为什么中国要放弃美式的大学教育方法？
一、历史的印记与早期借鉴
新中国成立初期，为了快速培养国家建设所需的大量人才，高等教育体系在很大程度上借鉴了苏联的模式。这种模式强调专业化、理论知识的深度以及集中统一的教学管理。然而，随着国际形势的变化和中国自身改革开放的深入，这种模式的局限性也逐渐显现。
上世纪八九十年代，随着中国与世界的联系日益紧密，美国的高等教育模式，以其强调通识教育、批判性思维、学术自由、研究型大学的特点，对中国产生了深远影响。许多国内学者、教育家也开始反思国内教育的不足，并尝试引入一些美国大学的理念和做法。
通识教育的引入： 传统的中国大学教育往往过于侧重专业知识的传授，学生在校期间接触的学科范围相对狭窄。美国大学的通识教育理念，即要求学生在获得专业知识的同时，也要涉猎广泛的人文、社科、自然科学等基础课程，这被认为有助于培养学生的综合素质和人文素养。因此，一些中国高校开始尝试设立通识教育课程、大类招生、大类培养等模式。
批判性思维与创新能力的培养： 美国大学教育强调鼓励学生独立思考、质疑权威、勇于表达不同观点。这被视为培养创新人才的关键。中国传统教育中，师道尊严、注重记忆和理解的特点相对突出，在一定程度上可能抑制了学生批判性思维和创新精神的发挥。因此，国内教育界也开始呼吁在教学方法上更加注重引导学生思考，而非单纯的灌输。
学术自由与研究导向： 美国研究型大学强调教授和学生在学术研究上的自由探索，鼓励跨学科合作和原创性研究。这被看作是驱动学术进步和科技创新的重要力量。中国在发展研究型大学的过程中，也尝试在一定程度上保障学术自由，并加大对科研的投入。
二、现实的挑战与反思
然而，在实践过程中，将“美式大学教育方法”全盘或直接照搬到中国，也遇到了不少挑战，并引发了深刻的反思。
1. 社会文化土壤的差异：
集体主义与个人主义的张力： 中国传统文化强调集体主义和群体和谐，而美国文化则更倾向于个人主义和个体竞争。这体现在教育上，例如，中国学生可能更习惯于集体合作，但在个体独立思考和表达方面可能有所保留；而美国教育则更强调个体表达和竞争。在中国当下，如何在集体主义框架内，同时激发个体的潜能和创新，是一个需要精细平衡的问题。
考试文化与评价体系： 中国长期以来形成了以考试为导向的评价体系，高考更是决定了许多学生的人生走向。这种体系虽然保证了一定的公平性，但也可能导致教学内容和方法趋于应试，不利于培养学生的综合素质和批判性思维。而美国大学的评价体系则更加多元，除了考试，还有论文、项目、课堂表现等多种形式。在中国引入美国模式时，如何与现有的评价体系相协调，是一个巨大的难题。
师生关系： 美国大学中相对平等的师生关系，鼓励学生主动与老师交流和探讨。在中国传统观念中，师生关系更为尊崇和等级化。虽然当下师生关系在逐步变得更加平等，但这种根深蒂固的文化观念仍然会对教育方法的实践产生影响。
2. 教育资源与发展阶段的差异：
“精英教育”与“大众教育”的对接： 美国顶尖大学的教育模式往往是面向少数精英学生的，其高昂的学费、严格的选拔标准、小班化教学以及丰富的课外活动资源，在中国尚难普遍复制。中国高等教育近年来发展迅速，规模不断扩大，面临的是如何为数以千万计的学生提供高质量的教育，而非仅仅培养少数精英。因此，照搬美国精英大学的模式并不符合中国的实际国情。
教师队伍的培养与支持： 美国大学教育的成功，离不开高素质的教师队伍，他们不仅是知识的传授者，更是学术研究的引领者和学生的导师。中国在教师培养、学术评价以及教师的学术自由保障等方面，还需要持续的投入和改进，才能支撑起更具活力的教学模式。
科研环境与支持体系： 美国研究型大学之所以能成为创新的源泉，与其完善的科研支持体系、宽松的科研环境、以及激励创新的机制密切相关。中国在这些方面虽然取得了巨大进步，但与美国相比，仍有差距，需要在制度设计、经费投入、科研管理等方面进行优化。
