孩子是左撇子，老师要求她用右手写字，还当面批评她的字是「全班最差的」，身为家长要如何跟老师沟通？
首先，孩子小小年纪，被这样公开批评，肯定会让她感到难堪和挫败。我们都知道，写字不好看有时候跟很多因素有关，比如刚开始学习、注意力集中程度，甚至包括她现在被迫改变惯用手。更何况，左撇子本来就不是什么“错误”，而是非常自然的一种生理现象。强行纠正，不仅可能无效，反而会对孩子的自信心造成打击，甚至影响她对学习的兴趣。
我打算跟老师好好谈一谈，我的想法是这样的：
1. 先找个合适的时间和方式联系老师：
我不会直接冲到学校去大吵大闹，那样只会让事情更糟。我会先给老师打个电话，或者发个信息，看看老师什么时候方便，约个时间面谈。最好是能在放学后，或者老师不忙的时候，这样可以保证老师能静下心来听我说。我希望这次沟通是平和的，是为了解决问题，而不是指责。
2. 带着理解和尊重的态度去沟通：
虽然我心里有点不舒服，但我会努力站在老师的角度想一想。老师可能也是出于好意，觉得孩子写字不好，想帮助她提高。也许老师对左撇子的写字习惯了解不多，或者只是简单地认为“大家用右手写字”才是“对”的。所以，我不会一开始就质问老师“为什么批评我的孩子”，而是会先表达感谢老师对孩子学习的关注。
3. 委婉地表达孩子的感受和我的担忧：
我会跟老师说：“老师您好，我孩子最近回家跟我说，您对她的写字情况提出了一些建议，也提到了她的字在班里可能不太理想。我非常感谢您对她学习的用心指导。” 接着，我会补充道：“不过，老师，我孩子回家后好像因为这件事有点难过，她觉得被批评的时候心里不太舒服。作为家长，我看到孩子这样心里也很担心，怕她因为写字的问题，对学校、对学习产生一些负面情绪。”
4. 解释孩子是左撇子，并强调这不是错误：
然后，我会自然地提到：“老师，其实我孩子从小就是个左撇子，她习惯用左手写字。我理解可能大多数孩子都用右手写字，但左撇子也是一种正常的生理特点，就像有人是右撇子一样。我担心如果强行让她去用不习惯的右手写字，可能会给她增加额外的学习难度，甚至影响到她本来可能写得不错的左手字。”
5. 询问老师的初衷和期望：
我会问老师：“老师，我想了解一下您当时提出让孩子改用右手写字，主要是出于哪些方面的考虑呢？是希望她写字更端正，还是有其他的原因？我很想知道您对孩子写字方面的具体期望是什么。” 听听老师的想法，这样我才能更好地理解她的出发点，也更容易找到共同点。
6. 提出我的建议和想法：
在听完老师的想法后，我会说：“老师，我希望我们能一起想办法帮助孩子。我觉得首先可以尝试不强求她改用右手，让她继续用她习惯的左手写字。我们可以鼓励她多加练习，并且可以请您在允许的情况下，多给她一些关于左手写字的指导，比如握笔的姿势、运笔的方法等等，让她知道左手写字也可以写得又快又好。”
我还会说：“另外，关于批评孩子写字‘全班最差’这件事，我承认孩子现在写得确实不够好，但公开点名批评，而且说得这么直白，我担心会对她幼小的心灵造成伤害。我希望以后在指出孩子不足的时候，能否更委婉一些，或者能采用私下沟通的方式？因为我更希望孩子在学校能感受到鼓励和支持，这样她才会有进步的动力。”
7. 寻求合作，共同进步：
我会强调：“老师，我非常愿意配合您，一起帮助孩子进步。我们都希望孩子能写好字，能学好功课。所以，我们可不可以达成一个共识，就是让孩子继续使用她习惯的左手写字，同时我们双方都多给予她耐心和鼓励，一起引导她把字写得更好？我也会在家督促她练习，如果有什么我可以做的，您随时告诉我。”
