怎么看待男子20年后拦路打老师，评论几乎是一边倒的情况？
一、 普遍的同情与支持教师的立场：
这是评论“一边倒”最直接和最普遍的原因。在大多数人的认知中，教师是传授知识、塑造品格的职业，是值得尊敬和爱戴的。
教育的神圣性与牺牲性： 许多人认为，教育是一项神圣而伟大的事业，教师付出了大量的青春、心血和精力，常常面临着艰辛的工作条件和不被理解的压力。因此，当老师受到攻击时，会激起一种“护师心切”的情感。
对师道尊严的维护： 历史上，“一日为师，终身为父”的观念深入人心。老师的权威在一定程度上是社会认同的。当这种权威被公然挑战，甚至被暴力对待时，会触动人们对师道尊严的敏感神经。
代入感与共鸣： 许多人都有过学生时代，或者自己的孩子正在接受教育。他们能够理解老师的辛勤付出，也可能经历过一些不愉快的师生关系。当看到老师遭受报复时，一部分人会设身处地地代入，产生同情和愤慨。
教育的“公平性”想象： 在很多人的理想化想象中，老师应该是公正的、平等的，并且能够引导学生走向正途。当出现老师体罚学生、偏袒学生、或以不当方式对待学生的情况时，社会容易对这种“不公平”产生反感。而当学生长大了来“报复”，在某些人看来，这似乎是一种“迟来的正义”或“因果报应”，尽管这种逻辑本身是有争议的。
二、 对施暴者行为的道德谴责：
尽管评论“一边倒”，但几乎所有的评论都集中在谴责施暴者，而不是支持他。
法律的边界： 无论过去老师的行为如何，成年人不能以暴力的方式解决问题，尤其是在20年后。这已经超出了道德和法律的范畴。法律是解决纠纷的最终途径，任何私下的报复行为都会被视为违法。
缺乏对过去的了解： 尽管施暴者声称是因为老师“当年的体罚”，但公众并不知道体罚的程度、原因、以及当时学校的校规。很多人不赞同“因过去的体罚，而如今用暴力回击”的逻辑，认为这是一种以暴制暴，而且跨越了时空。
“成年人”与“学生”的角色认知： 即使老师当年有错，施暴者现在已经是成年人，本应具备理性和成熟的态度来处理过往的恩怨，而不是像一个被欺负的孩子一样进行报复。这种行为被认为是“不成熟”和“缺乏担当”的表现。
对“泄愤”的警惕： 公众对这种“积怨已久后爆发”的行为保持警惕。虽然理解过去可能的不愉快，但以暴力宣泄情绪，会让人担心社会稳定和个人安全。这种行为的发生，很容易引发社会对“如何处理历史恩怨”的担忧。
三、 社会情绪与媒体引导：
公众舆论的“一边倒”也受到社会情绪和媒体传播方式的影响。
“正义感”的释放： 很多网民在网络平台上表达自己的观点，是为了释放自己的正义感，谴责他们认为的“不道德”行为。
媒体的焦点： 媒体报道通常会突出事件的冲突性和戏剧性，例如“20年后”、“拦路打老师”，这些词汇本身就带有很强的冲击力，容易吸引眼球。同时，媒体也会引用一些受访者的观点，从而强化某种倾向。
网络舆论的“回声室效应”： 在社交媒体时代，人们更容易聚集在持相似观点的群体中，形成“回声室效应”，即不断听到和强化自己已有的观点，使得“一边倒”的现象更加明显。
潜在的担忧： 这种事件的发生，也可能触动人们对教育体系、师生关系、甚至社会公平的潜在担忧。当公众对某些制度或人际关系感到不满时，类似的事件很容易成为情绪宣泄的出口。
四、 对“惩罚”的复杂理解：
有些人可能会认为，老师当年的行为确实有过错，而学生后来的报复行为，在某种程度上是对这种过错的一种“反向惩罚”。这种观点虽然不符合法律逻辑，但在一些民间朴素的正义观里可能存在。
“谁都能欺负”的老师形象？ 如果老师当年有滥用权力、体罚过重等行为，一些人会觉得老师的形象并不是那么“神圣”，而是可能存在缺点甚至错误。这种看法会降低对老师的天然同情度。
