吉林大学啥时候能取消博士生毕业的论文发表要求呢？教育部去年12月都说了小论文不能当作毕业的唯一标准。？
关于吉林大学何时能取消博士生毕业的论文发表要求这个问题，确实牵涉到高等教育评价体系的一项重要调整，并且教育部早有指示。
首先，我们要明确一点：教育部在去年12月发布的《关于深化科教评价改革的意见》中，明确提出了要“破除唯论文、唯‘帽子’、唯奖励、唯职称、唯学历”的评价导向。其中，“唯论文”是重点被提及和纠正的弊端。这意味着，单纯将论文发表数量或影响因子作为博士生毕业的唯一或绝对标准，这种做法已经被教育部定性为不符合改革方向，是需要被摒弃的。
那么，吉林大学（以及国内其他高校）何时会“取消”这一要求呢？
要理解这个问题，我们需要区分“取消”和“调整”这两个概念。教育部发布的意见，是指导性的，旨在推动高校在博士生培养和评价机制上做出系统性的改革，而不是简单粗暴地“一刀切”取消论文发表要求。
为什么不能简单“取消”？
1. 学术成果的体现： 博士教育的核心目标是培养能够独立从事科学研究、创造新知识的学术人才。论文发表，尤其是高质量的学术论文，是其学术能力、创新成果和研究贡献最直接、最普遍的体现方式。在没有更成熟、更普适的替代评价方式之前，论文发表仍然是衡量博士生学术水平的重要标尺。
2. 国际惯例： 尽管各国在博士生评价方式上也在不断探索和完善，但在国际学术界，博士学位授予与学术成果（尤其是论文发表）之间通常存在着紧密的联系。完全取消，可能会在一定程度上影响我校博士毕业生的国际认可度。
3. 研究过程的检验： 博士研究是一个探索未知、解决问题的过程。将研究成果通过同行评审的论文形式发表出来，本身就是对研究过程严谨性、创新性和可信度的一种检验。
那么，改革的方向是什么？
教育部的文件已经指明了方向，即“破除唯论文”，而不是“取消论文”。 这意味着：
1. 评价体系的多元化： 吉林大学的改革会是朝着建立一个更加多元化、综合性的博士生评价体系迈进。除了论文发表，未来的评价将可能更注重：
研究的原创性、创新性： 更加关注研究成果的实质性贡献，而不仅仅是发表在哪本期刊、有多少篇。例如，一项具有突破性但发表在非顶尖期刊的研究，其价值可能高于一篇在顶尖期刊上发表的常规性研究。
研究过程的规范性与创新性： 考察博士生在研究方法、实验设计、数据分析等方面的能力，以及在解决复杂问题过程中的创造性思维。
学术贡献的实际影响力： 如研究成果在行业内的应用潜力、对国家重大需求的贡献、解决实际问题的能力等。
学术道德与规范： 这一点贯穿整个博士培养过程，是评价的基础。
博士学位论文本身的质量： 博士学位论文是博士生研究成果的集成和展示，其质量本身就是评价的重要依据。未来可能会加强对学位论文本身的评审力度和标准。
学术交流能力： 如学术报告、学术会议参与等，也能反映博士生的学术视野和表达能力。
2. 对论文发表要求的调整： 取消“唯一标准”不等于取消“发表要求”，而是会调整发表要求的“形式”和“权重”：
不再强制要求“核心期刊”或“顶尖期刊”： 可能会允许在高质量的学术会议论文、专利成果、或被权威机构采纳的报告等形式的学术成果作为替代或补充。
论文质量而非数量： 更倾向于鼓励博士生产出高质量、有深度的研究成果，而不是仅仅为了发表而发表。一篇高水平的论文可能比多篇普通论文更有价值。
科研成果的综合考量： 将论文发表作为博士生整体学术成果的一部分，与其他方面的表现（如参与科研项目、学术贡献等）综合评价。
吉林大学的行动和时间表：
教育部发布指导意见后，各高校都需要时间来研究、制定和实施具体的改革方案。这涉及对现有培养方案、学位授予条例、评价指标体系的全面修订，以及对导师、评审委员会的培训和引导。
目前： 许多高校已经开始着手研究和论证，甚至在部分试点院系或专业已经进行了尝试性的调整。吉林大学作为一所综合性研究型大学，也必然会在这一轮改革中积极响应。
短期（12年）： 我们可以预期吉林大学会逐步出台新的博士生培养方案和评价细则，明确多元化的评价标准，并开始实施。这可能意味着论文发表的要求会有所放宽，或者将更多非论文形式的成果纳入评价体系。
长期（35年及以上）： 随着改革的深入和评价体系的成熟，可能才会形成一套更加完善的、真正能体现博士生综合学术能力的评价机制，届时“唯论文”的现象会得到根本性改变。
总结来说，与其说吉林大学是“取消”论文发表要求，不如说是“调整和完善”博士生毕业的评价体系，使其更加科学、多元和符合新时代对高层次人才培养的要求。 教育部的文件是一个明确的信号，预示着这一转变正在发生，但具体到吉林大学落地实施，还需要一个逐步推进的过程。公众和师生们可以密切关注学校官方发布的相关政策和通知。
