辅导孩子时“暴吼”有哪些危害？ 第1页

我们对于孩子的跟踪研究（包括国内很多团队对于此类问题的研究）发现，影响孩子学习只有两个因素：智力和注意力。“吼”，“打”并不会提高孩子学习成绩，只是一种强势者（家长、老师）宣泄负面情绪的行为，并非为了孩子！并不能起到任何作用！否则，学校改成集中营式管理会更好？

说回影响学习的维二因素：智力和注意力。再拆分出来智力的内核是：数学能力、记忆里、语言表达能力。所有智力测试，都是这三个部分。为什么是这三项呢？

数学能力，代表了人对于抽象问题的理解能力，当我们面对不能“数”出来的问题，需要的是理解抽象概念。包括国家、家庭、股票、钱这些其实都是抽象概念的理解。

语言表达能力，代表了人对于外界的理解、分析和总结，大家仔细想想，我们说一个人会不会“说话“，并不是说这个人发声功能有问题。而是说这个人说话的逻辑、内容、方法有问题。实际是和脑子有关，而非嘴有关。

测试语言能力，可以很好的分析一个人对于外界信息的理解、总分析能力。

最后是记忆力，记忆力代表了....额记忆力。这个是最直白的，老容易忘事儿，和过目不忘之间的差别，相信大家是能非常直观理解的。

重点来了，可能和大家想象不同，记忆力是和基因强相关的，也就是说记忆力是天生的，后期非常难改变。是不是有些反常识？

我们所谓的记忆大师，其实本身就是记忆力很好的，并且拥有极强的抽象能力。用想象的房子去“存放”内容。这一点并不是提高记忆，而是用数学能力去部分替代记忆力。最明显的理由是，记忆大师那一套，只适合记抽象概念（比如记几百位的数字），而不能用来记事情（比如一年里，每天吃早饭遇到了哪些人）。

我的孩子很聪明，但是读书不好。这可能一直困扰着家长，然后家长总结出原因是孩子不愿意读书。

这种结论可能对可能不对。但责任都不在孩子。我们假设一个孩子智商140（高智商），另一个100（平均）。是否能确定，140的孩子就读书比100的好呢？答案是不能，甚至100的会比140的好很多。区别在于影响学习的第二个要素：注意力。

结论也很简单，即使智商140，上课不听课，下课不做作业，知识的输入量就非常少和碎片。那么他的140根本用不上。（想想，是不是有那种初三一年突击从学渣到学霸的？他们不是不聪明，相反这些都是很聪明的，只是之前注意力欠缺）

影响注意力的有两点：1、生理层面注意力的强弱；2、心理层面对于在做的事情的热情。

生理层面主要的问题是“多动症”。说是“症”，但是不用担心（或者说担心了也没用）。多动症是一种脑部问题，目前没有药物治疗，只有兴奋类药物可以暂时缓解。到了14～18岁，大部分人就会自愈。

为什么说不是“症”呢，多动症其实是注意力不集中。看看小猫、小狗这些动物，是不是很像？大多数时候，只要风吹草动，就会停下自己所做的事情？这就叫注意力不集中。其实“多动症”可以理解为一种人的本能。我们的祖先，如果很认真的做一件事儿，很容易就被吃了。剩下的都是注意力不太容易集中的基因。

多动症的孩子，相对容易幻想，容易将各种事情链接、分析（不能集中注意力，总要想点什么）很多优秀的发明家，企业家是多动症的。只是在我们的现有教育体系下，它不能集中注意力学习的负面被不断放大。所以我们的家长要正确认识，和引导孩子。

从生理层面，我们要正视它，这不是病，是人的动物本能。多动症最明显的症状有两个：1、注意力不集中；2、感觉统合能力差。

目前对于缓解多动症的做法，是从提高感觉统合能力入手的。比如双手拍球，跳绳等等。虽没有经过实验，但大量案例表明，通过提高孩子的协调能力，能有效的提高专注力。

心理层面则是对于所做事情的热情。即使多动症孩子，在看电视、玩游戏的时候依然可以保持极高的专注度。原因在于对于所做事情的擅长的热爱。而让一个注意力很好的孩子，做一件完全无法理解的事情（比如给没读过古文的孩子，读一篇古文）孩子的注意力也会造成明显的减弱。

理解这几点后，我们可以回到问题，如何改善孩子的学习：

1、如果孩子的成绩在中游徘徊，智力是没问题的，提高注意力会有更好的效果。首先，先要确认孩子是不是存在注意力的问题。比如做着作业是不是就开小差了？作业做的时间是不是很长？孩子双手拍球、沿着马路伢子边缘平衡走路是不是有问题？