8. 保持开放和学习的态度：
在整个沟通过程中，我会保持一种开放和学习的态度。如果老师有她的道理，我也会认真倾听并思考。毕竟，孩子的教育是需要老师和家长共同努力的。我希望通过这次沟通，老师能更了解左撇子的孩子，也能更理解家长的感受，而我也会更清楚老师对孩子的期望，我们能够找到一个对孩子最有利的解决方案。
总而言之，我的目标是让老师明白，强行改变孩子的惯用手弊大于利，同时也要让老师意识到公开批评对孩子的负面影响。我希望老师能尊重孩子的个体差异，并用更积极、更有建设性的方式来指导孩子。我相信，只要我们沟通得当，老师一定能理解并做出调整的。
网友意见
谢邀 @知乎亲子 看了题主的问题，非常理解孩子对老师反感的来源和您的焦虑，我是一名教龄十年的小学班主任，也是一名语文老师，而我儿子刚好是左利手，想谈谈自己浅显的看法，阐述角度为：
- 左利手的使用问题
- 家校沟通的方式问题
- 拼音及语文学习问题
左利手需要纠正么？
1、为什么会出现左利手、右利手
我儿子小优酱从添加辅食吃BLW食物开始，就本能地使用左手持物；从11个月开始使用勺子练习自主进食，他依然习惯用左手拿勺。我当时并没有意识到这是左利手的问题，因为我们同月龄群的很多孩子都左右开弓，故我并未在意。
一岁以后，优酱开始喜欢在画画板上涂鸦，这期间他主要使用左手；从14个月他开始完全实现自主进食，不需要大人帮忙，这时候才意识到，孩子可能是左利手，因为他几乎所有进餐时刻都是左手持勺。
直到现在三岁半了，用筷子也是惯用左手（右手也会持筷，但自由选择时通常会使用左手）
不仅仅是吃饭，他写数字、画图画都是惯用左手，甚至是骑平衡车发车都和其他孩子不一样
因为自家儿子如此，我对于左右利手格外好奇，于是查找了一些资料，发现左利手还是右利手反应了大脑的发展情况，时间关系我直接上图，不打字了：
其实左利手并没有太多神秘之处，也并非“格外聪明”，但如果善加引导，兼顾左右手的使用，左利手的孩子很可能在青少年时期在语言、数学等方面展现出优势。
所以，左利手是非常寻常的一件事，只不过使用的人数较少而已，使用左手，不应该被歧视被指责，也不需要被过分高看，平常心看待即可。
2、为什么中国人对“左利手”更在意？
①首先源于咱老祖宗对左手功能性的理解。
《说文解字》中对“左”字的解释是:
左，手相左助也。
书中还有云:
扶，左也。
助，左也。
意思就是说，左手只是用来扶持，起辅助作用，右手才是工作的主力。亘古以有的观念深植于我们的思维模式。
安排个小彩蛋，大白老师灵魂手绘，下面两个甲骨文，猜猜看哪个才是左手，哪个才是右手？
②汉字思维
与外国的字母不同，咱们的中国字其实是一种具有汉字思维的符号，我们通常会用抽象的字来展现具象的生活形态，一个汉字包含了字音、字义、字形三方面的内容，只有能够认读字音、了解字义、区别字形，才算是真的认识了这个字，完成了对一个字的初步解读。
而书写汉字的要求就更多了，书写之前需要读帖，在读帖的过程中分析布局偏旁、部件、间架结构，然后再落笔，落笔时要有轻重缓急，学龄儿童在反复练习后，要尽量在运笔过程中实现顿笔，写出笔锋。然而大部分汉字的笔画布局都是从右利手的角度来安排的，用左手书写的时候，如果练习不到位，可能很难将结构安排合理，或者难出笔锋或顿笔，另外，也是最关键的一个问题，刚入学的小孩子容易在书写时出现“镜像”的问题，也就是咱们俗称的“写反了”。
3、左利手对写汉字的影响可以克服么？
左利手对书写汉字而言，的确具有一定影响，但可以克服。