首先，我们要明确一点：教育部在去年12月发布的《关于深化科教评价改革的意见》中，明确提出了要“破除唯论文、唯‘帽子’、唯奖励、唯职称、唯学历”的评价导向。其中，“唯论文”是重点被提及和纠正的弊端。这意味着，单纯将论文发表数量或影响因子作为博士生毕业的唯一或绝对标准，这种做法已经被教育部定性为不符合改革方向，是需要被摒弃的。
那么，吉林大学（以及国内其他高校）何时会“取消”这一要求呢？
要理解这个问题，我们需要区分“取消”和“调整”这两个概念。教育部发布的意见，是指导性的，旨在推动高校在博士生培养和评价机制上做出系统性的改革，而不是简单粗暴地“一刀切”取消论文发表要求。
为什么不能简单“取消”？
1. 学术成果的体现： 博士教育的核心目标是培养能够独立从事科学研究、创造新知识的学术人才。论文发表，尤其是高质量的学术论文，是其学术能力、创新成果和研究贡献最直接、最普遍的体现方式。在没有更成熟、更普适的替代评价方式之前，论文发表仍然是衡量博士生学术水平的重要标尺。
2. 国际惯例： 尽管各国在博士生评价方式上也在不断探索和完善，但在国际学术界，博士学位授予与学术成果（尤其是论文发表）之间通常存在着紧密的联系。完全取消，可能会在一定程度上影响我校博士毕业生的国际认可度。
3. 研究过程的检验： 博士研究是一个探索未知、解决问题的过程。将研究成果通过同行评审的论文形式发表出来，本身就是对研究过程严谨性、创新性和可信度的一种检验。
那么，改革的方向是什么？
教育部的文件已经指明了方向，即“破除唯论文”，而不是“取消论文”。 这意味着：
1. 评价体系的多元化： 吉林大学的改革会是朝着建立一个更加多元化、综合性的博士生评价体系迈进。除了论文发表，未来的评价将可能更注重：
研究的原创性、创新性： 更加关注研究成果的实质性贡献，而不仅仅是发表在哪本期刊、有多少篇。例如，一项具有突破性但发表在非顶尖期刊的研究，其价值可能高于一篇在顶尖期刊上发表的常规性研究。
研究过程的规范性与创新性： 考察博士生在研究方法、实验设计、数据分析等方面的能力，以及在解决复杂问题过程中的创造性思维。
学术贡献的实际影响力： 如研究成果在行业内的应用潜力、对国家重大需求的贡献、解决实际问题的能力等。
学术道德与规范： 这一点贯穿整个博士培养过程，是评价的基础。
博士学位论文本身的质量： 博士学位论文是博士生研究成果的集成和展示，其质量本身就是评价的重要依据。未来可能会加强对学位论文本身的评审力度和标准。
学术交流能力： 如学术报告、学术会议参与等，也能反映博士生的学术视野和表达能力。
2. 对论文发表要求的调整： 取消“唯一标准”不等于取消“发表要求”，而是会调整发表要求的“形式”和“权重”：
不再强制要求“核心期刊”或“顶尖期刊”： 可能会允许在高质量的学术会议论文、专利成果、或被权威机构采纳的报告等形式的学术成果作为替代或补充。
论文质量而非数量： 更倾向于鼓励博士生产出高质量、有深度的研究成果，而不是仅仅为了发表而发表。一篇高水平的论文可能比多篇普通论文更有价值。
科研成果的综合考量： 将论文发表作为博士生整体学术成果的一部分，与其他方面的表现（如参与科研项目、学术贡献等）综合评价。
吉林大学的行动和时间表：
教育部发布指导意见后，各高校都需要时间来研究、制定和实施具体的改革方案。这涉及对现有培养方案、学位授予条例、评价指标体系的全面修订，以及对导师、评审委员会的培训和引导。
目前： 许多高校已经开始着手研究和论证，甚至在部分试点院系或专业已经进行了尝试性的调整。吉林大学作为一所综合性研究型大学，也必然会在这一轮改革中积极响应。
短期（12年）： 我们可以预期吉林大学会逐步出台新的博士生培养方案和评价细则，明确多元化的评价标准，并开始实施。这可能意味着论文发表的要求会有所放宽，或者将更多非论文形式的成果纳入评价体系。
长期（35年及以上）： 随着改革的深入和评价体系的成熟，可能才会形成一套更加完善的、真正能体现博士生综合学术能力的评价机制，届时“唯论文”的现象会得到根本性改变。
总结来说，与其说吉林大学是“取消”论文发表要求，不如说是“调整和完善”博士生毕业的评价体系，使其更加科学、多元和符合新时代对高层次人才培养的要求。 教育部的文件是一个明确的信号，预示着这一转变正在发生，但具体到吉林大学落地实施，还需要一个逐步推进的过程。公众和师生们可以密切关注学校官方发布的相关政策和通知。
网友意见
取消了也没用，找工作还是数paper
即便是目前的创新性成果要求，与找工作的发文要求之间也是方差极大
不发表，就出局
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