如何评价网传“清华大学能源72班手游网游公约（草拟版）”内容？
“清华大学能源72班手游网游公约（草拟版）”这事儿，一听就挺有意思的，也挺能代表当下年轻人的一种生活状态和思维方式。咱们细细掰扯掰扯，看看这公约到底是个啥情况，以及它能说明点啥。
公约内容概览：
首先，我得大概知道公约说了啥。网上流传的版本，大体上围绕着几个核心点：
明确学习优先： 这是肯定要放在首位的，毕竟是大学，而且还是清华，学习是主业。公约里肯定会提到，不能因为游戏耽误了课业，比如挂科、影响出勤率什么的。
时间管理： 怎么合理分配游戏时间和学习时间，这肯定是个重点。可能会有具体的时间段限制，比如不允许在课堂上、自习室里玩，或者规定了课余时间每天能玩多久。
充值和消费： 游戏嘛，总有氪金的地方。公约里很可能涉及到关于充值金额的上限，或者禁止过度消费，以免影响生活费，甚至影响到学习。
游戏内容和影响： 有些游戏可能涉及低俗、暴力等内容，或者影响情绪、让人沉迷。公约里可能会提到选择健康的游戏，或者避免沉迷于某些不健康的游戏。
宿舍氛围和他人影响： 大学宿舍是集体生活，个人的游戏行为可能会影响到其他室友。公约可能会要求，比如晚上不能大声喧哗影响休息，或者不能因为游戏产生不必要的矛盾。
共同遵守和监督： 既然是班级公约，肯定得有人牵头，大家一起遵守，甚至有互相监督的机制。
怎么评价这玩意儿？
我觉得这事儿挺值得聊的，可以从几个角度来看：
1. 现实与理想的碰撞：
现实： 咱们得承认，现在大学生，尤其是像清华这样的顶尖学府的学生，他们并不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古代书生。他们是活生生的人，有娱乐需求，有社交需求，而手游和网游恰恰是满足这些需求的重要途径。他们也面临着学业压力、未来规划等种种挑战，游戏有时候也是一种放松和调剂。
理想： 清华大学代表着国家最高学府的学术追求和精神。从这个角度看，对于任何可能分散学生精力、影响学业的事情，都应该保持警惕。这个公约的出现，其实就是学校和学生群体内部，在“学习至上”的理想和“生活需要调剂”的现实之间，寻找一种平衡的尝试。
2. 年轻人的自我管理和集体智慧：
自我管理： 即使是学生，最终还是要学会自我管理。如果连游戏时间都管不好，那将来面对更复杂的社会问题，如何管理？这个公约，某种程度上可以看作是学生们自己主动站出来，认识到游戏潜在的负面影响，并且尝试去约束自己，这本身就是一种成长。
集体智慧： 班级是最小的集体单位。当一个班级成员都面临相似的问题时，通过集思广益，制定一些规则来共同解决，这是一种非常健康的集体行为。它体现了年轻人并非一味叛逆，而是有能力也有意愿去解决集体生活中的矛盾，并且尊重集体规则。
“草拟版”的意义： “草拟版”这个词很关键。它说明这可能不是一个强制性的、板上钉钉的规定，而是一个大家一起讨论、完善的起点。这种开放的态度，比直接出台一个“禁令”要好得多，更能获得同学们的认同和参与感。
3. 时代变迁的缩影：
技术的普及： 智能手机和网络游戏的普及，已经渗透到我们生活的方方面面，尤其是年轻人。这种生活方式的改变，必然会带来一些新的挑战和适应。
观念的转变： 过去我们可能对“玩物丧志”的概念深恶痛绝，但现在，很多年轻人认为，适度的娱乐是保持身心健康、提高学习效率的必要补充。这种观念的转变，也体现在了公约的内容里。
4. 可能存在的争议点（但也值得思考）：
“一刀切”的风险： 任何统一的规定，都可能难以照顾到所有个体。比如，有的同学可能游戏天赋极高，能把游戏打成职业，或者从中学习到团队协作、战略思维等能力；有的同学可能自制力超强，完全不会被游戏影响。过于严苛的规定，可能会扼杀一部分可能性。
执行的难度： 即使有了公约，如何在实际操作中有效执行，避免“阳奉阴违”，这需要班级的凝聚力和成员们的自觉性。
