大家对不允许学校公布学生成绩，不能搞排名怎么看？
这事儿啊，最近教育界闹得挺热闹的，学校不让公布学生成绩，也不能搞排名，这背后可不是一拍脑门就能定下来的事儿，背后牵扯到不少咱们老百姓关心的问题，也有很多不同的声音。
首先，为啥要这么改？
推行这个政策的人，他们的出发点是好的，主要是想“减负”和“均衡发展”。
打破“唯分数论”： 以前学校里，考试成绩就是一切，谁考得好谁就是“好学生”，分数低的就好像一无是处。这搞得学生压力贼大，整天就知道埋头死学，学习变成了一件痛苦的事情，甚至导致有些学生心理出现问题。不公布成绩、不搞排名，就是想告诉大家，学生的价值不只体现在那几个数字上。
促进全面发展： 一个孩子好不好，不能光看他数学英语考多少分。还得看他有没有特长，能不能跟同学合作，有没有责任感，能不能解决实际问题。这些东西，光靠考试分数是看不出来的。不搞排名，学校就有可能更关注学生的品德、体育、艺术、实践能力等等，鼓励学生多元化发展。
缓解“军备竞赛”： 学校之间为了争夺生源，互相攀比升学率，搞得像一场“军备竞赛”。公布成绩、搞排名，就成了一种“武器”。不让搞，就是想让学校把心思放在教学本身，而不是放在那些虚头巴脑的排名上。
保护学生隐私和心理： 尤其是低年级的小孩子，自尊心是很强的。把成绩公开，尤其是排名，对那些成绩不理想的孩子来说，无疑是一种公开的“羞辱”，可能会打击他们的自信心，甚至留下心理阴影。不公布，也是对孩子的一种保护。
当然，这事儿也不是所有人都叫好，也有不少人有疑虑，甚至反对：
家长怎么知道孩子到底学成啥样？ 这是最直接的担忧。家长花钱送孩子上学，最想知道的就是自己孩子在班里、在学校是个什么水平，有没有退步，有没有进步。如果连成绩都不让公开，家长就像瞎子一样，怎么去引导和帮助孩子？怎么知道该不该给孩子报辅导班？
“闷头学”会不会让孩子失去前进的动力？ 很多孩子，尤其是那些本来不是学霸的孩子，可能就是靠着一点点进步和老师、同学的鼓励来驱动自己。如果看不到进步的“标杆”，或者不知道自己跟别人差距在哪儿，会不会就“躺平”了，觉得怎么学都一样？
学校和老师会不会因此“佛系”了？ 如果不考核排名，老师的教学积极性会不会下降？学校会不会因为没有升学压力而放松对教学质量的管理？到时候，孩子们学不到真本事，反而是家长吃了哑巴亏。
“隐形排名”会不会更可怕？ 有些人担心，虽然明面上不搞排名，但学校肯定会想别的办法来区分和评价学生，比如私下里的“小圈子”评价，或者给某些学生“贴标签”。这种“隐形”的、不透明的评价，可能比公开排名更伤人。
怎么衡量教学效果？ 学校和老师的教学效果，很大程度上也是通过学生的成绩来体现的。如果连最直接的成绩都不让公布，那么怎么去评价一个老师教得好不好，一个学校管理得怎么样？
再深入一点想，这背后其实还折射出咱们整个社会对“教育”的理解和期望。
教育的本质到底是什么？ 是培养独立思考、有创造力的个体，还是培养能考试、能升学的“工具人”？这两种观念的拉扯，让大家对“不搞排名”这件事有了不同的解读。
社会评价体系的问题。 咱们社会现在还是很看重学历和名校，这无形中就把分数和排名推到了一个很高的位置。教育改革的光靠学校这一端，而社会评价体系不改变，效果可能就打折扣。
公平性的担忧。 有人担心，不搞排名，是不是反而会加剧教育的不公平？因为有些家庭有资源请家教，有条件给孩子创造更好的学习环境，如果考试成绩不再是唯一的衡量标准，那些家庭的孩子是不是更容易通过其他方式“脱颖而出”，而普通家庭的孩子却可能因此被埋没？
总的来说， 这个政策出发点是好的，想让教育回归本质，关注孩子的全面发展。但它的落地，确实触及到了很多现实问题，比如家长如何了解孩子情况、如何激发孩子动力、如何评价教学质量等等。
也许，更好的做法不是一刀切地禁止，而是 在保障孩子身心健康的前提下，探索更科学、更人性化的评价方式。 比如，可以分层级公布成绩，或者只在班级内部小范围公布，或者提供更全面的学生发展报告，而不仅仅是冷冰冰的分数。同时，社会也应该更加多元地评价人才，不把所有光环都压在分数和排名上，这样教育改革才能走得更稳、更远。
这件事儿，我觉得还得听听各方面的声音，包括学生、家长、老师、教育专家，一起讨论，找到一个相对更合适的平衡点，才是最重要的。
首先，为啥要这么改？
推行这个政策的人，他们的出发点是好的，主要是想“减负”和“均衡发展”。
