用 LaTeX 撰写的学术论文怎么方便地供老师评注和修改？
让老师在 LaTeX 论文上方便地评注和修改，关键在于 清晰的标记、良好的沟通以及利用 LaTeX 的优势。这不仅仅是技术层面的操作，更涉及到与导师的协作方式。以下是一些详细的建议，希望能帮助你更顺畅地完成这个过程：
核心思路：
变被动反馈为主动沟通： 不要等到论文“写完”才发给老师，而是分阶段、有重点地发送，并提前说明你希望老师关注的点。
让修改和评注“可见”且“易懂”： 老师的修改意见应该是显而易见的，并且容易理解和执行。
充分利用 LaTeX 的功能： LaTeX 本身就提供了强大的工具来处理修改和批注。
一、 论文提交前的准备工作：让你的 LaTeX 论文“易读”
在将论文发送给老师之前，进行一些预处理可以极大地提升老师的阅读体验和修改效率。
1. 保持文档结构的清晰与规范：
合理的章节划分： 确保你的论文有清晰的引言、方法、结果、讨论、结论等部分，并且层级分明。使用 `section{}`, `subsection{}`, `subsubsection{}` 等命令。
一致的排版风格： 确保所有标题、段落、引用、公式等的格式统一。可以使用 `titlesec`、`sectsty` 等宏包来定制标题样式。
良好的图表规范：
图表标题使用 `caption{}`，并且编号清晰。
图表标签 (`label{}`) 要有意义，例如 `label{fig:experiment_setup}`。
在正文中引用图表时，使用 ` ef{}`。
确保图表大小适中，不会挤占过多页面。
公式的编号与引用：
使用 `equation` 环境或 `align` 等多行公式环境。
使用 `label{}` 对重要公式进行标记，例如 `label{eq:einstein_mass_energy}`。
在正文中引用公式时，使用 ` ef{}`。
2. 检查并优化页眉页脚与页码：
使用 `fancyhdr` 宏包可以自定义页眉页脚。
确保页码清晰，并且在论文的正确位置。
可以考虑在页眉加入论文标题和当前章节名，方便老师定位。
3. 提前处理常见问题（自己先审查）：
拼写与语法检查： 使用 LaTeX 的语法检查工具（如 `lacheck`）或在线工具（如 Grammarly）来预先检查。
引用格式检查： 确保所有引用格式统一（如 APA, IEEE 等），并且 `cite{}` 命令与 `.bib` 文件中的条目一一对应。使用 `biblatex` 或 `natbib` 宏包进行管理。
交叉引用检查： 运行 LaTeX 编译几次，确保所有的 ` ef{}`, `cite{}`, `label{}` 都能正确链接。`latexmk` 工具可以自动化这个过程。
目录、图表目录、参考文献列表的生成： 确保 ` ableofcontents`, `listoffigures`, `listoftables`, `ibliography{}` 等命令都被正确使用，并且编译后能正确生成。
4. 将“不确定”或“待讨论”的部分进行标注：
在这些地方使用 LaTeX 的批注命令，或者在正文中用括号说明，例如：
```latex
这部分实验结果待进一步验证。 extbf{[待讨论：老师，我在这里使用了XXX方法，但不知道是否足够充分。]}
```
这样老师看到后，就知道你需要重点关注这些内容。
二、 LaTeX 的利器：利用其自带的批注和修改追踪功能
LaTeX 最强大的地方在于其内置的修改追踪和批注功能，这能让老师的反馈非常直观。
1. `changes` 宏包：老师的“红笔”
这是最常用且强大的工具。它能够清晰地显示哪些文字被添加、删除、修改，以及谁做的修改。
老师端使用方法：
安装 `changes` 宏包（大多数 TeX 发行版都自带）。
在论文的导言区（`documentclass{...}` 之后，`egin{document}` 之前）加入：
```latex
usepackage[final]{changes} % 或者 usepackage[draft]{changes}，final用于最终输出，draft用于显示修改
% 如果老师想用不同颜色标记不同的人，可以这样定义：
% definechangesgroup{student}{name=我, color=blue}
% definechangesgroup{teacher}{name=老师, color=red}
```
在需要修改或批注的地方，老师可以使用类似命令：
