成绩落后，妈妈觉得要补。孩儿他爸却说快乐童年最重要，对吗？
这件事在很多家庭里都上演着呢，你不是一个人在纠结。咱们掰开了，揉碎了好好聊聊。
妈的理由：成绩落后，补习是“亡羊补牢”，是为你好！
妈妈的想法，出发点肯定是好的。孩子成绩落后，她心里肯定着急。在她看来，学习就像爬山，现在落后了，再不使劲追，就可能越来越远，以后吃亏的还是孩子。所以，补习班、家教，这些在她眼里就是“装备”，能帮助孩子赶紧跟上队伍，甚至跑在前面。
怕孩子输在起跑线上： 这个说法虽然老套，但确实是很多家长的心声。特别是现在社会竞争这么激烈，很多家长觉得，如果孩子在学业上没有优势，将来找工作、发展的机会就会少很多。他们不愿意看到自己的孩子因为学习不好而失去很多机会。
巩固基础，建立自信： 成绩落后往往意味着基础知识可能没打牢，或者学习方法有问题。补习班的老师，通常会针对薄弱环节进行强化训练，把知识点梳理清楚。一旦孩子能听懂了，能做对题了，成绩上去了，他的学习信心也会随之提升，形成一个良性循环。
避免“破罐子破摔”： 有时候，孩子成绩差了，自己也可能有点灰心丧气，甚至开始有点“自暴自弃”。这时候，家长出面干预，安排补习，也有一种“不能让你就这样沉沦下去”的责任感。
所以，妈妈的这个“补习论”，可以说是基于一种对孩子未来负责的态度，希望通过眼下的努力，为孩子铺一条更顺畅的路。
爸的理由：快乐童年最重要，不要给孩子太大压力！
爸爸的想法，也很有道理，而且触及了我们作为父母，最不想忽视的一点——孩子的感受。他更看重孩子当下的幸福感和童年的纯粹性。
童年是孩子成长的基石： 爸爸的想法是，童年不应该被考试、成绩、补习班填满。孩子们应该有时间去玩耍，去探索，去培养自己的兴趣爱好，去建立自己的社交圈。这些经历，同样是孩子成长中非常宝贵的部分，甚至对他们未来的发展影响深远。一个真正快乐、自信的孩子，即使在学习上稍微慢一点，也更容易克服困难。
过度压力可能适得其反： 孩子一旦对学习产生厌烦情绪，甚至产生恐惧感，再怎么逼迫，效果也不会好。强行补习，如果孩子抵触，或者效果不佳，反而可能让孩子更不喜欢学习，甚至产生逆反心理。那种“学霸”的孩子，很多也不是逼出来的，而是自己热爱学习。
兴趣是最好的老师： 爸爸可能更希望孩子发现学习的乐趣，而不是把它当成一种任务和负担。如果孩子对某个学科特别感兴趣，即使成绩不拔尖，他也会主动去钻研。相反，如果对学习本身没兴趣，只是为了应付考试，那就算补得再多，也可能只是“死记硬背”，难以真正理解和掌握。
关注孩子的全面发展： 很多爸爸会更注重孩子的身体健康、心理健康、品德培养、社交能力等方面。他们认为，一个“德智体美劳”全面发展的孩子，才是真正成功的。学习成绩只是其中的一个方面，而不是全部。
所以，爸爸的这个“快乐童年论”，强调的是孩子的身心健康和长远发展，认为不应该为了短期的成绩，牺牲了孩子成长的过程。
那么，谁对谁错呢？
其实，这个问题没有绝对的“对”与“错”，更多的是一个平衡的问题，以及如何“度”的问题。
妈妈的“补”未必是错的，但“怎么补”很重要。 如果成绩落后真的影响了孩子的学习积极性和自信心，适当的辅导可以帮助他。但关键在于，补习的形式要科学，要能真正帮助孩子解决问题，而不是单纯地增加他的负担和压力。