“过度保护”还是“适度引导”？ 这是一个微妙的界限。是学校或班级为了“保护”学生免受游戏“毒害”，还是在引导学生如何与新技术、新娱乐方式健康共存？
总结一下：
我觉得这个“清华大学能源72班手游网游公约（草拟版）”，虽然听起来有点“接地气”，甚至有点“非主流”，但它恰恰是当下大学生活一个非常真实和生动的写照。
它不是简单地说“不准玩游戏”，而是反映了年轻人在面对新型娱乐方式时，如何 主动思考、自我约束、集体协商 的过程。它体现了对 学习的重视，也承认了 生活的多样性。
这件事情，与其说是“奇葩”或者“创新”，不如说是一种 新时代背景下，大学生集体智慧和自我管理的实践。它也许不完美，也许有争议，但它提供了一个观察当代大学生如何处理学习、生活和新兴娱乐关系的好窗口。
更重要的是，它展现了一种 积极的态度：面对问题，不是逃避，而是尝试去解决；不是被动接受，而是主动参与。这种精神，放在任何地方，都是值得肯定的。
公约内容概览：
首先，我得大概知道公约说了啥。网上流传的版本，大体上围绕着几个核心点：
明确学习优先： 这是肯定要放在首位的，毕竟是大学，而且还是清华，学习是主业。公约里肯定会提到，不能因为游戏耽误了课业，比如挂科、影响出勤率什么的。
时间管理： 怎么合理分配游戏时间和学习时间，这肯定是个重点。可能会有具体的时间段限制，比如不允许在课堂上、自习室里玩，或者规定了课余时间每天能玩多久。
充值和消费： 游戏嘛，总有氪金的地方。公约里很可能涉及到关于充值金额的上限，或者禁止过度消费，以免影响生活费，甚至影响到学习。
游戏内容和影响： 有些游戏可能涉及低俗、暴力等内容，或者影响情绪、让人沉迷。公约里可能会提到选择健康的游戏，或者避免沉迷于某些不健康的游戏。
宿舍氛围和他人影响： 大学宿舍是集体生活，个人的游戏行为可能会影响到其他室友。公约可能会要求，比如晚上不能大声喧哗影响休息，或者不能因为游戏产生不必要的矛盾。
共同遵守和监督： 既然是班级公约，肯定得有人牵头，大家一起遵守，甚至有互相监督的机制。
怎么评价这玩意儿？
我觉得这事儿挺值得聊的，可以从几个角度来看：
1. 现实与理想的碰撞：
现实： 咱们得承认，现在大学生，尤其是像清华这样的顶尖学府的学生，他们并不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古代书生。他们是活生生的人，有娱乐需求，有社交需求，而手游和网游恰恰是满足这些需求的重要途径。他们也面临着学业压力、未来规划等种种挑战，游戏有时候也是一种放松和调剂。
理想： 清华大学代表着国家最高学府的学术追求和精神。从这个角度看，对于任何可能分散学生精力、影响学业的事情，都应该保持警惕。这个公约的出现，其实就是学校和学生群体内部，在“学习至上”的理想和“生活需要调剂”的现实之间，寻找一种平衡的尝试。
2. 年轻人的自我管理和集体智慧：
自我管理： 即使是学生，最终还是要学会自我管理。如果连游戏时间都管不好，那将来面对更复杂的社会问题，如何管理？这个公约，某种程度上可以看作是学生们自己主动站出来，认识到游戏潜在的负面影响，并且尝试去约束自己，这本身就是一种成长。
集体智慧： 班级是最小的集体单位。当一个班级成员都面临相似的问题时，通过集思广益，制定一些规则来共同解决，这是一种非常健康的集体行为。它体现了年轻人并非一味叛逆，而是有能力也有意愿去解决集体生活中的矛盾，并且尊重集体规则。
“草拟版”的意义： “草拟版”这个词很关键。它说明这可能不是一个强制性的、板上钉钉的规定，而是一个大家一起讨论、完善的起点。这种开放的态度，比直接出台一个“禁令”要好得多，更能获得同学们的认同和参与感。
3. 时代变迁的缩影：
技术的普及： 智能手机和网络游戏的普及，已经渗透到我们生活的方方面面，尤其是年轻人。这种生活方式的改变，必然会带来一些新的挑战和适应。