如果发现存在感觉统合问题（虽然不完全，但也可理解为身体协调性），那要做的是鼓励孩子去练习，双手拍球，左右手不同频率拍球，跳绳，等等的。

2、另一方面，提高孩子对学习的积极性。游戏之所以好玩，是因为有即时反馈，看一刀，对方就掉血。杀怪了就有经验和服装。等变得很厉害了，还会感受到周围同伴的佩服。

对孩子而言，学习是一个很虚的东西。不好好学习，就要吃苦。这句话，孩子不会理解。我们要理解孩子的不理解。

所以我们要帮着孩子去“闯关”比如可以设计一个游戏：做对一道题可以有成长，搞懂一个知识点，游戏里的经验又会增长。游戏的Boss就是一个个小知识点，和最后的大知识点。当完成了几个困难的问题，累计了一定的经验，就可以挑战boss，赢了会有个庆功的意识，送一个孩子喜欢的礼物。

鼓励孩子，陪着孩子玩，在玩中学。大人先要把“和孩子一起做作业“变成一个游戏，你不是牢头，不是逼着对方劳作。而是他的伙伴，他在闯关的过程中，给他帮助，给他提示，给他鼓励。

当孩子觉得“做作业”是一种和爸妈玩的过程，那一切就会变得积极主动。（甚至初期，如果时间要的很长，甚至就部分作业跳过都可以。可以和老师聊好）一旦积极主动，对爸妈和孩子读书都不是一件苦差事。

如果您的孩子，明显存在注意力问题。除了练拍球外，跳绳外。我还想多说两句。多动症的孩子，往往很痛苦，因为小学、初中。甚至是整个童年、青少年。都要面对自己是学习不好的差生的情况。他们不是不想改，也不是主观上不愿听课。而是45分钟课，可能只能集中注意力10分钟。

但多动症的孩子，一旦自愈，很可能比很多人更有创造力，能够创造未来。在他们成长的过程中，他们以及他们的父母都会有很多的压力。但其实，如果不把读书看成唯一，不要让自己和孩子背负太多压力，会发现多动症的孩子各方面发展并不差，在14-18岁，大部分会自愈。只要还保留这对学习的热爱，成绩的增长会很快。

为什么我会那么清楚呢？因为我也是折翼的天使那，经过苦难后，现在过的还是很好。

都在关注孩子，有人关注过妈妈吗？

从题主的描述来看，夫人好「厉害」：

孩子如果一时学不会一直保持高分贝大吼大叫
我多次劝说无效，和她商量由我来辅导也不行。
看着孩子，对我们说话也开始吼。

于是，题主决定：

来自知乎提问，辅导孩子时「暴吼」有哪些危害？
希望有改善方法。

看完目前的高赞回答，题主大概会趁机拿去跟夫人说：

你看，知乎上的专家说了，暴吼孩子会造成XXX问题。
你看，他们说要让孩子自由选择，自己承担嘛。咱在一旁工作就行了，不用管他。

猜猜看：

题主夫人能听得进去这些建议吗？
告诉她暴吼的危害，能让情况有所好转吗？
暴吼有负面影响，她难道一点都不知道吗？

这个提问的特殊之处在于，不仅是孩子遇到困难，夫人也遇到了困难——后者的困难来源于给孩子辅导作业的不顺利，也来自和丈夫的观点不同、难以达成一致的沟通结果。

是的，有人关注过妈妈，但关注点却在于「你需要作出改变」。

在夫人看来，这绝非良性的关注，而是预设了「你做得不好」的立场，要求夫人进行改变。

那为什么题主自己不改呢？为什么孩子不改呢？为什么夫人付出了那么多努力还有错呢？——她往往是难以接受的。

怎么办呢？

帮助夫人

在家庭教育不顺利时，首先需要接受帮助而做出改变的，是父母。

• 关注+积极的行为=更多积极的行为

这个公式不仅适用于对孩子的教育，对成人亦然。夫人不总是在吼孩子的，如果有任何一次没吼，或者刚开始辅导作业的时候没吼，题主可以立刻跳出来予以详细的肯定：

「哇！今天居然吼得比昨天少了，才吼了5分钟就写完作业了！看来，你对如何引导孩子写作业，已经越来越有心得了！」
「今天一开始的时候没有听到你吼，是不是孩子学得比较扎实，之前的内容都掌握了？」
「天哪！今天没有吼孩子写作业的秘籍是什么？都是复习吗？」