添加文字：`added[id=teacher]{新的内容}`
删除文字：`deleted[id=teacher]{被删除的内容}`
替换文字：` eplaced[id=teacher]{原来的内容}{新的内容}`
添加批注（通常用 `marginpar`）：`marginpar{color{red} 老师批注：这里的论证不够充分。}`
你（学生）端：
当你接收到老师带有 `changes` 标记的 PDF 后，可以直接看到红色的添加、删除和修改。
你可以选择接受或拒绝这些修改。如果老师使用 ` eplaced`，你看到的是“划掉旧的，显示新的”。
接收修改： 通常通过重新编译文档，并设置 `usepackage[final]{changes}`，然后老师就可以在最终输出中看到这些修改（删除的内容不再显示，添加的内容直接显示）。
拒绝修改： 你可以在你自己的 LaTeX 文件中，手动将老师的 `added` 改为普通文本，将 `deleted` 删掉，或者将 ` eplaced` 改为原来的文本。
优点： 高度可视化，修改痕迹清晰，方便逐条处理。
建议： 提前和老师沟通好，告知老师可以使用 `changes` 宏包，并提供简单的使用指南（上面列出的命令）。
2. `todonotes` 宏包：给自己的“备忘录”
这个宏包主要用于作者给自己留下待办事项、疑问或需要完善的地方。
你的使用方法：
```latex
% 在导言区
usepackage{todonotes}
% 在正文中
odo[inline]{这里需要补充更多文献支持。}
% 或者在页边距
odo[color=yellow]{检查一下这个公式的推导步骤是否完整。}
```
发送给老师： 你可以将这些 ` odo` 命令 暂时保留，让老师知道哪些地方是你自己也意识到需要改进的。或者，在发送前，将 `usepackage{todonotes}` 改为 `usepackage[disable]{todonotes}`，这样 ` odo` 命令就会被隐藏，不影响论文的正常阅读。
优点： 方便作者在写作过程中标记问题，并可选择性地展示给老师。
3. PDF 批注功能：作为 `changes` 宏包的补充
即使老师不使用 `changes` 宏包，现代 PDF 阅读器（如 Adobe Acrobat Reader, Foxit Reader, Evince 等）都支持 PDF 批注功能。
你的操作：
编译你的 LaTeX 论文，生成 PDF。
发送给老师。
老师的操作（收到 PDF 后）：
老师可以使用 PDF 阅读器的“高亮”、“下划线”、“删除线”、“文本框”、“便签”等工具来标记。
他们可以在文本旁边的空白处添加评论，或者用便签标记。
你接收 PDF 批注后：
手动修改： 这是最直接的方式。仔细阅读老师的批注，然后在你的 LaTeX 源文件中进行相应的修改。
回复批注： 如果老师的批注有疑问，你可以在 PDF 中使用文本框或便签进行回复。
组织批注： 最好在收到老师的批注后，统一处理。例如，将所有修改都记录下来，然后一次性在 LaTeX 源文件中完成，再重新编译发送。
优点： 无需老师学习 LaTeX 宏包，最通用、最直观。
缺点： 修改痕迹不像 `changes` 宏包那样与 LaTeX 源文件紧密结合，需要手动在源文件中执行修改。
三、 优化沟通流程：让反馈更有效
技术工具只是载体，良好的沟通才是关键。
1. 分阶段提交，明确重点：
初稿： 不要等到所有内容都写完才发。可以先提交“引言”、“文献综述”、“方法”等部分，让老师在早期就把握你的研究方向和思路。
结构或逻辑问题： 当你对论文的整体结构或某个部分的逻辑不清时，可以先提交这一部分，并明确指出你希望老师帮忙审视的地方。
结果或讨论： 当你有初步的实验结果时，可以提交结果部分，并附上图表，让老师指导如何解读和讨论。
每次提交前，附带简短的说明：
“老师，这次提交的是论文的引言和文献综述部分。我重点想请您审阅一下研究背景的引入是否清晰，以及文献综述的组织结构是否合理。”
“老师，这次提交的是实验方法部分。我采用了XX方法，但对其适用性有些疑虑，请问您认为是否有更合适的替代方案？”
“老师，这是我初步完成的结果和讨论部分，请您指导一下图表的呈现方式以及讨论的深度。”
2. 提供一个“可编辑”的 LaTeX 版本：
优先使用 `changes` 宏包： 如果老师愿意，这是最佳选择。提供一个带有 `changes` 宏包的 `.tex` 文件。
如果你无法确保老师使用 `changes`：