“受害者”叙事： 施暴者可能会将自己塑造成一个长期受害者的形象，通过讲述自己的遭遇来博取同情，从而为自己的行为辩解。如果他的叙述被部分接受，会使得“一边倒”的评论略微分化。但通常，公众更倾向于相信法律和普遍的道德规范，而不是个人片面的叙述。
总结来说，男子20年后拦路打老师，评论几乎一边倒的现象，是以下多种因素共同作用的结果：
1. 对教师职业的普遍尊敬与同情。
2. 对任何形式暴力行为的道德和法律谴责。
3. 对施暴者不成熟、不理性行为的批评。
4. 媒体的放大效应和网络舆论的倾向性。
5. 对教育公正和师道尊严的朴素追求。
这种“一边倒”的评论，反映了社会大众普遍的道德判断和对法治精神的认同。虽然我们应该关注事件背后可能存在的师生关系问题和教育体制的不足，但以暴力的方式解决问题，始终是难以被广泛接受的。
网友意见
班主任一出门，街上的人便都看着他笑，有的叫道，“老师，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对局里说，“我没打过学生，是学生寻衅滋事。”便排出一个声明。他们又故意的高声嚷道，“你一定是殴打侮辱人家学生遭报应了!”班主任睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我们十几人亲眼见你狠踹学生的头，还在人家背后插木板。”班主任便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“打学生不能算打……打学生!……教育方面的事，能算打人吗?”接连便是难懂的话，什么“为了他好”，什么“沟通不畅”之类，引得众人都卧槽起来：街道上充满了鄙视的空气。
更新内容:
7.9日:
20年后打老师当事人的妻子发的状态，教育局基本否认了老师曾经打过人，官方声明为缺乏沟通导致师生关系不太融洽。
7.10:
法院判决，以寻衅滋事罪判处有期徒刑一年零六个月。
20年前的事情，估计除了人证以外是没办法获取到其他证据的，因此我这么说话可能有点主观。不过，一个人如果没有受过深刻伤害，20年后还有这么大的怨气，我觉得可能性几乎为零。
突然想起武汉理工和那么多研究生自杀的事件，北电侯亮平，还有被性侵，却被老师说一个巴掌拍不响的女学生………里面一个人也没得到应有的惩罚。
教师这方面，有错是不可能有错的，这辈子都不可能有错的。20年了诉讼时效又过期了，只能尊师重教这样子。老师个个都是人才，打我又是为了我好，我超喜欢被打的。
强调重点: 一定要尊师重教，毕竟老师殴打你是为你好，你报复1年半起。
每当听到要尊师重教这四个字的时候，我总觉得好像有无数淌着血的生命、带着阴影的心灵在挣扎愤怒。
以下为原答案:
这不是为了让自己老师能够知耻后勇业务精进吗，为什么会被起诉？难道检方不知道他打老师自己也看在眼里痛在心里吗？
打他，是为了他好，他现在还不懂，再过20年以后就懂了。
附:教学术语翻译
1.他怎么就欺负你不欺负别人呢/一个巴掌拍不响/苍蝇不叮无缝蛋，遇到什么事先从自己身上找原因。
译文: 我才挣几个逼钱，这事也找我？就TM你事多。
2.老师骂你/打你是为了你好，让你能够知耻后勇，努力学习。
译文:又过瘾又省事的教学了解一下，发泄完了身心舒畅，你要加油哦，要是成绩提高了可都是我的功劳。
3.你这种人要是能有出息，我*****
译文:有出息了就说是激将法，没出息就说我说的真准，我真是个小机灵鬼。
4.你们怎么奴性这么重，非得让别人抽着打着才肯学习？
译文:对不起各位，对于教育，我本人也不懂啥，这世界上要是有不用我教就能学习好的学生就好了，干拿钱美滋滋。
5.我这是对你负责，你以为我愿意管你！？！……
译文:唉，绩效又扣钱。
幸福的人，一生都被童年治愈，不幸的人，一生都在治愈童年。—阿德勒