打破“唯分数论”： 以前学校里，考试成绩就是一切，谁考得好谁就是“好学生”，分数低的就好像一无是处。这搞得学生压力贼大，整天就知道埋头死学，学习变成了一件痛苦的事情，甚至导致有些学生心理出现问题。不公布成绩、不搞排名，就是想告诉大家，学生的价值不只体现在那几个数字上。
促进全面发展： 一个孩子好不好，不能光看他数学英语考多少分。还得看他有没有特长，能不能跟同学合作，有没有责任感，能不能解决实际问题。这些东西，光靠考试分数是看不出来的。不搞排名，学校就有可能更关注学生的品德、体育、艺术、实践能力等等，鼓励学生多元化发展。
缓解“军备竞赛”： 学校之间为了争夺生源，互相攀比升学率，搞得像一场“军备竞赛”。公布成绩、搞排名，就成了一种“武器”。不让搞，就是想让学校把心思放在教学本身，而不是放在那些虚头巴脑的排名上。
保护学生隐私和心理： 尤其是低年级的小孩子，自尊心是很强的。把成绩公开，尤其是排名，对那些成绩不理想的孩子来说，无疑是一种公开的“羞辱”，可能会打击他们的自信心，甚至留下心理阴影。不公布，也是对孩子的一种保护。
当然，这事儿也不是所有人都叫好，也有不少人有疑虑，甚至反对：
家长怎么知道孩子到底学成啥样？ 这是最直接的担忧。家长花钱送孩子上学，最想知道的就是自己孩子在班里、在学校是个什么水平，有没有退步，有没有进步。如果连成绩都不让公开，家长就像瞎子一样，怎么去引导和帮助孩子？怎么知道该不该给孩子报辅导班？
“闷头学”会不会让孩子失去前进的动力？ 很多孩子，尤其是那些本来不是学霸的孩子，可能就是靠着一点点进步和老师、同学的鼓励来驱动自己。如果看不到进步的“标杆”，或者不知道自己跟别人差距在哪儿，会不会就“躺平”了，觉得怎么学都一样？
学校和老师会不会因此“佛系”了？ 如果不考核排名，老师的教学积极性会不会下降？学校会不会因为没有升学压力而放松对教学质量的管理？到时候，孩子们学不到真本事，反而是家长吃了哑巴亏。
“隐形排名”会不会更可怕？ 有些人担心，虽然明面上不搞排名，但学校肯定会想别的办法来区分和评价学生，比如私下里的“小圈子”评价，或者给某些学生“贴标签”。这种“隐形”的、不透明的评价，可能比公开排名更伤人。
怎么衡量教学效果？ 学校和老师的教学效果，很大程度上也是通过学生的成绩来体现的。如果连最直接的成绩都不让公布，那么怎么去评价一个老师教得好不好，一个学校管理得怎么样？
再深入一点想，这背后其实还折射出咱们整个社会对“教育”的理解和期望。
教育的本质到底是什么？ 是培养独立思考、有创造力的个体，还是培养能考试、能升学的“工具人”？这两种观念的拉扯，让大家对“不搞排名”这件事有了不同的解读。
社会评价体系的问题。 咱们社会现在还是很看重学历和名校，这无形中就把分数和排名推到了一个很高的位置。教育改革的光靠学校这一端，而社会评价体系不改变，效果可能就打折扣。
公平性的担忧。 有人担心，不搞排名，是不是反而会加剧教育的不公平？因为有些家庭有资源请家教，有条件给孩子创造更好的学习环境，如果考试成绩不再是唯一的衡量标准，那些家庭的孩子是不是更容易通过其他方式“脱颖而出”，而普通家庭的孩子却可能因此被埋没？
总的来说， 这个政策出发点是好的，想让教育回归本质，关注孩子的全面发展。但它的落地，确实触及到了很多现实问题，比如家长如何了解孩子情况、如何激发孩子动力、如何评价教学质量等等。
也许，更好的做法不是一刀切地禁止，而是 在保障孩子身心健康的前提下，探索更科学、更人性化的评价方式。 比如，可以分层级公布成绩，或者只在班级内部小范围公布，或者提供更全面的学生发展报告，而不仅仅是冷冰冰的分数。同时，社会也应该更加多元地评价人才，不把所有光环都压在分数和排名上，这样教育改革才能走得更稳、更远。
这件事儿，我觉得还得听听各方面的声音，包括学生、家长、老师、教育专家，一起讨论，找到一个相对更合适的平衡点，才是最重要的。
网友意见
孩子回来给你举了五六个分数比他低的同学，并总结道：据他观察，他应该在年级最前列。等考不进高中了，你才发现，孩子真没骗你，他就一直稳定在年级倒数第六、第七。这个规定，有效保护了孩子在九年义务教育阶段内，不挨打，不挨骂，愉快成长。然后全家，憋屈，后悔大半辈子。
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