提供 PDF 批注： 允许老师在 PDF 上直接添加批注，然后你来处理。
发送 `.tex` 文件，但请老师提供清晰的文字反馈： 假设老师不太方便直接编辑你的 `.tex` 文件，可以请老师在 PDF 上批注，然后将批注内容用文字形式（如邮件、Word 文档）反馈给你，你再到 `.tex` 文件中进行修改。
示例： 老师在 PDF 中圈出了某句话，然后回复邮件：“在第X页，‘XXX’这句话可以更精炼一些，改为‘YYY’。”
3. 一次只关注一类问题：
如果你的论文同时存在语言问题、逻辑问题、数据问题，一次性向老师提出所有问题可能会让老师觉得负担过重。
策略：
第一次沟通（结构/思路）： 侧重于论文的整体结构、研究思路、方法的可行性。
第二次沟通（内容/论证）： 侧重于实验结果的解读、讨论的深度、论证的严谨性。
第三次沟通（语言/细节）： 侧重于语法、拼写、排版、引用格式等细节。
当然，这也要根据你与导师的默契和论文的进展情况来调整。
4. 及时回复和处理反馈：
收到老师的批注后，尽快进行处理。
如果对批注有疑问，及时向老师请教。
在修改完成后，重新编译并发送更新后的 PDF，告知老师你已经根据他的意见进行了哪些修改。
四、 针对不同场景的补充建议
如果老师不熟悉 LaTeX：
最稳妥的方案是： 你编译好 PDF，然后请老师直接在 PDF 上批注（使用 PDF 阅读器自带的批注工具）。你再将老师的批注（通常是文本形式）一条条地在你的 `.tex` 源文件中执行。
提供一个“简易说明”： 你可以附带一份简单的说明，告诉老师：“老师，我已经将论文编译成 PDF。您可以直接在 PDF 上使用高亮、文本框等功能添加您的意见。修改完成后，请您将 PDF 文件直接发回即可，我将根据您的批注在 LaTeX 源文件中进行修改。”
避免让老师“玩转” `changes` 宏包： 除非老师主动表示愿意学习，否则强求老师使用不熟悉的工具反而会增加沟通成本。
如果老师熟悉 LaTeX：
强烈建议老师使用 `changes` 宏包。 这是最高效的协同方式。
提前说明： 在提交论文前，可以简单说一句：“老师，为了方便您审阅，我在导言区引入了 `changes` 宏包，您可以使用 `added`, `deleted`, ` eplaced` 等命令来标记修改。如果您不太熟悉，也可以直接在 PDF 上批注。”
提供一个“可编辑”的 `.tex` 文件： 确保你的 `.tex` 文件是干净、可编译的，方便老师直接修改。
利用版本控制系统（如 Git）：
虽然对论文写作来说可能有点“重”，但如果你和老师都熟悉 Git，可以进行更高效的版本管理和协作。
你可以将你的 LaTeX 项目托管在 GitHub, GitLab 等平台上，老师可以浏览你的代码，甚至通过 Pull Request 来提出修改建议（虽然这对于学术论文来说可能有点不常用）。
更实际的用法： 你可以自己使用 Git 来管理你的论文版本，每次重要的修改都提交一个版本，方便回溯。
总结一下，让老师方便评注和修改 LaTeX 论文，核心在于：
1. 将你的 LaTeX 论文“整理好”再发送： 保证清晰的结构、规范的格式、无明显错误。
2. 选择合适的反馈工具：
首选 `changes` 宏包： 如果老师熟悉或愿意尝试。
次选 PDF 批注： 最通用，但也需要你手动在源文件中执行修改。
3. 优化沟通流程： 分阶段提交，明确要点，及时反馈。
通过这些细致的准备和良好的沟通，你一定能让老师的评审过程更加顺畅，你的论文修改也会更有针对性，最终达到更好的效果。
核心思路：
变被动反馈为主动沟通： 不要等到论文“写完”才发给老师，而是分阶段、有重点地发送，并提前说明你希望老师关注的点。
让修改和评注“可见”且“易懂”： 老师的修改意见应该是显而易见的，并且容易理解和执行。
充分利用 LaTeX 的功能： LaTeX 本身就提供了强大的工具来处理修改和批注。
一、 论文提交前的准备工作：让你的 LaTeX 论文“易读”
在将论文发送给老师之前，进行一些预处理可以极大地提升老师的阅读体验和修改效率。
1. 保持文档结构的清晰与规范：
合理的章节划分： 确保你的论文有清晰的引言、方法、结果、讨论、结论等部分，并且层级分明。使用 `section{}`, `subsection{}`, `subsubsection{}` 等命令。
一致的排版风格： 确保所有标题、段落、引用、公式等的格式统一。可以使用 `titlesec`、`sectsty` 等宏包来定制标题样式。