观念的转变： 过去我们可能对“玩物丧志”的概念深恶痛绝，但现在，很多年轻人认为，适度的娱乐是保持身心健康、提高学习效率的必要补充。这种观念的转变，也体现在了公约的内容里。
4. 可能存在的争议点（但也值得思考）：
“一刀切”的风险： 任何统一的规定，都可能难以照顾到所有个体。比如，有的同学可能游戏天赋极高，能把游戏打成职业，或者从中学习到团队协作、战略思维等能力；有的同学可能自制力超强，完全不会被游戏影响。过于严苛的规定，可能会扼杀一部分可能性。
执行的难度： 即使有了公约，如何在实际操作中有效执行，避免“阳奉阴违”，这需要班级的凝聚力和成员们的自觉性。
“过度保护”还是“适度引导”？ 这是一个微妙的界限。是学校或班级为了“保护”学生免受游戏“毒害”，还是在引导学生如何与新技术、新娱乐方式健康共存？
总结一下：
我觉得这个“清华大学能源72班手游网游公约（草拟版）”，虽然听起来有点“接地气”，甚至有点“非主流”，但它恰恰是当下大学生活一个非常真实和生动的写照。
它不是简单地说“不准玩游戏”，而是反映了年轻人在面对新型娱乐方式时，如何 主动思考、自我约束、集体协商 的过程。它体现了对 学习的重视，也承认了 生活的多样性。
这件事情，与其说是“奇葩”或者“创新”，不如说是一种 新时代背景下，大学生集体智慧和自我管理的实践。它也许不完美，也许有争议，但它提供了一个观察当代大学生如何处理学习、生活和新兴娱乐关系的好窗口。
更重要的是，它展现了一种 积极的态度：面对问题，不是逃避，而是尝试去解决；不是被动接受，而是主动参与。这种精神，放在任何地方，都是值得肯定的。
网友意见
在清华，每隔一两年，都会出一个类似的公约。
我在学校的时候，闹到网上比较大的（之前是人人，后来是知乎），就有两三次了。我知道最早的还是我娘系，机械系的机九公约。我相信还会有更早的类似的举措。
问我如何评价？八个字：
可以理解，毫无意义。
可以理解的意思，这种公约代表了辅导员，班干部，新生的一种合力。辅导员通常是真心为同学好，想督促大家努力学习，毕竟每年都那么多挂科延毕的，也没什么更好的办法；班干部是新官上任三把火，又不了解大学的情况，套用高中的管理模式写公约；同学虽然可能有不舒服的，但是由于高中服从习惯了，也不会有太大反抗，加上大家都觉得督促自己努力学习是好事。
为什么说毫无意义？经历过的同学都知道，没有哪个班级能真正长久的执行这个公约，更遑论真的提高大家学习成绩了。该挂科的还是挂科，该延毕的还是延毕。
再进一步说，为了提高学习成绩而提高学习成绩有什么用呢？学习成绩早就不是唯一的评价标准了，有的同学的规划就不是需要太好的学习成绩的。更何况，学习成绩好，也不代表科研能力强。科研大牛偏科学分绩不是第一的也大有人在（当然成绩通常不会差）
归根结底，这是清华很多传统工科院系培养路径的结果。很多工科院系，给学生谈职业发展，通常就是三条路，保研，出国，工作，这几年多了个转金融。除了工作之外，不管哪一条路，都是需要一个高GPA的。在大一各方合力出这样的政策，也是顺理成章了。
至于保研之后，工作之后怎么办？没人提，好像也不是那么关键了，反正先保上再说。但仔细一想就知道，没有长期职业规划，怎么知道要保哪个专业的研，出哪个专业的国呢？当然，辅导员可能也没法在这个角度帮助同学们。毕竟，一路从清华本科直博的辅导员，没经历过秋招校招，也没法在这方面有切身经历。所以就有了这种，保研-提高成绩-集体学习的公约了。
这样的公约，我当然是不支持的，但是反对也无意义，因为过不了多久它自己就会废除了。
我认为问题的核心是能否给同学，尤其是传统工科的同学，以学习的意义。真的告诉他们为什么要学习，让他们自我选择学习（或者选择不学习），而不是一直沿用这种强迫的手段。
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