夫人可能板着脸说：「滚！」

但她的心里一定会思考，说得好像挺对的啊，我明天再试试能不能不吼、少吼——毕竟，我自己也累。

• 感觉好，才能做得好

不知道夫人是什么职业。

全职妈妈有可能将孩子的学习成绩对标自己的价值和努力成果，而职场妈妈可能带着工作中的负面情绪回到家里。

此时，倘若周围人不理解她，也不给她台阶下，她很容易遵循心理学上的「踢猫效应」，将自己的负面情绪传递给比自己更弱势的人——孩子。

题主想一想，你在劝说夫人的时候是否用过类似的语言：

「你别吼孩子了，吼有什么用啊？」
「别把孩子吼傻了，这样对孩子不好。」
「你看看你，辅导不好就算了，我来吧，行吗？」

这些常见的说法，看似是在劝说夫人，但在夫人听来可能句句诛心：

敢情嫌我没用、没能力呗？就知道关心孩子，关心过我吗？

有没有想过，给夫人放个假，送个礼物，让她感觉好了——自然你提的建议，也就更容易被采纳和听进去？

不是女人不讲道理，而是男人总搞不明白——感觉好，才能做得好——当你和任何人站在对立面时，你的建议再有用，对方也很难听进去。

• 主动承担

不要在夫人发火的时候才提出自己辅导孩子，她辅导不好、转眼你辅导好，这不就是打脸吗？

平静的时候，给夫人放个假，约个饭局，自己不就有机会在家辅导孩子了吗？

夫人辅导孩子的时候，也别因为紧张总盯着、总评论——夫人担心你们反对，也会更紧张，更容易暴躁。

帮助孩子

高年级的孩子，已经掌握了一定的学习方法，培养了基本的学习习惯，自然可以大大咧咧地放手。

但是，题主的孩子才是「一年级的孩子」，是刚刚从无忧无虑的幼儿园过滤到正式学习阶段的孩子。这个阶段，是孩子形成学习习惯和兴趣的关键时期，家长需要酌情介入。

那么，如何帮助孩子呢？

• 给予孩子选择权

让孩子决定用什么笔，在哪里做下，先写什么作业——否则，他心里有别的念想，总会想方设法去达成，也就很难集中精力在学习上。

让孩子安排写完作业后的时间：他可以选择写完作业看动画、看书、玩玩具——有了期待，也就有了动力。

• 简化（break down）问题

如何才能简化问题呢？最好的办法是先复习例题的思路。

将例题的思路复习一遍，正是一步步简化问题的过程——这会让孩子了解，如何处理这一类的问题。

之后，再开始写作业，要求孩子根据例子的思路来解答1、2道题目，家长在旁边听思路——思路对了，家长就可以走开，让孩子独立写完该部分的作业。

思路对了、基础知识扎实了，再出错，可能是题目有难度或者引入了新的知识点，再次复习例题，讲解思路，引导孩子自己解答错题即可。

一年级的孩子，如果可劲儿跳起来也搞不定问题，他们很容易受挫，其中一部分孩子会因此害怕学习；降低难度，拆解问题，会让他们逐渐建立起学习的信心和兴趣。

• 举一反三

老师的题目是针对大多数孩子的，如果家长有余力可以改变部分参数和变量，或者从其他思路出发，引导孩子解决同个问题。

其中，培养「数感」是近年来研究的热点，这里我就不展开说了。

• 肯定孩子做得好的地方

每天都看到孩子的进步，非常具体地鼓励他做出了什么样的题，哪几步的思路是对的，能让他学习思考自己的思考过程，从而做得更好。

最后，如果题主要和夫人沟通暴吼的危害，至少在一开始不要去提「对孩子的危害」——而是尽量站在夫人的立场，最后落脚到孩子的利益。

例如：

我真的很担心你吼到头疼，最近看到新闻，有妈妈暴吼到心梗，我不希望你也这样
看到你那么生气，我真的很想替你一会，让你不那么生气
你做得都是为了孩子好，我懂，你对孩子真的很负责，你应该给自己放一天假

这都是我先生 @萌爸Kyle 与人沟通的套路——而我常常中计。即便如此，我还是会觉得很受用，也会听进去，停下自己即将暴怒的情绪。

家庭的问题也好，家庭教育的问题也好，掺杂了「亲密关系」，就很难用一分为二的「对与错」去处理好问题。

然而，从亲密关系入手，形成家庭中互相肯定和鼓励的氛围，再辅以适当的技巧，却往往能获得意想不到的结果。