如何评价科技部 中央宣传部关于印发《中国公民科学素质基准》的通知？
首先，从宏观战略层面来看，这份《中国公民科学素质基准》的印发，标志着国家层面将公民科学素质的提升上升到了前所未有的战略高度。
顶层设计的深化： 将科学素质的培养纳入国家整体发展战略的框架下，并且由科技部和中央宣传部联合发文，这本身就说明了这项工作的跨部门协同性和重要性。科技部代表着科学技术的第一生产力，而中宣部则关乎意识形态和国民思想的引领。两部门的联合，意味着科学素质的普及不仅仅是技术层面的问题，更是关乎社会发展、国家竞争力乃至国民精神面貌的系统工程。
目标导向与体系构建： 《基准》的发布并非空穴来风，而是基于对当前中国公民科学素质现状的评估，以及对未来发展趋势的预判。它提供了一个清晰、量化的目标框架，让“科学素质”这一相对抽象的概念变得具体可感。这意味着未来在教育、科普、媒体宣传等各个环节，都有了可以参照和衡量的“标尺”。这种目标导向的体系构建，有助于避免过去可能存在的零散、不成体系的科普工作。
应对时代挑战的必然选择： 在当前以信息技术、人工智能、生物科技等为代表的新一轮科技革命浪潮汹涌而来的背景下，公民的科学素质直接关系到国家能否抓住机遇、应对挑战。一个具备基本科学素养的公民，更能理解科技发展对社会的影响，更能理性判断科技信息，更能适应日新月异的社会变革。这份《基准》可以看作是中国为提升国家整体创新能力和国际竞争力，应对全球科技竞争和挑战而迈出的坚实一步。
其次，从《中国公民科学素质基准》的具体内容来看，我们可以解读出其在实践层面的深层用意。
科学精神与科学方法的强调： 《基准》不仅仅关注知识的灌输，更重要的是强调“科学精神”和“科学方法”。科学精神包括了求真务实、勇于探索、尊重证据、理性批判等核心特质。而科学方法则是指观察、实验、归纳、演绎、验证等认识世界和解决问题的途径。这表明，国家希望培养的是能够独立思考、理性判断、善于解决问题的公民，而非仅仅掌握一些科学名词的“科普知识接收者”。
内容体系的全面性与前瞻性： 尽管具体内容需要查阅《基准》原文才能详尽评价，但通常这类基准都会覆盖科学知识、科学思维、科学方法以及科学应用等多个维度。它可能还会触及与生活密切相关的科学知识，例如健康卫生、环境保护、信息技术应用等，以及对新兴科技的初步认知，例如人工智能、基因技术等。这种全面性确保了科学素质的培养能够渗透到公民生活的方方面面，而前瞻性则能帮助国民提前了解和适应未来科技发展可能带来的影响。
培养模式的多样性考量： 虽然《基准》本身是一个“标准”，但其最终目的是通过各种途径来实现公民科学素质的提升。这暗示着在未来的教育、科普活动中，将需要探索更多元化、更具吸引力的培养模式，例如通过互联网平台、社会实践、博物馆参观、科学竞赛等多种形式，让科学教育和科普活动更加生动有趣，易于接受。
再者，从对社会和个人的影响来看，这份通知的意义深远。
提升社会理性与文明程度： 科学素质的普及，有助于减少迷信和伪科学的传播，提升整个社会的理性认知水平。当公民能够运用科学思维去分析问题时，谣言的传播空间就会被压缩，社会运行的效率和文明程度也会随之提高。例如，在面对健康问题时，有科学素养的人更能辨别医疗信息的真伪，做出更明智的健康决策。
赋能个体参与社会发展： 科学素质的提升，能够使公民更好地理解和参与到社会公共事务的讨论和决策中。例如，在气候变化、能源政策、公共卫生安全等议题上，具备科学素养的公民更能从科学的角度理解问题，并提出建设性的意见。这有助于构建一个更具参与性和民主性的社会。
促进创新驱动发展： 科学素质是创新的基础。当整个社会的科学素质普遍提高时，意味着更多的人具备了发现问题、提出问题的能力，也更愿意去探索和尝试。这为国家培养更多优秀的科技人才，推动科技创新，实现经济高质量发展奠定了坚实的群众基础。
当然，在评价一份政策性文件时，也需要保持客观和审慎的态度。