良好的图表规范：
图表标题使用 `caption{}`，并且编号清晰。
图表标签 (`label{}`) 要有意义，例如 `label{fig:experiment_setup}`。
在正文中引用图表时，使用 ` ef{}`。
确保图表大小适中，不会挤占过多页面。
公式的编号与引用：
使用 `equation` 环境或 `align` 等多行公式环境。
使用 `label{}` 对重要公式进行标记，例如 `label{eq:einstein_mass_energy}`。
在正文中引用公式时，使用 ` ef{}`。
2. 检查并优化页眉页脚与页码：
使用 `fancyhdr` 宏包可以自定义页眉页脚。
确保页码清晰，并且在论文的正确位置。
可以考虑在页眉加入论文标题和当前章节名，方便老师定位。
3. 提前处理常见问题（自己先审查）：
拼写与语法检查： 使用 LaTeX 的语法检查工具（如 `lacheck`）或在线工具（如 Grammarly）来预先检查。
引用格式检查： 确保所有引用格式统一（如 APA, IEEE 等），并且 `cite{}` 命令与 `.bib` 文件中的条目一一对应。使用 `biblatex` 或 `natbib` 宏包进行管理。
交叉引用检查： 运行 LaTeX 编译几次，确保所有的 ` ef{}`, `cite{}`, `label{}` 都能正确链接。`latexmk` 工具可以自动化这个过程。
目录、图表目录、参考文献列表的生成： 确保 ` ableofcontents`, `listoffigures`, `listoftables`, `ibliography{}` 等命令都被正确使用，并且编译后能正确生成。
4. 将“不确定”或“待讨论”的部分进行标注：
在这些地方使用 LaTeX 的批注命令，或者在正文中用括号说明，例如：
```latex
这部分实验结果待进一步验证。 extbf{[待讨论：老师，我在这里使用了XXX方法，但不知道是否足够充分。]}
```
这样老师看到后，就知道你需要重点关注这些内容。
二、 LaTeX 的利器：利用其自带的批注和修改追踪功能
LaTeX 最强大的地方在于其内置的修改追踪和批注功能，这能让老师的反馈非常直观。
1. `changes` 宏包：老师的“红笔”
这是最常用且强大的工具。它能够清晰地显示哪些文字被添加、删除、修改，以及谁做的修改。
老师端使用方法：
安装 `changes` 宏包（大多数 TeX 发行版都自带）。
在论文的导言区（`documentclass{...}` 之后，`egin{document}` 之前）加入：
```latex
usepackage[final]{changes} % 或者 usepackage[draft]{changes}，final用于最终输出，draft用于显示修改
% 如果老师想用不同颜色标记不同的人，可以这样定义：
% definechangesgroup{student}{name=我, color=blue}
% definechangesgroup{teacher}{name=老师, color=red}
```
在需要修改或批注的地方，老师可以使用类似命令：
添加文字：`added[id=teacher]{新的内容}`
删除文字：`deleted[id=teacher]{被删除的内容}`
替换文字：` eplaced[id=teacher]{原来的内容}{新的内容}`
添加批注（通常用 `marginpar`）：`marginpar{color{red} 老师批注：这里的论证不够充分。}`
你（学生）端：
当你接收到老师带有 `changes` 标记的 PDF 后，可以直接看到红色的添加、删除和修改。
你可以选择接受或拒绝这些修改。如果老师使用 ` eplaced`，你看到的是“划掉旧的，显示新的”。
接收修改： 通常通过重新编译文档，并设置 `usepackage[final]{changes}`，然后老师就可以在最终输出中看到这些修改（删除的内容不再显示，添加的内容直接显示）。
拒绝修改： 你可以在你自己的 LaTeX 文件中，手动将老师的 `added` 改为普通文本，将 `deleted` 删掉，或者将 ` eplaced` 改为原来的文本。
优点： 高度可视化，修改痕迹清晰，方便逐条处理。
建议： 提前和老师沟通好，告知老师可以使用 `changes` 宏包，并提供简单的使用指南（上面列出的命令）。