刚刚在cctv13看了庭审片段，喜感十足。
被告人说小时候被殴打，而且老师进行殴打、侮辱的花样和器材很多。
公诉方就让校长出来作证。这校长说什么呢？说被打的老师“应该是一个不错的老师”。
注意这个词“应该”，这是一个很不肯定的语气，看来校长心里还是有数的。
举个例子：你，应该是个很有钱的人。
问道被打者当年有没有打过学生？校长说二十多年了，那时候他还没来，谁知道啊！
于是，被告人小时候这事没证实也没证伪，就这样糊弄过去了。
公诉方认为被打者收到严重身心伤害。
辩护方指出他连轻伤都不构成。
公诉人以学校和邻居的证言为依据，说被打者遭受心理伤害。
证言是：×老师这几天看起来不高兴。
辩护方指出既然饭照吃，觉照睡，上班也没耽误，“看起来不高兴”算什么伤害啊？
接下来，辩护方发现公诉材料中把“寻衅滋事”法条中的“无事生非”改成“无故生非”，这就是承认事出有因啊？公诉人没有回应。
辩护律师指出，被告并没有将视频传上网，只是发给当年的同学看了，不知是谁放到了贴吧。而且账号未实名，查不出是谁。学校的举报信没曝光之前，大家根本不知道被打的是谁，什么职业，舆论也没有哗然。正是学校这一手，起到了推波助澜扩大舆情的作用。
校长对此的回应是一问三不知。
公诉人接着用河南方言念“因为xxx把视频上传到网络造成恶劣影响……”
忍不住想吐槽，这公诉人什么素质，什么态度？多看看新闻联播学学普通话很难？
最后说一下我个人的观点。
打人肯定是错的。如果童年阴影实在不能释怀，你可以把老师拦下，然后面对视频把当年的事一五一十说一遍，问他承认不？不承认？我微信上都是同学啊，你考虑清楚。
承认就道歉。不道歉我们就要谈谈哲♂学……
道歉之后，马上把人放走：以后好好做人，莫打人莫违法。
“他为什么不打别的老师就打你？”
“把心思放在教育上，学生打你是为你好。”
“一个巴掌拍不响，你怎么不在自己身上找原因？”
那些话，现在通通还给你
如果只是打几个耳光，骂一顿，没有拍视频发上网，可能就没事了。
现在视频流传，老师当街被打的一幕，被全国网友围观，被网友骂“活该”“打的好”“不配做老师”，被身边人笑话议论，作为老师在讲台上还会被学生们嘲笑，事情就闹大了。老师或许一开始并不想追究，但是事情影响他的生活，他就要死磕到底了。
每个人都要为自己做过的事情买单。
老师当年为了发泄个人情绪，无底线虐待侮辱殴打未成年的学生，给学生留下极大的心理阴影，20年后学生长大成人，回来报复殴打老师，并让他人拍摄视频，将视频流传出去，老师被全民围观，议论纷纷，如同过街老鼠。老师无法抬头做人，无法面对自己的学生，同事。甚至自己的妻子儿女出门都会被指指点点。这都是他当年种下的因。如果他好好教书育人，善待学生，不把个人情绪发泄到未成年的孩子身上，就不会有今天的结果。
男子当街殴打辱骂老师，让朋友拍摄视频，传给其他朋友，并任由他人将老师被打的视频流传上网，属于人格侮辱，寻衅滋事，扰乱社会治安。他也被关了几个月，现在面临判刑，接受法律制裁（目前还未公布审判结果，但是报道称男子可能面临1年半到3年刑期）。有案底，会影响他将来的工作，生活，他也付出了惨重代价。
两个人都要为自己做的事情买单。不过说到底，还是老师种下的恶果。
学高为师，身正为范，作为一名教育工作者，面对顽皮不服管教的学生，适当教训体罚，无可厚非，但是像这种纯属发泄个人情绪，侮辱学生人格的行为，不能纵容。男子今天对他的暴力报复，何尝不是老师当年对他的言传身教？
20年后打老师算什么？
如果我初中班主任还没死，他现在出现在我眼前的话，我杀死他的心都有，何止打一顿。
我会告诉你为什么会“一边倒”。
我们初中班主任强奸班上留守女学生，应该也猥亵过其他女生，也借辅导功课摸我的手和脸。
