为什么高中生物取缔了“卵子”的说法？

关于高中生物教材中“卵子”这个词的变动，这并不是一个突如其来的“取缔”，而是一个在科学认识和教学理念不断发展过程中，对相关术语使用进行优化和规范的体现。更准确地说，是教材的编写者和审核者在更新知识体系、更严谨地反映生物学研究进展时，对特定术语的选择和表述进行了调整。

这背后涉及几个层面的考量：

1. 科学概念的严谨性与进化：

从“卵子”到“次级卵母细胞”： 在旧的教学体系中，我们通常会直接称呼女性生殖细胞为“卵子”。然而，从生物发生学的角度来看，当卵巢释放出的是“初级卵母细胞”时，它就进入了减数第二次分裂的前期，但并未完成。在排卵过程中，释放的是处于减数第二次分裂中期的细胞，我们称之为“次级卵母细胞”。这个细胞在遇到精子并完成减数第二次分裂后，才会形成真正的“卵子”（也称为成熟卵细胞）。
精卵结合的实质： 生物学上的受精过程，是精子与“次级卵母细胞”结合，并触发其完成减数第二次分裂，最终形成受精卵的过程。如果仅仅将未成熟的“次级卵母细胞”简单地称为“卵子”，可能在一定程度上模糊了受精过程中细胞变化的细节，不够精确。
教学的精确性要求： 随着生物学研究的深入和教学内容的更新，教材的编写者会倾向于使用更符合当前科学界共识和研究实际的术语，以保证教学内容的科学性和严谨性。尤其是在涉及生殖和发育这样精细的生物过程时，每一个环节的表述都力求准确。

2. 受精过程的动态描述：

强调过程而非终态： 通过使用“次级卵母细胞”这一术语，教材实际上是在强调女性生殖细胞在受精前所处的特定发育阶段。这有助于学生理解，女性的生殖细胞在排卵后并非立即具备了与精子结合并完成受精的全部条件，而是需要精子的触发来完成最后的成熟。
对比精子的成熟： 精子在射精前就已经完成了减数分裂，是一个形态和功能相对成熟的细胞。而次级卵母细胞在排卵时则处于一个“半成品”状态，等待进一步的刺激。这样的对比能够帮助学生更清晰地理解两性生殖细胞在发育和成熟过程中的差异。

3. 教学理念的更新：

从知识灌输到能力培养： 现代生物学教育更注重培养学生的科学思维能力，包括理解科学概念的演变、学会精确使用科学术语。使用更精确的术语，是引导学生深入理解科学知识，而不是停留在表面记忆的一个体现。
与国际接轨： 在一些国际性的生物学教学体系中，对生殖细胞发育过程的表述也更为细致，强调“次级卵母细胞”在受精中的作用。高中生物教材的调整，也是为了使教学内容与国际生物学界的标准和发展趋势更加同步。

具体变化举例：

你可以留意一下不同版本的教材，在描述人类生殖过程中，可能会发现诸如这样的表述变化：

旧版本可能： 精子与卵子结合，形成受精卵。
新版本可能： 精子进入次级卵母细胞，并触发其完成减数第二次分裂，形成成熟卵细胞。随后，精子核与成熟卵细胞核融合，形成受精卵。

当然，这并不意味着“卵子”这个词就完全不能使用了。在一些更宏观或更简化的描述中，为了便于理解，例如在提及“女性生殖细胞”的总体概念时，仍然可以使用“卵子”这个相对广义的词汇。关键在于，在详细描述受精过程时，更倾向于使用“次级卵母细胞”来指代排出的那个具备受精能力的细胞。

总而言之，高中生物教材对术语的调整，是科学认识深化、教学要求提高以及与时俱进的必然结果。它体现了教育者希望学生能够更准确、更深入地理解生命科学的严谨性和复杂性，培养他们科学的思维方式和探究精神。这是一种对科学知识更负责任的态度，也是教学改革的题中应有之义。

网友意见

没有“取缔”。2020 年修订的普通高中生物学课程标准^[1]中提到“精细胞”和“卵细胞”各一次，没有提到“精子”“卵子”，没有规定在教学或答题时必须用这里面特定的词。

在习惯上，动物产生的体积小、能游动的精细胞称为“精子”，动物产生的体积大、不游动的卵细胞称为“卵子”或“卵细胞”；植物的精细胞有时称为“精子”，植物的卵细胞很少称为“卵子”。卵子一词亦可表示“卵泡”，是由卵母细胞和周围的卵泡细胞组成的。在方言中“卵子”还有更多含义，例如睾丸。

教材编者可能考虑到上述歧义和“包括人在内的哺乳动物等多种动物在排卵时放出的是次级卵母细胞，在声称精子与卵子结合时存在歧义”，故以“卵细胞”指代次级卵母细胞减数分裂产生的那个配子。

参考

1. ^ http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202006/t20200603_462199.html

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