对于小孩子来说，可以选择左利手专用的铅笔，我给优酱购买的就是思笔乐家的左手专用笔（右手的铅笔也一并买了，后来发现他左右手都可以写字，而且并不会出现镜像问题）。没特意拍图，大家参考下面的链接，但是这个价位比我买的贵，请不要直接买，等有活动再说。
随着年龄的增长，孩子自控能力的增加，不少左手写字的孩子左手的小肌肉群得到了发展，有更强的运笔能力，视觉精度也比以前越来越好，左手写字就会更好看一些（前提是有在刻意练习过），下图是我已经毕业的爱徒铧文同学用左手书写的软笔，她在五年级的时候已经考取了书法八级证书：
家校沟通策略
说完左利手的问题，咱们聊聊题主的家校沟通问题。
1、从教师角度讲
①对于刚上一年级的孩子来说，学习兴趣的激发和学习习惯的培养比学习成绩本身更重要，特别是对于接触拼音较晚的孩子来说，本身就容易有焦虑情绪，再杂糅了老师的斥责和贴标签行为，更容易产生厌学情绪。从这个层面来讲，老师的做法确实欠考虑了。
②孩子写字不好看，与孩子手部肌肉发展、听讲状态、视觉精度、大脑发育等方面都有关系，不能一味从左右手的使用情况来定责。老师愿意与家长交流，并要求孩子更换常用手，从另外一个角度讲，也是对孩子的关心，为孩子焦急，不希望孩子掉队，但是方式方法欠妥。
③老师用语言碾压孩子的痛处，一则是基于对孩子情况的担忧和苦手，二则也是对自己情绪的宣泄，所以从这个层面讲，面对老师的种种行为，我们作为家长要先接盘和分享老师的苦恼，让她知道她不是一个人在战斗，拥有了心理上的靠近和共鸣，才能更让她从孩子的角度出发。
2、从家长角度讲
①尽管老师“贴标签”的行为确有不妥，但我们还是要从平和解决问题的方向发展，先放下成见和情绪，以友善的态度和老师交流，最好是面谈，因为电话或者文字都容易造成表达接收的偏差。
②沟通时，可以参考以下步骤：
- 首先肯定老师对孩子的关心，有希望才会有要求，老师的要求也反应了对孩子的在意，感谢老师的提醒；
- 其次，向老师表达作为家长会积极配合学校的各项工作，对于不太熟悉的拼音会努力督促孩子练习，并向老师询问是否有更具体的训练提升方法（哪怕你已经有了训练方法，也多向老师请教，细节上的请教要多一点，具体一点，没有老师会反感对待孩子的事情认真仔细的家长），然后表示你们夫妻会一起督促跟进（要真的实践呀！）。
- 第三，向老师说明自己孩子从小就一直左利手，确实用左手生活、写字都更便利些，我们作为家长会多搜集左手练字的方法，陪伴练习。同时我们也会尊重老师的意见，引导一下右手写字，看看是否能做到两手兼顾。只是一直以来一直用左手，突然改右手有些困难，请老师给我们多一点时间。
- 第四，说一件孩子曾经回家谈论这位老师的小事（正面的、积极的、真实的），比如老师换了一件衣服、画了新的口红之类，借以表明孩子对老师其实很在意，同时也非常在意老师的话，特别渴望得到老师的肯定，我们身为家长鼓励他好好上课、认真练习，用自己的努力来赢得老师的青睐，然后展示一下你们在家练习的视频资料。既让老师感受到孩子对她的尊重，也给了老师一定的暗示，希望她能多一点鼓励和肯定。
一年级的拼音及语文学习策略
一切方法之前，请先处理好孩子的情绪问题，在孩子惧怕和厌恶老师的时候，请尽量用正面的能量来开导孩子，不要在孩子面前指责老师，这样只会加重孩子对老师的反感。同时题主可以说一段自己小时候学习的囧事，哪怕没有，你可以杜撰一段回忆，说说你开始也写不好字的经历，给孩子感同身受归属感，那孩子会更愿意配合和接受你。
1、拼音学习和复习