（前者我亲见同班男生当面以此事骂他、他未否认）
很不幸，我小时候是假小子，很虎逼，不上道，和他关系搞得很恶劣。
碰巧我妈因未送礼、乱说话等原因得罪了他。
于是，他以学习方面的借口，把我妈弄到办公室，当着全校的老师当众羞辱我妈。
我妈回家就把我往死里揍，好多次揍得快半死。
整个初中，反复如此。
最可悲的是，那个时候太小，不懂得跟母亲讲实情。
（误认为这类问题不能和家长沟通、或者家长不会在意）
后来中考，我以全班最好的成绩考上重点高中，是全班唯一考上的学生。
万万没想到，他跟后来的学弟学妹们一直讲我是他的得意门生。
真是恬不知耻。用我的努力为他的无耻做背书。
天晓得一届届新生里，又有多少受害者。
所以，别说打老师对不对，如果他还没死，我碰巧看到他，当场弄死他的心都有，何止打一顿！
这个事情最可悲的地方在哪里，你们知道吗？
因为我们明明知道证据确凿、他是犯罪分子，但我们根本没法追溯惩罚。
那个受害女生，根本不是班上最漂亮的，她胖胖的，内向的，仅仅是皮肤好一些。
他选择她唯一的原因大概就是因为她是孤儿。（姑母代养）
我记得出事后，她向跟远在新疆、和继父生活在一起的姐姐求助。过了一两个月，姐姐只邮政汇款来50块钱，和一句话“千万别来”——那时候汇钱还是走邮政呢，我们几个女生陪她用学生证费劲周折取到钱。
我现在记不清那个女孩子的脸。但我记得，我们教学楼和老师家属楼中间隔着足球场，三五不时女孩子被他晚自习叫走，女孩临窗座位空荡荡的，透过窗户越过足球场，可以看到那个人家房子或明或暗的灯光。
如此，记不清初三还是初二，女孩还是熬不住走了，去了姐姐电报里写的“千万别来”的新疆。
……
整个时间段里，其他老师应该是普遍知情的。可惜我们最信任的好老师也只能微妙的沉重的听听，并没能帮我们做什么。而校长……我亲眼看见校长在绿荫下关怀学生，摸着我们班上两个高个子女生的手亲切聊天——后来没过几年，校长犯错误被调岗到下级学校当校长去了，据说包括作风问题。
我们那个年代，三四线小县城，小孩子没有那么多资讯和先进三观，我印象中，我们除了向其他老师告状以外，好像没有人提到、想到报警这回事（不过也许当年场景下报警也不靠谱，毕竟校长犯错误也只是调职）。我自己而言，意识到这件事的正确处理方式时，都已经是大学了。证据证人早就灭失了。
等我想明白，我们可能永远也无法对这作恶的人追责时，心中的愤怒、恨意，如鲠在喉。
尤其是前几年，按年份算，他可能还没退休，意味着新增受害者的可能；我没法阻止这种悲剧概率，我会觉得自己像帮凶。每当想到这件事，会有强烈的无力感和焦虑感。
这两年稍微好一些，毕竟这个人已经不再在教育岗位上了。
但这种遗憾，憋屈，痛恨，永远也不可能消失；只要我这辈子心里面还残留一丝正义感，我必然终生耿耿于怀。
对于我私人的影响方面，这个跟蝴蝶效应一样，说不清到底造成了多少后果。
说起来他也够狡猾，他这个人，初中三年，至始至终没动过我一手指头（指“虐打”）；但是他很精明的察觉并利用了我妈妈的暴躁，整个初中，他会隔三差五找机会挑唆我妈虐待我。导致我整个青春期与母亲的亲密关系毁于一旦。
虽然我成年与母亲修复关系，但很难讲，如果我和她早年更亲密、互信的话，我在遇到几个人生关键点时，如果及时向她求助，会不会导致人生更好的变化……无法求证了。
就我这种小兵小虾，在那个人手下，已经算不上有分量的受害者了吧？我对他的恨意都耿耿于怀、无法消散，何况其他直接受害者呢。
……
我记得拿到初中毕业照，他理所当然和校长一起端坐在正中间。我拿到照片，在照片背面、他身后写了很多恶毒诅咒的话，用圆珠笔戳了密密麻麻的小点。
后来我爸爸收拾屋子偶然看到这张照片和照片背后的细节，很奇怪的问我为什么。