爸爸的“快乐”也并非忽视学习，而是强调“方式”。 快乐童年不等于放任不管。即使是在玩耍中，也可以引导孩子学习；即使是在休息放松时，也可以培养他们的学习习惯和兴趣。
关键在于沟通与寻找平衡点：
1. 先搞清楚“为什么落后”： 是基础差？学习方法不对？还是对某些科目没兴趣？只有找到问题的根源，才能对症下药。是和孩子好好聊聊，还是找老师谈谈，甚至观察一下孩子的学习状态，都能帮助你们了解真实情况。
2. 听听孩子的想法： 无论妈妈还是爸爸，都应该尊重孩子的感受。问问孩子对学习的看法，他觉得是哪里出了问题，他希望得到什么样的帮助。强加的“好意”，孩子未必领情。
3. 尝试“软性”的补习： 比如，找一个擅长耐心讲解的老师，或者一对一辅导，让孩子感到放松。也可以是家庭教育，家长和孩子一起复习，一起做练习，创造一个温馨的学习氛围。
4. 找到孩子的兴趣点： 很多时候，孩子不是不喜欢学习，而是不喜欢“被学习”。如果能把学习和孩子感兴趣的事物结合起来，效果会更好。比如，喜欢科学的孩子，可以通过做实验来学习；喜欢历史的孩子，可以通过读故事书或者看纪录片来了解。
5. 制定合理的学习计划，并留出玩耍和放松的时间： 学习很重要，但休息和玩耍更重要。孩子的大脑也需要休息和放松，才能更好地吸收知识。确保孩子有足够的睡眠，有自己的玩乐时间，有和朋友交往的时间。
6. 关注过程，而非仅仅结果： 即使成绩没有立刻提高，只要孩子在努力，在进步，就应该给予肯定和鼓励。让孩子知道，你们关注的是他的成长，而不仅仅是那张成绩单。
7. 爸爸妈妈分工合作，相互支持： 别让这个问题变成家庭矛盾的导火索。爸爸妈妈可以先讨论好，比如，妈妈负责监督学习和辅导，爸爸负责引导孩子培养学习兴趣，或者组织一些有益于身心发展的活动。
所以，这位爸爸的说法很有道理，但并不意味着妈妈的想法就完全错误。最理想的状态是，爸爸妈妈能放下彼此的固执，以孩子的健康成长为目标，找到一个既能巩固学习，又能保证孩子快乐童年的折衷方案。 毕竟，童年只有一次，而学习可以是一辈子的事。重要的是，在这个过程中，让孩子感受到爱、支持和尊重。
妈的理由：成绩落后，补习是“亡羊补牢”，是为你好！
妈妈的想法，出发点肯定是好的。孩子成绩落后，她心里肯定着急。在她看来，学习就像爬山，现在落后了，再不使劲追，就可能越来越远，以后吃亏的还是孩子。所以，补习班、家教，这些在她眼里就是“装备”，能帮助孩子赶紧跟上队伍，甚至跑在前面。
怕孩子输在起跑线上： 这个说法虽然老套，但确实是很多家长的心声。特别是现在社会竞争这么激烈，很多家长觉得，如果孩子在学业上没有优势，将来找工作、发展的机会就会少很多。他们不愿意看到自己的孩子因为学习不好而失去很多机会。
巩固基础，建立自信： 成绩落后往往意味着基础知识可能没打牢，或者学习方法有问题。补习班的老师，通常会针对薄弱环节进行强化训练，把知识点梳理清楚。一旦孩子能听懂了，能做对题了，成绩上去了，他的学习信心也会随之提升，形成一个良性循环。
避免“破罐子破摔”： 有时候，孩子成绩差了，自己也可能有点灰心丧气，甚至开始有点“自暴自弃”。这时候，家长出面干预，安排补习，也有一种“不能让你就这样沉沦下去”的责任感。
所以，妈妈的这个“补习论”，可以说是基于一种对孩子未来负责的态度，希望通过眼下的努力，为孩子铺一条更顺畅的路。
爸的理由：快乐童年最重要，不要给孩子太大压力！