2. `todonotes` 宏包：给自己的“备忘录”
这个宏包主要用于作者给自己留下待办事项、疑问或需要完善的地方。
你的使用方法：
```latex
% 在导言区
usepackage{todonotes}
% 在正文中
odo[inline]{这里需要补充更多文献支持。}
% 或者在页边距
odo[color=yellow]{检查一下这个公式的推导步骤是否完整。}
```
发送给老师： 你可以将这些 ` odo` 命令 暂时保留，让老师知道哪些地方是你自己也意识到需要改进的。或者，在发送前，将 `usepackage{todonotes}` 改为 `usepackage[disable]{todonotes}`，这样 ` odo` 命令就会被隐藏，不影响论文的正常阅读。
优点： 方便作者在写作过程中标记问题，并可选择性地展示给老师。
3. PDF 批注功能：作为 `changes` 宏包的补充
即使老师不使用 `changes` 宏包，现代 PDF 阅读器（如 Adobe Acrobat Reader, Foxit Reader, Evince 等）都支持 PDF 批注功能。
你的操作：
编译你的 LaTeX 论文，生成 PDF。
发送给老师。
老师的操作（收到 PDF 后）：
老师可以使用 PDF 阅读器的“高亮”、“下划线”、“删除线”、“文本框”、“便签”等工具来标记。
他们可以在文本旁边的空白处添加评论，或者用便签标记。
你接收 PDF 批注后：
手动修改： 这是最直接的方式。仔细阅读老师的批注，然后在你的 LaTeX 源文件中进行相应的修改。
回复批注： 如果老师的批注有疑问，你可以在 PDF 中使用文本框或便签进行回复。
组织批注： 最好在收到老师的批注后，统一处理。例如，将所有修改都记录下来，然后一次性在 LaTeX 源文件中完成，再重新编译发送。
优点： 无需老师学习 LaTeX 宏包，最通用、最直观。
缺点： 修改痕迹不像 `changes` 宏包那样与 LaTeX 源文件紧密结合，需要手动在源文件中执行修改。
三、 优化沟通流程：让反馈更有效
技术工具只是载体，良好的沟通才是关键。
1. 分阶段提交，明确重点：
初稿： 不要等到所有内容都写完才发。可以先提交“引言”、“文献综述”、“方法”等部分，让老师在早期就把握你的研究方向和思路。
结构或逻辑问题： 当你对论文的整体结构或某个部分的逻辑不清时，可以先提交这一部分，并明确指出你希望老师帮忙审视的地方。
结果或讨论： 当你有初步的实验结果时，可以提交结果部分，并附上图表，让老师指导如何解读和讨论。
每次提交前，附带简短的说明：
“老师，这次提交的是论文的引言和文献综述部分。我重点想请您审阅一下研究背景的引入是否清晰，以及文献综述的组织结构是否合理。”
“老师，这次提交的是实验方法部分。我采用了XX方法，但对其适用性有些疑虑，请问您认为是否有更合适的替代方案？”
“老师，这是我初步完成的结果和讨论部分，请您指导一下图表的呈现方式以及讨论的深度。”
2. 提供一个“可编辑”的 LaTeX 版本：
优先使用 `changes` 宏包： 如果老师愿意，这是最佳选择。提供一个带有 `changes` 宏包的 `.tex` 文件。
如果你无法确保老师使用 `changes`：
提供 PDF 批注： 允许老师在 PDF 上直接添加批注，然后你来处理。
发送 `.tex` 文件，但请老师提供清晰的文字反馈： 假设老师不太方便直接编辑你的 `.tex` 文件，可以请老师在 PDF 上批注，然后将批注内容用文字形式（如邮件、Word 文档）反馈给你，你再到 `.tex` 文件中进行修改。
示例： 老师在 PDF 中圈出了某句话，然后回复邮件：“在第X页，‘XXX’这句话可以更精炼一些，改为‘YYY’。”
3. 一次只关注一类问题：
如果你的论文同时存在语言问题、逻辑问题、数据问题，一次性向老师提出所有问题可能会让老师觉得负担过重。
策略：
第一次沟通（结构/思路）： 侧重于论文的整体结构、研究思路、方法的可行性。
第二次沟通（内容/论证）： 侧重于实验结果的解读、讨论的深度、论证的严谨性。
第三次沟通（语言/细节）： 侧重于语法、拼写、排版、引用格式等细节。
当然，这也要根据你与导师的默契和论文的进展情况来调整。
4. 及时回复和处理反馈：
收到老师的批注后，尽快进行处理。
如果对批注有疑问，及时向老师请教。
在修改完成后，重新编译并发送更新后的 PDF，告知老师你已经根据他的意见进行了哪些修改。
四、 针对不同场景的补充建议