3. 目标与价值的调整：
“为谁培养人”的根本问题： 中国高等教育承担着为国家现代化建设输送合格人才的重任，其目标不仅是培养具有国际视野和创新能力的人才，也要培养具有家国情怀和社会责任感的公民。在借鉴美国教育理念时，中国需要思考如何将这些理念与自身的国家发展战略和社会主义核心价值观相结合，培养出既能适应全球化竞争，又能服务国家发展的优秀人才。
“全人教育”的中国化理解： 尽管美国教育强调“全人教育”，但其侧重点可能偏向于个体的全面发展和自我实现。在中国语境下，“全人教育”可能需要包含更强的社会责任感、集体意识和奉献精神，培养出对社会有贡献、有担当的公民。
三、中国高等教育的自主探索与融合创新
基于以上分析，中国并没有完全“放弃”美式大学教育方法，而是在借鉴的基础上，对其进行了深刻的反思，并在此过程中，走上了自主探索与融合创新的道路。
保留与发展优势： 中国在引入美国教育的优点，如强调批判性思维、鼓励学术自由、推动研究型大学建设等方面，仍然在持续努力。很多高校也在积极探索通识教育、大类招生等模式。
中国特色的扬弃与重塑： 同时，中国也在主动扬弃那些不适应中国国情和发展需求的环节，并尝试将先进的教育理念与中国的文化传统、社会需求、发展阶段相结合，形成具有中国特色的高等教育模式。例如，在强调批判性思维的同时，也注重培养学生的团队协作能力和解决实际问题的能力；在鼓励学术自由的同时，也强调科研的社会责任和国家需求。
目标导向的调整： 中国高等教育更加明确地以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务，在教育内容和方法上，更加注重引导学生理解和践行社会主义核心价值观，将个人成长与国家发展紧密结合。
多层次、多类型教育体系的构建： 面对日益庞大和多元化的学生群体，中国正致力于构建一个多层次、多类型的教育体系，包括研究型大学、应用型大学、职业技术学院等，以满足不同类型人才的需求。不同类型的学校，在教育方法的侧重点上也会有所不同。
总而言之，中国在高等教育发展过程中，对包括“美式大学教育方法”在内的各种教育理念持开放态度，并在实践中不断审视、调整和创新。这种调整并非简单的“放弃”，而是基于对自身国情、文化、发展目标和时代需求的深刻理解，所进行的理性选择和融合发展，旨在构建一个既符合国际发展趋势，又具有鲜明中国特色的高等教育体系。这是一个动态的、持续演进的过程。
网友意见
谢邀。
这个题目我很认真的回答。先扩展一下，很多人都有一个错觉：美国的顶尖大学招生是看智商的，智商高的学生进名校。中国也该这样，把学生分层，把智商更高的学生挑出来，去念好学校。
这是关于教育的一个天大的误解 。不仅误解了美国，也误解了中国。
关于美国大学招生的错觉，我讲件很有趣的事情。我有个朋友大学前自己去美国考察，在一家中餐馆遇到老板聊天，老板和他讲，他自己的儿子成绩也很好，但是美国的名校里面读书太辛苦了，太累太精英，没必要去让自己那么辛苦。后来老板的儿子来店里帮忙，他去找那位攀谈了一下。那位的回答一模一样，名校辛苦，读州立大学生活质量更好。可是聊天中他发现，老板的儿子也申请过不止一所名校的奖学金。这样的情形，他遇到过不止一次。
美国的名校读书没那么辛苦，竞争也没那么残酷。其实最关键的原因是：钱。也就是学费。
美国绝大多数排名靠前的学校都是私立的。这些私立大学拥有着美国最好的教育资源。同时，他们的学费对普通人而言非常昂贵。每年3万5千美元对于很多普通的美国家庭也很难承受。也就是说，这些顶尖大学有着两批完全不同的申请者：需要奖学金的和不需要奖学金的。
需要奖学金的，可能得500人争一个位置。而不需要的，可能只是5个人争一个位置。
