现在为什么总有人指责整个教师群体？
说实话，这个问题挺复杂的，背后牵扯到的因素很多，夹杂着社会情绪、现实问题、以及一些误解和偏见。咱们不妨一项项捋一捋，看看究竟是为什么。
一、教育改革的阵痛与公众的期待落差
首先得承认，中国教育一直在改革，目标是培养更具创新精神、更全面发展的人才。但改革往往伴随着阵痛，而且这个过程是漫长且充满挑战的。当改革的成效没有立刻显现，或者与公众期待存在落差时，人们自然会去寻找“出气筒”。而教师，作为教育最直接的执行者，往往就成了最容易被看见和被攻击的对象。
“素质教育”的口号与“应试教育”的现实： 我们听了太多关于“素质教育”的呼唤，要求减负、发展兴趣、培养能力。但另一方面，高考指挥棒依旧强大，升学压力依然存在。在这种矛盾下，很多老师一方面要按照“素质教育”的要求去“玩”游戏、做项目，另一方面又要确保学生在分数上不落后。这种“两面夹击”让他们疲惫不堪，也容易让家长觉得老师不够“认真”，或者教育方式“不接地气”。家长看到的是孩子作业还是写到深夜，看到的是分数焦虑没有丝毫缓解，他们就会觉得是老师“不作为”，或者是在应试的泥潭里越陷越深。
评价体系的问题： 当前的教育评价体系，很大程度上仍然是以考试成绩为核心。当社会对教育的评价标准仍然是分数时，即使老师想培养学生其他方面的能力，也很难摆脱应试的束缚。但如果老师过于侧重分数，又会被批评“唯分数论”，扼杀孩子天性。这种两难的境地，让老师们无论怎么做，都可能招致一部分人的不满。
二、社会转型期下的焦虑情绪投射
我们正处在一个快速变化的社会转型期，经济发展、技术革新、观念变迁，这些都带来了巨大的不确定性。在这种背景下，人们的焦虑感会普遍增加，而教育作为关乎下一代未来的大事，自然成为这种焦虑情绪最集中的爆发点。
“别人家的孩子”的压力： 现代社会，信息传播速度极快，“学区房”、“培训班”、“竞赛获奖”等信息铺天盖地而来。家长们看到别人家的孩子好像都在“飞速进步”，掌握各种技能，赢得各种奖项，而自己的孩子似乎“泯然众人矣”。这种焦虑感让他们对教育投入了极大的关注，也让对老师的要求变得越来越高，甚至到了有些不切实际的地步。
教育的“投资回报率”考量： 随着教育的商品化和市场化趋势加强，越来越多的家长将教育视为一种“投资”。他们希望付出的金钱、时间和精力都能在孩子的未来获得高额回报。当孩子没有达到预期的“回报”，比如考上名校、找到好工作时，家长的怨气很容易就转移到教育的“生产者”——教师身上。他们会想，是不是老师没教好？是不是老师占用了孩子的时间去“搞别的”？
三、信息茧房与极端声音的放大
互联网时代，信息获取的便捷性是一把双刃剑。一方面，我们可以了解到教育领域的各种信息，但另一方面，这也容易让我们陷入“信息茧房”，只看到自己想看的，或者被算法推送的极端观点所裹挟。
负面事件的曝光与放大： 任何一个群体都难免会出现个别不良分子。在过去，老师犯错可能只是在小范围内传播。但现在，网络平台能够将一起个别教师的不当行为，迅速传播到全国乃至全世界。再加上一些营销号、流量博主为了吸引眼球，喜欢制造冲突、煽动情绪，很容易将个别案例上升到整个教师群体，形成“一杆子打翻一船人”的局面。比如，某个老师体罚学生，或者收受礼品，这种负面新闻一旦被爆出，很容易被放大，并被用来攻击所有的老师。
“家长”角色的失语与权力诉求： 在某些网络讨论中，“家长”的身份被赋予了某种天然的“受害者”或“消费者”的权利，仿佛他们的孩子在学校受到的任何一点“委屈”都不能被容忍。这种心态下，老师的专业判断和教学行为很容易受到质疑。他们更愿意相信自己的直觉和从网上看到的片面信息，而不是老师专业的解释。
四、教师自身面临的困境与社会认同的减弱
除了外部的压力和指责，教师群体自身也面临着不少真实的困境，这些困境在一定程度上也影响了社会对他们的认同。
工作负担过重与待遇不匹配： 很多一线老师不仅要备课、上课、批改作业，还要负责班级管理、家校沟通、各种检查评比、甚至一些非教育性的任务（如扶贫、环保宣传等）。超负荷的工作量让他们身心俱疲，而与付出的努力相比，很多地方教师的薪资待遇和社会地位并没有达到与之相匹配的程度。当付出与回报不成正比时，教师的职业满意度会下降，也更容易被外界贴上“抱怨”或“不思进取”的标签。