执行的挑战与落地性： 《基准》的发布只是第一步，关键在于如何有效地将其落地执行。这需要持续的政策支持、资源投入、以及评估机制的完善。如何将抽象的“基准”转化为具体的教学内容、科普活动，并确保覆盖到不同年龄、不同文化背景的群体，将是巨大的挑战。
评价体系的科学性与公平性： 如何科学、公平地评价公民是否达到《基准》的要求，也是需要深入研究的课题。过于僵化的评价方式可能会扼杀创造力，而过于宽松则可能失去意义。
避免“形式主义”的风险： 任何一项国家层面的倡导，都可能面临被“形式主义”泛化的风险。需要警惕的是，不能仅仅停留在文件的发布和会议的召开上，而是要真正将科学素质的培养内化为社会发展的自觉行动。
总而言之，科技部、中央宣传部关于印发《中国公民科学素质基准》的通知，是一项具有深远战略意义和现实紧迫性的重要举措。 它不仅是对国家发展战略的深化和完善，更是对公民个体赋能和社会文明进步的有力推动。这份《基准》的发布，预示着中国将在提升全民科学素质的道路上迈出更加坚实的步伐，以期构建一个更加理性、创新和可持续发展的社会。对这份通知的评价，也应当从其战略定位、内容设计、实施挑战以及长远影响等多个维度进行全面、深入的考量。
网友意见
99%的答案看的我都恶心
如果你们把这个“132条”当成“自然科学的赤脚医生手册”的话，一切就能理解了。
60年代的上海中医学院的教授们为7，8亿的农民普及最基础的医学知识而呕心沥血，你见过他们计较“土法治疗咳嗽的危险性”吗？
那些调侃“连初中生都不会犯的错误”的人，你以为这个国家的官员没有初中文凭？要知道除了这个国家不是只有北上广！！！
还有5亿人只有那义务教育水平的初中文凭！！！
还有3.5亿人只有小学文凭！！！
还有0.85亿人连字都不认识！！！
你tm还去纠结原子不是基本组成？
整个西方科学跨过这一步走了多少个一百年？有点耐心不行吗？
这9亿多人我要求真的不高，只要让他们知道“科学”这个东西的存在，知道“神”这个东西并不是怎么靠谱，我就成了科学界的老毛了好吗？？？
要我说，这个132条放到以色列瑞士还行，美国都比较虚
至于中国？？？再等100年吧！
也从另一个侧面说明了，写这个标准的专家没有对社会实际做深入的调查
这个132条标准高的离谱
不要为了黑而黑，就这个事来说，我给中宣点个赞
知乎上的人，大部分都受过良好的教育，很多人在自己的专业领域有一定水平，可以指出其中的漏洞和错误，看《基准》自然是看笑话。
但是对于中国那么多的工、农、来说，他们学习了《基准》132个知识点，绝对是受益匪浅。
全球72亿人人口，我国独占13.68亿，如果每个人都能掌握《中国公民科学素质基准》的一半儿内容，那我国国民的科学素质就站到世界前端了，人类的科学基本素质平均水平都要涨一大截。什么水变油、什么元素杯、什么医疗鞋垫、什么防辐射WIFI还能骗到人？
当一个神棍在公交车上鼓吹安拉/上帝造人时，抱孙子的大爷义正严词的回绝道：“《中国公民科学素质基准》第70条:知道地球上的物种是由早期物种进化而来，人是由古猿进化而来的。"
当一个街头忽悠们大讲特讲手机电磁波致癌时，拿着葱头的大妈扬起嘴角反驳道：“《中国公民科学素质基准》第45条：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线都是电磁波。”
当山上下乡的骗子给周围的村民演示把水变油的把戏时，村民们齐声念道：“《中国公民科学素质基准》第52条：能量守恒定律，能量既不会凭空产生，也不会凭空消灭，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到其他物体，而总量保持不变。”
这画面太美我不敢看啊！！！