那他不能贷款念名校吗？我以前也问过这个问题。助学贷款啊。名校毕业了有更好的前途啊。
错了。对于一个普通人来说，念州立大学毕业可能一个月挣5000美元，念哈佛毕业可能是5500美元。可是学费，一年超过35000美元。贷款也是要还的。贷款念哈佛的性价比并不高。
为什么会出现这样的情况呢？
因为美国整体的社会流动性非常低。也就是说，父母的收入情况很有可能才是决定一个人毕业后收入的决定性因素，而不是学历。
在中国，其实慢慢的也在变成这样。毕竟我们的社会阶层也在越来越固化。我几年前读到过一篇麦可思关于中国大学毕业生的收入调查报告。清华第一，我非常理解。可是本科毕业月薪那一栏让我觉得非常惊讶，一个月5000多。北大4000多。这完全不符合我对名校的理解。我想再次清华毕业的收入也应该在四大的收入线上吧。我当时觉得这个数据真的不可信。可我后来一问，才知道这个数据绝对是靠谱的。原因很简单，名校毕业家庭条件不错的人，大多数的主流是继续深造。但是家境普通的少部分人本科毕业其实出路并不是太多。特别是学文科的，要是考不上公务员，很多会去选择和师范类毕业生一样当高中教师。收入自然不高。涨薪幅度也并不见得能超过他人很多。毕竟都是按照体制逐年逐级的在加。
现在我们可以设想一下，清华也一样，拿出一半的学习位置来给奖学金获得者。其他的学习位置收40万一年的学费。作为一个年收入不到5万的家庭出生的小孩，他应该贷款念清华吗？
读到这里你是不是感觉有什么不对？我相信很多人和我从前的想法一样：大学不应该是给最优秀，最聪明的人去读的吗？
错了。一个初中生合格的完成了初中学业就应该得到接受高中教育的许可。一个高中生合格的完成了高中教育就应该得到接受大学教育的许可。在资源不足的情况下，公立大学才应该择优录取。
我们的学校为什么不能像常春藤一样搞精英化，贵族化的教育？
因为我们国家的大学是公立的，常春藤都是私立的。拿着全民的钱就要优先照顾全民的利益。所以中国需要的不是再集中资源建10所北大，而是努力让中国多出100所浙大。努力弥合大学间的差距，提高大学的综合教育水准。
同时还有一件很重要的事情，就是加强职业教育。过去的中国一直缺少职业教育，职业教育的缺口必须要填补，这方面德国经验相对较足，所以会在学校改制方面偏向德式。还有一个常见得误解，就是德国的高等技术学校培养的是高级技术工人。因为单独的学校是不可能培养出高级技术工人的。高级技术工人是企业和学校一起培养的。而与此同时，德国的高等的科研人才也是学校和研究所一起培养的。
所以中国的教改，慢慢的取消211，985这样的重点扶植，把资源转而加强普通高校的教育质量这个方向是正确的。在学习位置固定的情况下，拿出固定的学习位置给贫困生也是应该的。这当中的执行当然很困难，但是整体的方向，并不是错的。
对于一所学校来说，家庭条件更好的学生确实更受欢迎。相对来说他们有更多的机会去做出更大的成绩。综合素质选材选出来的就是家境优越的学生。但是，公立高校相对而言更加偏重公平也是必须的，因为全民的学校也对全民有社会责任。
有人问，为什么要找那些看不出聪明，英文发音不标准，没见过什么世面，不知道Dropbox怎么用的人来985大学里面读书？
不为什么，这叫教育公平。公立大学就应该给穷人家的孩子更多的机会。真的觉得他们拉低了985的水准，不配和你站在一起，那就自费去读那些顶尖的私立大学吧。
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注意一点，我在这里并没有说美国一流大学的收入主要来源是学费。一流私立院校的经费来源也并不像有人说的那样都依靠校友捐赠。与之相对的，这些大学的收入主要来源是投资。
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