我很尴尬，当时想的居然是怕爸爸责怪乖女儿怎么说脏话，于是急忙用“没什么”搪塞。
于是爸爸就把照片轻轻放下了。
……
这是我离大人援手最近的一次。
“20年后打老师案”法律层面其实很简单。很多律师都讲了，拘留没问题，寻衅滋事则是套口袋。（参考：邓律师的分析）
常某律师做的是无罪辩护，甚至直接在庭上指出，这是现有罪名后找证据。说直白一点，当地政府哪儿是为了法制正义？只不过是为了维稳，不想得罪教师群体，维护“尊师重教”的社会传统，你造成“不好的社会影响”了，你就是“寻衅滋事”。
开庭半小时后，常仁尧陈述自己当年被张老师殴打的经历，除了此前报道的背部插木板的经历之外，他还讲述自己曾被张老师要求蹲在讲台上，张从肩部踹到腰再踹到臀部。庭审过程中，讲到自己被虐待的遭遇，常仁尧多次哭泣。法官提醒他先稳定情绪，再讲述。 常仁尧同学的一些证言也被当庭提交，检察机关将此评价为张老师的教育方法不当。郭京朝律师反驳称，不是教育方法不当，就是殴打，这个证据已经庭审出示，证据确凿。原文：“20年后打老师案”：检方称老师当年是“教育方法不当”
检方说，当年老师虐待，属于“教育方法不当”……呵呵。
我当然懂，检方职责所在，必须这么扯淡；可这话实在是让无数经历过噩梦的学子们心寒啊。
为什么会“一边倒”？无非是因为经历过类似噩梦的孩子不计其数，引起了广泛社会共鸣。
何必揣着明白装糊涂呢？由于时代发展的限制、由于城乡偏远的限制，多少教育岗位上的发生的侵权、侵害，都被不了了之了。不就是欺负受害者是未成年人、他们不懂得也没能力及时用法律武器保护自己吗？有多少受害者，像我们这一代似的，过了十年八年才想明白：“原来我可以报警啊”——然而事件早就过了法律追诉期、证据烟消云散了。
我连此时此刻在网上点名指责这个坏人的自由都没有——你还跟我谈公平？
在这么多客观因素的限制下，太多像张某那样的恶行都不了了之，无可追溯了。要是放在今天，类似恶行上网都是会被闹到舆论头条、被拘留、被开除教师资格的。张某不过是挨了一顿打，打人的人还承担法律责任，这笔买卖已经很划算了。检方不要得了便宜还卖乖，轻描淡写说什么“教育方法不当”了——每一个被侵害而没得到公平正义的孩子，心里都跟吞了死苍蝇一样难受。
……
常某这个案件，很简单，就事论事，他跟张某的恩怨，在法律框架内正常处理即可。别扯到学生群体跟老师群体的矛盾；有些人在网上宣传“如果打老师都不判刑，那么谁还敢当老师”——非蠢即坏，恰恰是在给教师群体抹黑——难道说坏人在教师岗位上作恶还得拖累教育局出面庇护？难道说现在的教师群体犯得着为20年前的历史错误背锅？难道说老师们为人师表其实根本不信任自己的学生？
每个孩子们在学生时代都会经历各种老师，像《老师好》里苗老师那样为了逼孩子们学习手段极端的做法，孩子们能识别且分清善恶；大家又不是傻子，到底是“教育方法不当”，还是滥用老师权力泄私愤——真的很难分辨吗？
如果这个案子不成，也就算了；如果常某真的被判刑、把张某往教师队伍里推——这才是整个教师队伍的耻辱呢。
附件（7月13日更新）：
又见“教育方式不当”……这六个字，字字扎心。
由于我们当年是孩子，我们在寻求法律正义的路上能力根本不对等；当我们终于有能力保护自己的时候，却早就丧失了寻求公平的机会。公平正义永远与我们无缘。
这些遗憾，我以为我年龄变大，能渐渐平复；可写完这篇文章，我发现根本做不到。
写到“我离大人援手最近的一次”时，忍不住突然泪流满面。
……从来就没有过公平，你让我如何放下呢？
噩梦，应该会是终生的吧。
我是钝感代言人徐慧琳，专业交流账号【徐慧琳】，生活分享账号【徐大徐徐】，全网通用。相关阅读：
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