现在全国小学生使用的都是统一的部编版语文教材，按照正常的教学进度，目前题主的孩子应该已经学完了全部拼音，开始了课文的学习。但即便新授课已经结束，拼音的复习也不能放松。提供几个简单的小策略，如果有家长感兴趣，我再详细写。
1、把家中所有物品都用拼音写出来，并对应张贴，激发孩子自主拼读的兴趣。
2、寻找语文书里某篇课文的所有三拼音节/整体认读音节/声母是b的字/韵母是u的字，这就是举个例子，主要是用多种方式交叉复习声母、韵母、整体认读和音节。
3、注意拼音的书写占位，每一次写生字的时候，都把拼音正规书写，既练习了汉字，也注意了拼音 的复习。
4、阅读关于拼音的绘本，加深印象，比如：
不要光顾的去写，也要学会看，生动有趣地复习比刷题更有效果。
2、生字的学习
具体的生字学习策略，我曾经在另外一个回答中写过，搬运过来：
学龄儿童已经有了一定的汉字基础，单纯的“字+画”的识字模式反而会干扰到孩子对字形、字音、字义的结合理解，提升兴趣，是引导他们大量识字的关键。可以通过一定的游戏来激活孩子的思维，我在带低年级孩子的时候，会跟我的学生玩以下汉字游戏（具体的操作模式家长可以自己修改，我仅提供游戏思路）：
偏旁部件大派对：自制一些卡片，一部分写上各种常见偏旁，另一部分写上可以搭配的部件，然后让孩子来自己组合搭配，在玩熟练了以后，还可以和家长或者同学比赛，增加趣味性，复习巩固。
家庭汉字大冒险：在家里的各个角落藏有一些汉字卡，提升孩子去找，找到了念出来，再看看卡片背后的提示，继续找下一个。
探索任务卡：在带孩子逛超市、逛游乐场、旅游前，家长先根据将会遇到的汉字，列一个汉字清单，让孩子带着清单去寻找，如果找到了一模一样的字，孩子会非常有成就感。比如我带优酱去早教前，就会在卡片上写“吉”字，孩子去了美吉姆，一下子就发现了这个字和任务卡上的字一样，找到了以后特别兴奋；去超市前，我也会写出一些货品的名字，让孩子拿着任务卡去超市比对，这种寻找游戏我用在我的学生中，也非常有效果。
一字开花：小学一年级左右的孩子已经有一定的词汇量了，可以通过一个已经会的生字，来组不同词的方式，认知更多的词汇，进而认识更多的生字。
刚刚说的这些游戏，我经常跟我的学生玩，也授意给家长，希望利用识字游戏扩容识字量、增加亲子的亲密度。
除此以外，在日常阅读时，善用桥梁书，激发孩子的阅读兴趣；还可以引入一些拼音书，让孩子在阅读遇到困难的时候，借助拼音自学生字。
说句题外话，适合做桥梁书的绘本有很多，有些低幼绘本，虽然内容很幼稚，但是里面的文字挑战度低，特别适合学龄儿童认字，提升他们的自信心。
桥梁书有很多，我从科普类、故事类、拼音读物、儿童文学几个角度推荐一下，题主可以根据孩子的兴趣自选，都在下面这个回答里，仅供参考。
以上就是我的观点，希望能对题主有启发，一切祝好。
我儿子就是左撇子。我起初不打算纠正。但是后来我看到一篇论文，统计了各种安全事故的数据。由于工业品的设计问题，左撇子遭遇安全事故的可能性更高。所以后来就开始纠正。
天生左撇子不宜强行改右手，否则容易导致语言功能障碍，比如口吃。
作业九点之前完成不了的，就不做了。我就是这么操作的，虽然极少九点之外完成不了的。小学成绩根本无所谓，做那么多作业纯粹是浪费生命。
对老师不满意可以当面或电话沟通，沟通不满意的可以向上级领导部门投诉。不过根据我的经验，老师的嘴都是滔滔不绝，口吐莲花，根本不会存在没法沟通的问题。毕竟人家专业干这个的。
尽量客观的看待孩子和老师之间的关系，不要一味护着孩子，而导致失去判断力。
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