中宣平日所干之事，我素来有所耳闻，他们虽然没搞过什么大新闻，但今天开个研讨会研讨《大圣归来》，明天出文章评判美国电影，再不就是忠孝仁义弟子规、日本军国主义复辟、美帝亡我之心不死的哪一套东西，对上毫无原则哈腰跪舔，对下提倡不求回报奉献牺牲，也是落得个敌在中宣的名声。
人家今天好歹办了个正经事，总比印发《弟子规》和中国梦图册好吧？可是你们又不高兴，他怎么办？
————————————————————更新——————————————————————
我在这里只是回答提问者的问题，评论——“科技部 中央宣传部关于印发《中国公民科学素质基准》”的行为。我认为他的这个行为和目的，是正确的。方向是好的，是具有积极意义的，是符合科学的发展观的。
有些知友指出《基准》内容中的一些错误，这些错误当然是存在的。但我在这里也说清楚，内容的问题我在这里不讨论，你我都知道的知识，互相说一遍岂不是闲的蛋疼？我又不是科学工作者，上面已经有很多答主指出来了，你们去点赞就好。你们有兴趣，也可以把这132条严谨的过一遍，看看有哪几条有错误，错误出在哪，答案是什么，然后去写个回答，做做科普，或者是给制定《基准》的有关部门反映，那我也是喜闻乐见举双手赞成的。
上面还有个
@1781的小提琴的答案，你们看这些科学工作者，就做得很好嘛！
八位学者齐发声：对《中国公民科学素质基准》中一些问题的意见
八位学者齐发声：对《中国公民科学素质基准》中一些问题的意见作为科学工作者，我们认为，努力提高中国公民的科学素质具有非常重要的意义，制订这方面的基准作为公民科普的依据和指南十分重要。本次制订的《中国公民科学素质基准》提出了26条基准、132个基准点，其中许多与人们的日常生活息息相关，如环保、健康、急救、灾害防御和事故救援等。《基准》也涵盖了一些最关键的科学素养，如要求公民具有基本的科学精神，了解科学技术研究的基本过程、掌握获取知识或信息的科学方法等。
但是非常遗憾的是，我们吃惊地发现这次公布的《中国公民科学素质基准》中存在一些不严谨、不科学的问题。如果不加以注意和改正，将会对我国的科普工作造成严重损害。我们在此文后面列出若干我们已发现的问题。限于我们的研究领域和学识，这些可能还只是《基准》中存在的部分问题。因此，我们郑重呼吁科技部和中宣部组织有关专家，对此进行进一步的审议和修改。
撰文 | 陈学雷（中国科学院国家天文台）
冯珑珑（中国科学院紫金山天文台、中山大学天文系）
康熙（中国科学院紫金山天文台）
刘继峰（中国科学院国家天文台）
盘军（中国科学院国家天文台）
沈俊太（中国科学院上海天文台）
张鹏杰（上海交通大学物理与天文系）
张双南（中国科学院高能物理研究所）
就和网上黑《走近科学》一样，典型的何不食肉糜。
中国公民里，受过高等教育的好像是8.7%，受过本科教育的好像是3.5%左右，具体数字记不清了。
再者说，你一个博士、硕士，如果不是在知乎上看到这题，会去深究这个文件里的内容吗？反正如果不是今天随手点开了知乎看到被推送了这个问题，我才懒得关注这种无聊的事。
这个基准是写给无法进行系统学习的文盲、科盲看的，而不是写给藤校PHD看的。
是给连电磁波是什么玩意都不知道的人看的，而不是给能把麦克斯韦方程变出花来的人的看的。
是给连细胞是什么都不知道的人看的，而不是给天天提质粒提到吐的人看的。
是给力和能量都分不清的人看的，不是给能将一节课四大相互作用的人看的。
是给看到迷信算命占卜风水却不知道老子是谁的人看的，不是给道德经倒背如流的人看的。
是给原子分子都不懂的人看的，不是给天天在网上撕逼暗物质引力波的人看的。
懂了么？中国的义务教育只有9年，这东西就是写的初中水平的常识，要求的是初中毕业考不上高中的人也能看得懂，根本不需要也不可能达到中考标准。
我仔细看了这132条，其中只有一条是不可以原谅的：
（45）知道力是自然界万物运动的原因；能描述牛顿力学定律，能用它解释生活中常见的运动现象。
这是一处初中生都不能犯的错误。