职业发展与培训的不足： 一些地方的教师培训体系未能及时更新，跟不上时代发展的需求。老师们需要不断学习新的教学理念、技术工具，但很多培训流于形式，或者内容陈旧。当老师的教学方法显得“落伍”时，自然会被学生和家长诟病。
“教师崇拜”的式微： 在过去，教师是一个非常受人尊敬的职业，被誉为“园丁”、“人类灵魂的工程师”。但随着社会价值多元化，以及上述种种因素的叠加，这种“教师崇拜”的光环正在逐渐减弱。教师也成了普通劳动者，他们的工作和生活也暴露在阳光下，更容易被审视和评判。
总结一下，现在有人指责整个教师群体，并非是单一原因造成的，而是多种社会因素、改革进程、以及个体情绪交织碰撞的结果。它是社会转型期焦虑的一种体现，是信息时代放大极端声音的一种现象，更是教育改革阵痛下对一线执行者的一种情绪宣泄。
当然，这并不意味着所有的指责都是合理的，更不代表所有的老师都存在问题。每个职业都有其价值和困境，教师更是如此。但当一股股指责的浪潮涌来时，我们更需要冷静地去看待这些问题，区分个别与整体，理性地分析原因，而不是简单地将所有责任都推给一个群体。理解教师的难处，支持他们的专业性，营造一个尊重教育、尊重劳动者的社会氛围，或许才是解决问题的关键所在。
网友意见
教师，是个极难定价的职业，操守应该很崇高，标准可以很低下，从教会孩子解方程，到引导孩子建立函数思维。
于是后工业化社会优秀教师极易流失，一个善于引导孩子的人，同样善于引导客户、投资人、观众和官员，后工业化社会无一例外出现基础教育滑坡，宏观微观都有迹可循。
那就意味着，社会稍一进步，教师队伍劣质化进程就会呈现，这是教师群体近年来为人诟病的根源之一，高级人才的高度流动性，或者拽一点地说，劳动力的梯度粘性差。地缘差异，这甚至还是香港黑暴、中美竞争、两岸关系等重大地缘政治风险的内在根源。
于是，事实上作为公共产品的教育，又有了优质教育拍卖化的事实，部分地允许私立教育，避免一刀切，把优质教师保留在教育行业，给优质学生保留优质上升通道，也是值得考虑的一个方面吧。
说个我喜欢的故事，金融危机把一个雷曼的藤校小哥搞得灰心丧气，于是考了个教师执照，回到自己的母校新泽西平格里，教起了数学，送了好几个平凡的女孩子去布朗。
动态均衡的弹性，永远保障社会幸福安宁。
什么是师德？老师敢有“师德”吗？
我可以告诉你几个例子。上个世纪九十年代初，我还在上学，我老娘是学校总务主任，但是我的老师照样揍我！
晚自习在教室里遛达，走到我跟前，随手从我桌子上抽本书：“给我把xx铁路画出来。”或者“xx年，世界史上发生什么事，中国史上发生什么事。”铁路走向、沿途经过城市、河流等等画错了，或者没答对，老班会狠狠的把书摔在我面前，手一背，悠达悠达的走开，我则乖乖的拿起书，去走廊上罚站背书。考差了，巴掌真扇到脑袋上。一点不客气。
行，那是我老班跟我老娘同事，要求严格。我老娘在我高考后，我就要去外地上学了，请老班喝酒，老娘一口气先干三杯，对老班表示感谢。
再说一个，我家亲戚，老城区有名的地痞头子。家里孩子在学校惹事了，老师召见，人见人怕的痞子头被老师训得面红耳赤，真跟汉奸见了太君似的。回来差点把孩子打死。
还不够？那行，我老娘有个闺蜜，我市劳动局局长，孩子不学好，被老师召见。局长被老师没事拎到学校去训斥一顿，实在受不了了，跑来求老娘把孩子转学到老娘这学校来。然后跟老师说有事您找C主任，她是孩子大姨……于是局长再也没有被老师请去聊聊人生谈谈理想，倒是我老娘……没辙，把那小子扔给她的一个同学：老同学，你就当这是我儿子，不学好就揍！别打死了就行！
——上个世纪九十年代，就是这样。我亲历，亲眼所见。
现在呢？孩子上小学。一群家长冲进学校找校长告状：作业太多！写不完！这与中央要求对中小学生减负精神不符！要求撤换老师。实际上，这位数学老师生产才六个月就回来上班了，实际上，作业不多，我孩子回家就做作业，基本上八点半（还包括中间吃晚饭的时间）左右即可做完作业。校长无奈，换了老师，这老师还敢“多”布置作业吗？不到半个月，这群家长又冲进学校找校长：这个老师不负责任！布置作业太少！……