如果老师不熟悉 LaTeX：
最稳妥的方案是： 你编译好 PDF，然后请老师直接在 PDF 上批注（使用 PDF 阅读器自带的批注工具）。你再将老师的批注（通常是文本形式）一条条地在你的 `.tex` 源文件中执行。
提供一个“简易说明”： 你可以附带一份简单的说明，告诉老师：“老师，我已经将论文编译成 PDF。您可以直接在 PDF 上使用高亮、文本框等功能添加您的意见。修改完成后，请您将 PDF 文件直接发回即可，我将根据您的批注在 LaTeX 源文件中进行修改。”
避免让老师“玩转” `changes` 宏包： 除非老师主动表示愿意学习，否则强求老师使用不熟悉的工具反而会增加沟通成本。
如果老师熟悉 LaTeX：
强烈建议老师使用 `changes` 宏包。 这是最高效的协同方式。
提前说明： 在提交论文前，可以简单说一句：“老师，为了方便您审阅，我在导言区引入了 `changes` 宏包，您可以使用 `added`, `deleted`, ` eplaced` 等命令来标记修改。如果您不太熟悉，也可以直接在 PDF 上批注。”
提供一个“可编辑”的 `.tex` 文件： 确保你的 `.tex` 文件是干净、可编译的，方便老师直接修改。
利用版本控制系统（如 Git）：
虽然对论文写作来说可能有点“重”，但如果你和老师都熟悉 Git，可以进行更高效的版本管理和协作。
你可以将你的 LaTeX 项目托管在 GitHub, GitLab 等平台上，老师可以浏览你的代码，甚至通过 Pull Request 来提出修改建议（虽然这对于学术论文来说可能有点不常用）。
更实际的用法： 你可以自己使用 Git 来管理你的论文版本，每次重要的修改都提交一个版本，方便回溯。
总结一下，让老师方便评注和修改 LaTeX 论文，核心在于：
1. 将你的 LaTeX 论文“整理好”再发送： 保证清晰的结构、规范的格式、无明显错误。
2. 选择合适的反馈工具：
首选 `changes` 宏包： 如果老师熟悉或愿意尝试。
次选 PDF 批注： 最通用，但也需要你手动在源文件中执行修改。
3. 优化沟通流程： 分阶段提交，明确要点，及时反馈。
通过这些细致的准备和良好的沟通，你一定能让老师的评审过程更加顺畅，你的论文修改也会更有针对性，最终达到更好的效果。
网友意见
Update1：
我可以分享一下我自己的经历，如果对你有帮助的话。我是从去年这个时候全面把自己的工作论文迁移到github去的。
.gitignore 配置如下：
# Ignore everything * # Except tex files !.gitignore !*.tex !*.bib # ... even if they are in subdirectories !*/ 这样的话，每次进行和push和pull操作都只会操作纯文本文件，那些pdf，aux之类的都统统被忽略了。
用github来写latex，稍微的修改一下自己的写作习惯会取得更好的效果，因为github本来是用来追踪代码的，而代码是按行计算的。所以在写latex的时候，尽量做到一行写一句话，这样在修改的时候非常方便，能够从diff里面清晰的看出一个commit比上一个commit到底是改动了哪些。
有了这个工具，你永远不用担心回滚啊，之前写的后悔啦之类的事情，GitHub可以非常完美的处理这一切，毕竟学者组织文档的这点复杂度，在程序员每天面对的五花八门的项目复杂度面前不算什么的。
把自己的工作论文放到github上还有好处，如果你在文章的基础上有了新的想法或者发现不完善的地方，你还可以给自己提交issue，是feature request或者bug fix看情况决定。
当然GitHub默认只允许有两个private repo，再要的话需要掏钱。有三个解决方法：
1. 如果你像我一样是科研工作者或者学生，你可以申请education discount，免费的无限private repo。
2. 你可以建立一个大repo叫做research，每一个文章都当作一个subtree。
3. 不用GitHub，改用GitLab，那里一直都有无限的repo。
-------------------------------
Update2:
因为是一点感想，所以就不贴上面了。不知道你是什么专业的，我个人认为只要是science类（包含social science）的研究人员（含博士），会latex是一项很基本的入门技能。虽然说我们不讲工具决定论，也不是说用word写的就差，但是如果你连一个门槛不高的工具都不愿意投入去学习，又怎么能让其他人相信能作出高水平的研究呢？对我自己带的博士生，第一年我就声明，基本功——如果不会latex，先把它学会，不管你用scientific workplace和lyx这种所见即所得的latex，还是hardcore的手工硬编，那个无所谓，反正我只看tex和pdf，如果要发给我docx的草稿别怪我不回复。 至于Humanities 和Arts相关专业用Microsoft Word或者OpenOffice等无可厚非，反正左右都是码字，公式相对比较少，引用可以用endnote之类的搞定。
--------------------------------
可以身体力行的推荐老师使用github，不但可以批改，还可以反悔，还可以单独挑出来commit
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您提出的“卫星地图上中国海岸线大片污渍”的观察，实际上是一个非常普遍的现象，但这并非是污染物在卫星地图上的直接体现，而是由 遥感卫星数据处理过程中引入的一种视觉表现方式，通常用于标识海水的浊度或沉积物含量。下面我将详细解释其中的原因：1. 什么是卫星地图上的“污渍”？您看到的“污渍”通常不是黑色的油.............
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一张纸看似简单，但它的潜力和可塑性却是无限的。它可以变成艺术品、实用工具、甚至是传达情感的载体。下面，我将从不同的角度，详细地讲述用一张纸能做出什么： 一、 艺术与创造的表达：一张纸是艺术家和创意人士的画布，可以承载各种形式的艺术表达： 折纸 (Origami): 基础模型: 最简单.............
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乐高积木的魅力在于其无限的可能性，几乎可以让你“创造一切”！从简单的模型到复杂的机械装置，再到具有实用功能的物品，乐高积木都可以成为你的创意画布。下面我将详细地从不同维度来讲述用乐高积木可以做些什么： 一、 搭建各种模型和场景：这是乐高最基础也最核心的玩法这是我们接触乐高最直接的方式。乐高积木的颗粒.............
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用枪开锁，从字面意思上理解，是指通过枪支的某些特性来达到打开锁具的目的。这是一个涉及物理破坏和安全风险的复杂问题，可以从多个角度进行详细分析：一、 从原理上分析用枪开锁的可能性：直接用枪“射击”锁芯，通常是不可行的，原因如下：1. 锁芯结构复杂且坚固： 现代的锁芯，特别是高安全性的锁芯，其内部有精.............
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用“无线信号看不见却存在”来比喻菩萨的存在，这种说法在某些语境下确实有其吸引力，因为它试图用一个我们熟悉的、科学上可以解释的现象来类比一个超验的、信仰上的存在。然而，要反驳这种比喻，我们可以从以下几个方面进行详细阐述：反驳角度一：本质上的区别——可证伪性与不可证伪性 无线信号的可证伪性： 无线信.............
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用导弹送快递，从技术和操作层面来看，是理论上可行，但实际操作中几乎不可能，并且成本极其高昂且完全不符合效益原则。下面我将详细解释为什么：一、理论上的可行性分析：导弹的核心技术是精确制导和高速飞行。如果将其中的弹头替换为货仓，理论上是可以实现快速、点对点的投递。 精确制导技术： 现代导弹已经能够达.............
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Android 系统游戏主机与 Xbox、PlayStation 游戏体验的巨大差距，并非单一原因造成的，而是由 系统架构、生态系统、硬件设计、内容独占性、开发工具以及商业模式 等多方面的因素共同决定的。下面将详细阐述这些原因： 一、 系统架构与优化：为游戏而生 vs. 通用平台Xbox 和 Pla.............
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