其他的诸如太阳光是七种单色光构成的、所有物质都是原子构成的等等，都属于初中生的正常认知水平，你们谁能在初中的时候就把轨道杂化讲的清清楚楚？谁能在初中时候就把黑体辐射和相对论理解的明明白白？
知道阴阳五行、天人合一、格物致知等中国传统哲学思想观念，是中国古代朴素的唯物论和整体系统的方法论，并具有现实意义。
这条我认为并没有跑偏，阴阳五行、天人合一、格物致知确实就是中国古代的世界观和方法论，也确实具有一定的哲学层面的现实意义。你不能要求一个初中生把启蒙时代各路大神的著作读的清楚明白，也不能要求一个初中生写资本论和国富论的读后感。古代那套方法论反而更容易令人接受。
——《走近科学》——
《走近科学》，不叫大学生基本科学素质讲堂，甚至不叫走进科学。
换而言之它就是做给那些对科学一无所知，离科学很远的人看的启蒙+辟谣性质的科普节目。他的目标是让离科学很远的人向科学走两步而已。
ps：刚才看到有答案说把这个作为知乎的入门考试标准，我觉得不错。因为知乎上也不见得所有人都能做100分。
补充一个笑话:
某次在小木虫看到有人贴出来的某高校招聘信息，用Excel发布的，其中某职位的学历要求是985 ，下面那个职位要求986。
这个东西写出来计划中的受众不包括知乎众人。
这东西写出来是给乡村保健品磁疗水变油的人看的。。。
emmm然后写下答案一年年后外婆就被磁疗床加药酒多肽骗了5000了…谁说这东西没必要我跟谁急啊-2017.8.27
话说是不是就我觉得
知道力是自然界万物运动的原因
这句话并不是完全错误的，现在的争论只是一个理解问题......
这里并没有提到维持啊= =所以和亚里士多德的理论并不一样，牛顿先别生气。
至少就目前而言，自然界万物运动的原因的确是力啊（第一推动这种还不知道是什么原因的不算）
这里强调的应该是运动状态的改变。也就是牛顿第一定律的后半部分。
听说有科学家联名上书，指出其中错误？
——【八月己亥，赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献於二世，曰：“马也。”二世笑曰：“丞相误邪？谓鹿为马。”问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿，高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。】
看完这个段子我吓得不敢说话。你问我阳光是不是七色的，我当然说是七色的；你问我物质是不是由原子分子构成的，我当然说没错；你问我支不支持天人感应、君权天授，我当然姿瓷。
符合或超过科学素质基准的中国公民应该可以熟练的批判《中国公民科学素质基准》。
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多谢捧场。首先感谢评论中的巴普洛夫膜法师，看到批判就能反射到基本法，我写答案的时候并没有注意到，看了评论之后发现果然很有趣，于是就决定再加一个梗进去（笑）。
接下来这个吐槽感觉应该学物理的人来说最合适。我这个当年高中物理竞赛的就勉强来cos一下泡大神：如何评价科技部 中央宣传部关于印发《中国公民科学素质基准》的通知？
Not even wrong
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好的，我们来深入探讨一下科技部、中央宣传部关于印发《中国公民科学素质基准》的通知。这份通知的发布，我认为可以从多个维度进行评价，其背后蕴含着国家对于提升全民科学素养的战略考量和长远部署。首先，从宏观战略层面来看，这份《中国公民科学素质基准》的印发，标志着国家层面将公民科学素质的提升上升到了前所未有的............. -
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