非“一流大学”的学校如何还能建立起“一流学科”？
当然，在高校体制内也不是没有类似的努力，比如在研究生升学阶段，某些“一流大学”的优先招生目录里专门把部分学校的“一流学科”和有望入选“一流学科”的专业纳入了范围，这也算是一种导向吧，然而这种导向却也是把学生从学科优势更大的“差学校”导向学科优势更小的“好学校”，无数的学生为了一个985/211的名头，拼尽全力从学科评估A的“差学校”考入学科评估B-甚至C的“好学校”，我不觉得这种导向能起到什么积极的作用，反倒是会阻碍“一流学科”的建设。
综上而言，专精模式在大综合模式的冲击下是毫无抵抗之力的，也就是说，非要强行执行的话，“一流大学”和“一流学科”的建设必然有一个要失败，大家觉得中央会如何选择？所以最好的结果无非就是维持现状，把“一流大学”做成985，把“一流学科”做成211。“一流学科”建设必然没有效果，大家可以去看一看各“一流学科”的招生数据，除了极少数新入选的特殊学科，绝大多数学校招生数据比起往年并没有太多的变化，一样的学生一样的老师，学科水平也不会有太大的变化。正是因为这个原因，入选“一流学科”的学校大致的排名不会出现多少变化，名单也就不会有任何改变，顶多就是出于高等教育资源整体布局的考虑再增加一些学校的名字而已，不可能会有学校剔除出来。至于“一流大学”Ａ类和B类，大概还是会流动得频繁一些，然而就目前来看，这种划分除了精神激励之外，好像也没有什么其他的区别。
当然，也不排除未来有一位长袖善舞的教育部长真的把这件事给做成了，但就目前的形势来看，我对“双一流”持悲观态度，它能改变的只有国内高校的国际排名，做得好一点或许能提高部分学校的科研能力，而对于国内的人才培养模式和人才导向，没有任何影响。（大概只有极少数人才会选择“一流学科”而放弃“一流大学”的“非一流学科”）
说点题外话，是大概几个月前刷到的抖音，我到现在还觉得有些搞笑，也算是回答评论区一些不同的看法。
抖音的内容是阿里的hr访谈，那位年轻的阿里hr说：众所周知，我们阿里的招聘一般很少看学历，更多看实习经历，但是这次有位清华的男生来应聘程序员，他是数学专业的，也没有程序员相关岗位的实习经验，但是我们注意到他大学四年都有在坚持跑步，我们认为他是一个十分自律的人，所以就把他给招了。
这意味着什么？意味着如果你是清华北大毕业的，哪怕跟应聘岗位并不十分匹配，也可以优先其他学校的同学收到offer。
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好的，咱们来聊聊下一轮“双一流”评选，哪些学校可能会面临“掉队”的风险。这事儿吧，说白了就是一场大学的“大浪淘沙”，国家资源和声誉的倾斜会更加集中，那些实力不够硬、特色不鲜明的学校，确实得捏把汗。要分析哪些学校可能“下车”，咱们得从几个关键的维度来看，不能光看名气或者历史，得看它们实实在在的“实力”............. -
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