爸爸的想法，也很有道理，而且触及了我们作为父母，最不想忽视的一点——孩子的感受。他更看重孩子当下的幸福感和童年的纯粹性。
童年是孩子成长的基石： 爸爸的想法是，童年不应该被考试、成绩、补习班填满。孩子们应该有时间去玩耍，去探索，去培养自己的兴趣爱好，去建立自己的社交圈。这些经历，同样是孩子成长中非常宝贵的部分，甚至对他们未来的发展影响深远。一个真正快乐、自信的孩子，即使在学习上稍微慢一点，也更容易克服困难。
过度压力可能适得其反： 孩子一旦对学习产生厌烦情绪，甚至产生恐惧感，再怎么逼迫，效果也不会好。强行补习，如果孩子抵触，或者效果不佳，反而可能让孩子更不喜欢学习，甚至产生逆反心理。那种“学霸”的孩子，很多也不是逼出来的，而是自己热爱学习。
兴趣是最好的老师： 爸爸可能更希望孩子发现学习的乐趣，而不是把它当成一种任务和负担。如果孩子对某个学科特别感兴趣，即使成绩不拔尖，他也会主动去钻研。相反，如果对学习本身没兴趣，只是为了应付考试，那就算补得再多，也可能只是“死记硬背”，难以真正理解和掌握。
关注孩子的全面发展： 很多爸爸会更注重孩子的身体健康、心理健康、品德培养、社交能力等方面。他们认为，一个“德智体美劳”全面发展的孩子，才是真正成功的。学习成绩只是其中的一个方面，而不是全部。
所以，爸爸的这个“快乐童年论”，强调的是孩子的身心健康和长远发展，认为不应该为了短期的成绩，牺牲了孩子成长的过程。
那么，谁对谁错呢？
其实，这个问题没有绝对的“对”与“错”，更多的是一个平衡的问题，以及如何“度”的问题。
妈妈的“补”未必是错的，但“怎么补”很重要。 如果成绩落后真的影响了孩子的学习积极性和自信心，适当的辅导可以帮助他。但关键在于，补习的形式要科学，要能真正帮助孩子解决问题，而不是单纯地增加他的负担和压力。
爸爸的“快乐”也并非忽视学习，而是强调“方式”。 快乐童年不等于放任不管。即使是在玩耍中，也可以引导孩子学习；即使是在休息放松时，也可以培养他们的学习习惯和兴趣。
关键在于沟通与寻找平衡点：
1. 先搞清楚“为什么落后”： 是基础差？学习方法不对？还是对某些科目没兴趣？只有找到问题的根源，才能对症下药。是和孩子好好聊聊，还是找老师谈谈，甚至观察一下孩子的学习状态，都能帮助你们了解真实情况。
2. 听听孩子的想法： 无论妈妈还是爸爸，都应该尊重孩子的感受。问问孩子对学习的看法，他觉得是哪里出了问题，他希望得到什么样的帮助。强加的“好意”，孩子未必领情。
3. 尝试“软性”的补习： 比如，找一个擅长耐心讲解的老师，或者一对一辅导，让孩子感到放松。也可以是家庭教育，家长和孩子一起复习，一起做练习，创造一个温馨的学习氛围。
4. 找到孩子的兴趣点： 很多时候，孩子不是不喜欢学习，而是不喜欢“被学习”。如果能把学习和孩子感兴趣的事物结合起来，效果会更好。比如，喜欢科学的孩子，可以通过做实验来学习；喜欢历史的孩子，可以通过读故事书或者看纪录片来了解。
5. 制定合理的学习计划，并留出玩耍和放松的时间： 学习很重要，但休息和玩耍更重要。孩子的大脑也需要休息和放松，才能更好地吸收知识。确保孩子有足够的睡眠，有自己的玩乐时间，有和朋友交往的时间。
6. 关注过程，而非仅仅结果： 即使成绩没有立刻提高，只要孩子在努力，在进步，就应该给予肯定和鼓励。让孩子知道，你们关注的是他的成长，而不仅仅是那张成绩单。
