为何有的文学家、诗人这些是自学成才而不是培养出来的？

文学家、诗人之所以能成为大家，很多时候并非出自系统性的“培养”，而是源于他们内心深处熊熊燃烧的火焰，以及在孤独探索中淬炼出的独特嗓音。这背后，是天赋的基石，更是后天磨砺的必然。

天赋，是那颗未被驯化的种子

首先，我们得承认，文学创作尤其是诗歌，在很大程度上与个体独特的感受力、对世界的敏感度以及语言的天赋息息相关。就像有些孩子天生就对音乐有着异于常人的领悟力，有些孩子则能敏锐地捕捉到色彩与形状的微妙变化一样，有些文学家、诗人，他们天生就拥有更纤细、更敏感的心灵，更能触碰到隐藏在日常表象之下的情感暗流，更能从平凡的词汇中发掘出不平凡的意境。

这种天赋并非学校教育能够“批量生产”的。学校教育更侧重于传授已有的知识体系、规范的语法规则和成熟的写作技巧。它更像是在已经成型的土壤里播种，施肥灌溉，期待作物长成标准化的模样。而文学家的天赋，则更像是荒野中一颗野生的种子，它不需要外来的精雕细琢，它自带破土而出的生命力。它对世界的观察方式、对情感的体验方式，本身就与众不同，是一种内驱力的萌发。

孤独的跋涉，在无声处听惊雷

其次，文学创作，尤其是早期阶段，往往是一个极其孤独且充满摸索的过程。大多数教育体系，无论多么先进，都难以完全复制文学家在创作初期所经历的那种“无人之境”。

个体审美的觉醒与重塑： 自学成才的文学家，往往是通过大量阅读，消化吸收不同时代、不同风格的优秀作品，然后在此基础上，开始质疑、反思、甚至颠覆。他们不是被动地接受“什么是好诗”，而是主动地去探索“什么能打动我”、“我如何才能表达”。这个过程可能充满了迷茫和试炼，但正是在这种“撞墙”式的尝试中，他们才逐渐找到了自己独特的风格和表达方式。学校可能会教授分析方法，但无法替代那种“我写出来，我觉得不对，然后我再改，再推翻”的自我审视和突破。

内在情感的驱动力： 很多伟大的作品，源于作者内心深处无法压抑的情感、强烈的体验或是对某种困境的深刻反思。这种驱动力往往是个人化的、是出于灵魂深处的呼唤。它可能源于童年的创伤，对社会不公的愤懑，对逝去爱情的缅怀，或是对生命意义的永恒追问。这些情感的原始冲动，是无法被外部的课程表和教学大纲所安排或培养出来的。他们需要一个出口，而文学正是那个最契合的容器。

对语言的极致热爱与打磨： 文学家对语言有着近乎痴迷的热爱。他们会反复推敲词语的音韵、含义和情感指向，会不断尝试不同的句式结构和表达意象。这个过程并非基于“考试要考”或者“老师要求”，而是源于对语言本身精妙之处的沉醉，以及对表达的极致追求。他们可能花费数小时甚至数天去斟酌一个词，修改一个句子，因为他们深知，语言是思想的载体，是情感的翅膀。这种“匠心独运”的打磨，往往在个人安静的时光里完成，与外部的评价体系保持着一种疏离。

打破边界，融汇东西

此外，很多自学成才的文学家，他们的视野往往更加开阔，不受单一学术体系的束缚。

跨界学习与融合： 他们可能广泛涉猎哲学、历史、心理学、甚至科学等领域。这些看似不直接相关的知识，却能为他们的文学创作提供更深厚的思想底蕴和更广阔的想象空间。例如，很多诗歌作品中蕴含着深刻的哲学思考，很多小说作品在叙事上借鉴了历史的宏大叙事或心理学的细腻描摹。这种跨界学习，是他们主动求知的结果，而非被动接受教育的产物。

反叛与创新： 有时候，固有的教育模式会倾向于培养符合现有规范的创作者。而那些真正具有突破性意义的文学家，往往会挑战甚至颠覆已有的写作规则和审美标准。他们敢于走前人未走过的路，创造属于自己的艺术语言。这种“反叛”精神，在高度规范化的培养体系中，可能难以获得足够的支持和空间。

教育的局限与个体价值的突出

当然，这并非全盘否定教育的价值。系统性的教育能够为文学创作提供坚实的理论基础、丰富的写作技巧以及更便捷的交流平台。许多文学家也接受过良好的教育，并且从中受益匪浅。

然而，问题的核心在于，文学创作，尤其是那些能触动人心、流传千古的伟大作品，往往是个人内在世界最真实的写照，是其独特生命体验的结晶。这种内在的驱动力和独特的生命轨迹，是任何外部培养模式都无法完全复制和塑造的。

所以，我们看到的很多文学家和诗人是“自学成才”，并非是他们不重视教育，而是他们对艺术的追求，已经超越了教育本身所能提供的范畴。他们是在对世界、对生命、对语言的持续探索中，在孤独的跋涉和不懈的打磨中，最终找到了属于自己的那条通往艺术殿堂的道路。他们的成功，是天赋、热爱、坚持，以及最重要的——不受羁绊的独立精神的完美结合。

网友意见

创作没法培养，最多也就是个启发；

操作才可以培养。进去出来进去出来，反复练习就熟能生巧了。

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