我孩子上初中了。晚上去接，拖堂了，学校门口几个老头骂的那叫一个难听，大致意思就是老师不就是想要钱吗？收补课费呗，不考虑家长在学校门口等的急不急——可是学校什么时候收过补课费？我怎么不知道？因为孩子班主任是我一朋友的爱人，闲聊时问起，班主任很茫然的：哪个班也没收过补课费啊？
就要中考了。班里一位学生家长找到了班主任：你给我家孩子写个推荐信，我们就上xx中学，离家近，反正我家孩子成绩不行，也上不了那些省示范高中。作为回报，以后老师有啥事，尽管说——这家长是当地一个小干部。
孩子初中班主任，算是毁誉参半吧。被投诉多次，但孩子中考期间，我在考场外和其它学校的学生家长闲聊，一说我孩子班主任是谁，那几个家长立马一脸的羡慕：那可是你们xx中学有名的班主任！小孩想进她班，还得找关系呢！你家孩真走运！
至于说殴打老师的，新闻上倒是不鲜见，现实中我暂时还没见过。
一个把教鞭还给老师的呼吁，难道还看不出来现在老师毫无权威可言？老师敢管吗？一个不敢管学生的老师，谈什么师德？
～～～～才接完一个电话，朋友来的，两口都忙，孩子上三年级，经常打电话问问老师孩子在学校的情况。这班主任快五十了，索性把班里几个孩子放学带回家，吃饭辅导功课，不收钱，行不？——半个多月下来，被举报了！举报老师搞课后辅导班，小饭桌……市教委通报批评。老师不敢再帮他们这几个家长带孩子了。请问，知道这事的老师还敢关心孩子吗？有师德也给你整得没师德！
已经拉黑了一位连回答都不看清楚就抬杠还指责别人抬杠的主儿。请你看清楚！为了你，专门把前面那两句话加黑。懂了吗？这样的老师有没有师德？三年级的学生，家长顾不过来，不收钱，帮着照顾一下，就被举报了——所以说，有师德的老师就是被这种熊孩子、熊家长给霍霍的没了。
另外，一个劲指责别人有没有师德，有没有医德，有没有这德那德的人，你想过你有没有缺德？
同样的，现在为什么总有人试图让整个教师群体不分良莠不分好坏全都脱离社会批评？
这个问题谁修改的？是出于反社会心态吗？
资产阶级法权的导向就是让平民强烈原子化，从而在大资本家由于经济往来被迫密切联系从而加速靠拢的情况下，财力、信息、权势都处于劣势的平民失去团结能力。最终结果就是法律不支持平民有无私合作的精神，而倾向于明哲保身。这样的情况下，尽管法律规定都在讲师德，但是师德却越发稀有。
同时绝对平均主义指导下的教育政策与官僚主义结合在一起，一方面用中学和大学升学率残酷淘汰大量学生，一方面又在表面上维持中小学教育的公平性，最终出现了小升初在表面上不再进行考试的现象。此举直接导致中小学特别是小学教师的利益与学生成绩脱钩，教师获取利益的最大方面不再是尽心尽力教育学生，而是挖空心思索取贿赂。与此同时教育部门作为最大的封闭式单位，廉政监督力度相对来说极其薄弱，导致教师队伍出现了普遍的贪污受贿现象。教师直接向家长索贿的现象屡次被曝光，但是迟迟未能引发教育监督制度改革。
这样两方面的因素结合，就出现了国家反腐力度日益强大、社会廉洁程度明显提升，但是教师腐败程度却逆势上扬、顶风作案的诡异局势。
在这样的情况下，就出现了教师公然声称对比家长收入看不起学生的重大舆论事件。而一些当地网友在为这一事件洗地的时候，竟然表示这是当地最好的学校。这说明，主动索取和收受贿赂，这样严重的犯罪行为在教育系统正在成为普遍现象。
教育系统的腐败问题直接降低了人们对师德的评分。
我老婆是老师，2019年12月份，因为管教上课不听讲的孩子（用手打了孩子），家长到学校闹了半个月，期间她因为压力大，引发孕期高血压，孩子提前2个月早产了。万幸小孩生长得很好，也很可爱。
我和岳父母天天给她说：“你能别管那些孩子吗?又不是你孩子，他听不听课，学习成绩好坏，和你有什么关系?你就随他去。”
俺媳妇到目前为止还是不太认可我们的观点，她就是太单纯了，容易吃亏。
我觉得主要是智能手机普及了，摄像头、录音、群聊记录都保存了信息。
比如那个说“你爸妈一个月挣多少钱？别怪我瞧不起你”的女教师，如果学生没有录音，基本上啥事都没有。
无论是教师的劣迹，还是学生的劣迹，还是其他人的劣迹，都有了保存和传播的机会。
你没看到月亮是否意味着月亮不存在？报道的案例多不足以证明着有“越来越”的倾向。
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