7. 爸爸妈妈分工合作，相互支持： 别让这个问题变成家庭矛盾的导火索。爸爸妈妈可以先讨论好，比如，妈妈负责监督学习和辅导，爸爸负责引导孩子培养学习兴趣，或者组织一些有益于身心发展的活动。
所以，这位爸爸的说法很有道理，但并不意味着妈妈的想法就完全错误。最理想的状态是，爸爸妈妈能放下彼此的固执，以孩子的健康成长为目标，找到一个既能巩固学习，又能保证孩子快乐童年的折衷方案。 毕竟，童年只有一次，而学习可以是一辈子的事。重要的是，在这个过程中，让孩子感受到爱、支持和尊重。
网友意见
在一个低效的组织中的典型现象就是会议冗长和低效。会议冗长和低效的主要原因就是参会者不愿意从基础逻辑开始与他人达成共识，而过多的纠结于具体的执行方案。
就此例中而言，显然双方应当就孩子成绩是否落后，成绩落后是否的根本原因是什么，成绩落后是否需要干预等基础问题达成一致，再讨论干预方式的问题……
感觉很不妥。
1，目测小二70多分这个成绩，是已经很差了，成绩不补，孩子长期如此，会丧失对学习的信心，这样孩子每次上课都焦虑无聊，咋快乐呢？
2，所谓“快乐教育”也需要方法和规划，没有规划，孩子大了以后，回忆童年的快乐，想不起什么有意义的内容。
3，部分倡导“快乐教育”是家长比较懒惰，放任孩子，自己轻松的借口。
4，我们反对制造焦虑的鸡娃，也应该同样反对另外一个极端，就是不负责任的忽悠躺娃。
补充：
1，不要把20年前10年前自己的学习经历来当做经验，说小学考70分没事，现在义务教育的容错率在降低。
2，当前教育的筛选逻辑比十几年前清晰的多，筛选守规矩有韧性有良好习惯的人，而不是筛选聪明人。
3，作为家长，要思考下，20年后，孩子会不会指责你在他童年不作为or管的太多，要找好灰度。
以上。
供参考。
我想问一下这位爸爸。如果你的孩子成绩在班里长时间倒数的话，那么他在学校里很快乐吗？恰恰相反，要不了多久，他就会被孤立。
因为现在，老师是很现实的，学生家长是很现实的，小孩子也是很现实的。
孩子要是长期的学习成绩不好，排在班级里的倒数老师会怎么嘱咐学生？少跟这个学生接触。他是一个不爱学习的人。我不希望你们其他人跟他一样。
其他家长会怎么嘱咐？不要跟这个孩子玩儿，他的成绩在班里倒数，他会带坏你的。
有了家长和老师的“谆谆告诫”，其他孩子会怎么做？
快乐教育，不过是西方社会的一场骗局罢了。在西方社会底层人民，穷人都是快乐教育。
因为将来他们要负责的工作，只不过是洗碗工，洗车工，加油站人员，售货员之类的。如果他们的学历很高了，资本家剥削起来就不方便了。
反观西方社会的精英阶层，实行的都是精英教育。他们对孩子的严格，丝毫不比我们的衡水中学来的差。
最后想跟这位爸爸说一句话，如果你只是想让孩子有一个可以随心所欲瞎玩儿的“快乐童年”的话。那么他将来很可能有一个苦逼的少年，有一个悲催的中年，有一个悲惨的老年。
少壮不努力，老大徒伤悲，老祖先说的话，是有道理的。
考这个分数学校老师没话吗？
一般孩子考这个分数，老师都要气炸了吧，家长肯定要挨训了。
孩子他爸的意见重要吗？一个班的孩子分数都高，就他低，还要被老师说，这已经很严重了好不好。
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